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【摘要】兴趣是推动人们探求未知的一种内在力量，也是一个人获取知识的认知倾向，我国著名的教育家陶行知先生曾经说过“一切教育活动应当从兴趣开始”，指出了兴趣在教学活动中的重要性。语文作为义务教育小学阶段的主要课程之一，要提高教学质量，激发小学生的学习积极性，必须注重在教学中培养小学生的学习兴趣，让他们主动去探究学习语文知识。
【关键词】小学语文教学;学习兴趣;师生关系;情境创设;生活
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、建立融洽的师生关系培养学生学习语文的兴趣
在实际教学中，我们常常会遇到这种情况，小学生因为喜欢某一科目的老师而喜欢学习这个科目，学习成绩也比其他科目好一些。培养小学生学习语文的兴趣，必须在教学中建立一个和谐、融洽的师生关系。只有老师和学生的关系融洽了，学生们在语文学习过程中才会放松和投入，反之，则会影响小学生的学习积极性。
首先，要尊重学生，真心爱护学生。小学生天真、活泼，感情丰富，在教学中老师要注重情感的投入，真正尊重小学生的情感，尊重他们的人格。用温和的语言进行教学，改变严厉的教学态度，甚至斥责的方法更是错误的。要让小学生在学习中保持放松的心情，放下身段与他们交朋友，形成一种平等、尊重的学习氛围。
其次，要公平地对待每一名小学生。建立和谐、融洽的师生关系，在实际教学中还要体现出公平性，不能厚此薄彼。尤其是不要根据语文学习成绩的优劣而差别地对待学生，要让所有小学生感觉到语文老师在教学、处理事情中是公平、公正、合理的。如果语文老师不能公平地对待学生，让学生认为老师偏心，造成师生关系的不协调，很容易使很多小学生产生对语文学习的抵触心理，更谈不上培养他们学习语文的兴趣了。
再次，要经常与孩子们交流沟通。没有沟通就没有成功的教学，良好的沟通交流是建立和谐、融洽师生关系的基础。小学语文教学不仅是语文知识的传递，还是老师与学生沟通交流的过程。小学阶段学生的思想还不够成熟，往往会对老师或身边同学的行为产生误会。作为语文老师要善于与他们进行沟通交流，随时关注小学生的心理状态变化，帮助他们消除心理隔阂，让他们以一种积极的心态投入到语文学习中来。
最后，要善于发现小学生的优点和长处，及时给予他们表扬和鼓励。面对小学生开展教学，语文老师要注意发现他们的长处和优点，多一些表扬和鼓励，少一些批评和打击，用赏识教育帮助他们建立起学习好语文课程的信心。对待他们在学习中出现的错误，要学会控制好自己的情绪，沉稳冷静处理，注意思想的引导和矛盾的化解。
二、利用情境创设培养学生学习语文的兴趣
（一）巧设问题情境
在小学语文课堂教学中，一个巧妙的问题能马上激发出学生学习探究的兴趣，引发小学生的思考。培养小学生学习语文的兴趣，可以结合教学内容从多个角度设置问题情境，去引导小学生产生学习的积极性。
比如，在《田家四季歌》这篇课文教学中，为了激发小学生学习兴趣，在新课开始之前，我就结合教学内容创设了这样一个情境：“孩子们，当你们看到这个题目之后，你们会想到什么？”学生有的回答道：“老师，这篇课文是和春、夏、秋、冬四季有关的吧？”还有的学生说：“田家四季，是不是说的农民伯伯种田收获的事呢？”这时另一个学生问道：“这篇课文是一首儿歌，是不是应该唱出来呢？”通过这样一问一答的问题情境，不仅引起小学生学习语文的兴趣，使他们在想象中产生了通过学习课文一探究竟的想法，然后顺势导入《田家四季歌》课文的阅读和讲解，让小学生在刚才的问题情境中，认真仔细地学习这篇课文。
（二）创设故事情境
小学生一般都很喜欢听故事、讲故事，小学语文教材中的很多课文本来就是一个个精彩的故事描写过程。在小学语文教学中培养学生兴趣，应该结合课文中故事给学生们创设有趣的情境，让他们在学习中进行表演和模仿。
比如，在《大小多少》这篇课文教学中，在让学生们学习课文以后，就可以结合课文创编故事。给孩子们分派黄牛、小猫、小鸭子等角色，然后根据课文创编故事对话和表演，课堂气氛也随之就活跃起来了。在故事表演中老师给予必要的指导，要求学生把握好故事中的角色定位，准确熟练地说出编制的语句。在这种故事情境中学习语文，不仅提高了小学生的学习兴趣，还加深了他们对学习内容的理解和记忆，深刻体验到语文学习的乐趣。
三、融入生活内容培养学生学习语文的兴趣
小学生的思维能力还比较简单，一般都对自己身边生活中的事物感兴趣，而且小学语文中内容很多都与生活有关。比如 《春夏秋冬》描写的是与人们生活有关的四季交替的自然现 象，《端午粽》一文则是描写与人们生活中传统节日——端午节有关的食物，《小青蛙》课文则是描写的小动物，告诉小学生在生活中要爱护小动物。在语文教学中，我们要善于引入生活中的内容，通过生活化的教学方式，帮助学生建立起语文知识与生活经验之间的联系，培养他们在语文学习中的兴趣。
