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摘 要 多媒体在小学语文教学中发挥重要作用，多媒体的使用既能够激发学生学习兴趣，又帮助学生理解语文教学的难点和重点，成为小学语文