例如《找春天》这篇课文，春天在人们生活中是一个万物复苏的季节，小学生对于春天也有一个模糊的认识。在这篇课文教学中，完全就能利用生活内容的融入来开展教学，用生活化的方式培养他们的学习兴趣。可以问问孩子们春天这个季节有什么特点，自己对现实生活中的春天有哪些认识，喜不喜欢春天，还可以结合课文在课堂上展示春天景色的图片，讲解春天的美景，让学生观察生活中春天欣欣向荣的气象。引导小学生在这种充满生活元素的课堂上，去品味和感受课文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧” “解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧”等，那些关于春天描绘的句子。丰富小学生在语文学习中的思想感悟与想象能力，不由自主地产生学习语文的兴趣。又如，在《植物妈妈有办法》课文教学中，如果条件允许的话，可以带领小学生走出课堂，来到现实生活中近距离观察植物，对比课文中的描写，体会作者写作手法的精妙和句子编排的恰到好处，从这些生活中与课文内容有关的实物，来激发出小学生回到课堂學习语文知识的兴趣。
四、做好教学设计培养学生学习语文的兴趣
（一）围绕教学目标，有针对性地引导
围绕小学语文教学的目标，通过有针对性地引导和启发，在让小学生学习和了解重点语句、词语的基础上，充分地发挥自己的联想能力，产生学习的兴趣。比如在《曹冲称象》这一篇课文教学中，在带领学生阅读完课文后，我就让学生思考，并说说为什么曹冲说要将大象赶到一艘船上，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方。利用这些问题引导，引发小学生联想课文内容，让他们深入了解曹冲利用船和石头称象的过程，点燃学习的热情。
（二）围绕课文主题，启发学生思维
小学语文教材课文的主题一般都是课文内容的总结和提炼，抓住了课文的主题也就抓住了课文的“眼睛”。培养小学生语文学习的兴趣，应围绕课文主题启发他们的思维，引导他们通过对主题的思考产生深究课文内容的兴趣。比如，以《小青蛙》《小壁虎借尾巴》这种以描写小动物为主题的课文，就可围绕课文主题，引导小学生联想自己在生活中观察到的动物是什么样的，并展开课文学习;对于《小马过河》《狐假虎威》《蜘蛛开店》这类以故事名称为主题的课文，就可以让学生围绕主题去分析故事的起始、发展、经过、结果，并围绕主题展开讨论，进而产生学习课文中语文知识的兴趣。
参考文献
[1]薛素梅.如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].中国农村教育，2018（22）.
【关键词】小学语文教学;学习兴趣;师生关系;情境创设;生活
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、建立融洽的师生关系培养学生学习语文的兴趣
在实际教学中，我们常常会遇到这种情况，小学生因为喜欢某一科目的老师而喜欢学习这个科目，学习成绩也比其他科目好一些。培养小学生学习语文的兴趣，必须在教学中建立一个和谐、融洽的师生关系。只有老师和学生的关系融洽了，学生们在语文学习过程中才会放松和投入，反之，则会影响小学生的学习积极性。
首先，要尊重学生，真心爱护学生。小学生天真、活泼，感情丰富，在教学中老师要注重情感的投入，真正尊重小学生的情感，尊重他们的人格。用温和的语言进行教学，改变严厉的教学态度，甚至斥责的方法更是错误的。要让小学生在学习中保持放松的心情，放下身段与他们交朋友，形成一种平等、尊重的学习氛围。
其次，要公平地对待每一名小学生。建立和谐、融洽的师生关系，在实际教学中还要体现出公平性，不能厚此薄彼。尤其是不要根据语文学习成绩的优劣而差别地对待学生，要让所有小学生感觉到语文老师在教学、处理事情中是公平、公正、合理的。如果语文老师不能公平地对待学生，让学生认为老师偏心，造成师生关系的不协调，很容易使很多小学生产生对语文学习的抵触心理，更谈不上培养他们学习语文的兴趣了。
再次，要经常与孩子们交流沟通。没有沟通就没有成功的教学，良好的沟通交流是建立和谐、融洽师生关系的基础。小学语文教学不仅是语文知识的传递，还是老师与学生沟通交流的过程。小学阶段学生的思想还不够成熟，往往会对老师或身边同学的行为产生误会。作为语文老师要善于与他们进行沟通交流，随时关注小学生的心理状态变化，帮助他们消除心理隔阂，让他们以一种积极的心态投入到语文学习中来。
最后，要善于发现小学生的优点和长处，及时给予他们表扬和鼓励。面对小学生开展教学，语文老师要注意发现他们的长处和优点，多一些表扬和鼓励，少一些批评和打击，用赏识教育帮助他们建立起学习好语文课程的信心。对待他们在学习中出现的错误，要学会控制好自己的情绪，沉稳冷静处理，注意思想的引导和矛盾的化解。
二、利用情境创设培养学生学习语文的兴趣
（一）巧设问题情境
在小学语文课堂教学中，一个巧妙的问题能马上激发出学生学习探究的兴趣，引发小学生的思考。培养小学生学习语文的兴趣，可以结合教学内容从多个角度设置问题情境，去引导小学生产生学习的积极性。
比如，在《田家四季歌》这篇课文教学中，为了激发小学生学习兴趣，在新课开始之前，我就结合教学内容创设了这样一个情境：“孩子们，当你们看到这个题目之后，你们会想到什么？”学生有的回答道：“老师，这篇课文是和春、夏、秋、冬四季有关的吧？”还有的学生说：“田家四季，是不是说的农民伯伯种田收获的事呢？”这时另一个学生问道：“这篇课文是一首儿歌，是不是应该唱出来呢？”通过这样一问一答的问题情境，不仅引起小学生学习语文的兴趣，使他们在想象中产生了通过学习课文一探究竟的想法，然后顺势导入《田家四季歌》课文的阅读和讲解，让小学生在刚才的问题情境中，认真仔细地学习这篇课文。
（二）创设故事情境
小学生一般都很喜欢听故事、讲故事，小学语文教材中的很多课文本来就是一个个精彩的故事描写过程。在小学语文教学中培养学生兴趣，应该结合课文中故事给学生们创设有趣的情境，让他们在学习中进行表演和模仿。
比如，在《大小多少》这篇课文教学中，在让学生们学习课文以后，就可以结合课文创编故事。给孩子们分派黄牛、小猫、小鸭子等角色，然后根据课文创编故事对话和表演，课堂气氛也随之就活跃起来了。在故事表演中老师给予必要的指导，要求学生把握好故事中的角色定位，准确熟练地说出编制的语句。在这种故事情境中学习语文，不仅提高了小学生的学习兴趣，还加深了他们对学习内容的理解和记忆，深刻体验到语文学习的乐趣。
三、融入生活内容培养学生学习语文的兴趣
小学生的思维能力还比较简单，一般都对自己身边生活中的事物感兴趣，而且小学语文中内容很多都与生活有关。比如 《春夏秋冬》描写的是与人们生活有关的四季交替的自然现 象，《端午粽》一文则是描写与人们生活中传统节日——端午节有关的食物，《小青蛙》课文则是描写的小动物，告诉小学生在生活中要爱护小动物。在语文教学中，我们要善于引入生活中的内容，通过生活化的教学方式，帮助学生建立起语文知识与生活经验之间的联系，培养他们在语文学习中的兴趣。
例如《找春天》这篇课文，春天在人们生活中是一个万物复苏的季节，小学生对于春天也有一个模糊的认识。在这篇课文教学中，完全就能利用生活内容的融入来开展教学，用生活化的方式培养他们的学习兴趣。可以问问孩子们春天这个季节有什么特点，自己对现实生活中的春天有哪些认识，喜不喜欢春天，还可以结合课文在课堂上展示春天景色的图片，讲解春天的美景，让学生观察生活中春天欣欣向荣的气象。引导小学生在这种充满生活元素的课堂上，去品味和感受课文中“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧”“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧” “解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧”等，那些关于春天描绘的句子。丰富小学生在语文学习中的思想感悟与想象能力，不由自主地产生学习语文的兴趣。又如，在《植物妈妈有办法》课文教学中，如果条件允许的话，可以带领小学生走出课堂，来到现实生活中近距离观察植物，对比课文中的描写，体会作者写作手法的精妙和句子编排的恰到好处，从这些生活中与课文内容有关的实物，来激发出小学生回到课堂學习语文知识的兴趣。
四、做好教学设计培养学生学习语文的兴趣
（一）围绕教学目标，有针对性地引导
围绕小学语文教学的目标，通过有针对性地引导和启发，在让小学生学习和了解重点语句、词语的基础上，充分地发挥自己的联想能力，产生学习的兴趣。比如在《曹冲称象》这一篇课文教学中，在带领学生阅读完课文后，我就让学生思考，并说说为什么曹冲说要将大象赶到一艘船上，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方。利用这些问题引导，引发小学生联想课文内容，让他们深入了解曹冲利用船和石头称象的过程，点燃学习的热情。
（二）围绕课文主题，启发学生思维
小学语文教材课文的主题一般都是课文内容的总结和提炼，抓住了课文的主题也就抓住了课文的“眼睛”。培养小学生语文学习的兴趣，应围绕课文主题启发他们的思维，引导他们通过对主题的思考产生深究课文内容的兴趣。比如，以《小青蛙》《小壁虎借尾巴》这种以描写小动物为主题的课文，就可围绕课文主题，引导小学生联想自己在生活中观察到的动物是什么样的，并展开课文学习;对于《小马过河》《狐假虎威》《蜘蛛开店》这类以故事名称为主题的课文，就可以让学生围绕主题去分析故事的起始、发展、经过、结果，并围绕主题展开讨论，进而产生学习课文中语文知识的兴趣。
参考文献
[1]薛素梅.如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].中国农村教育，2018（22）.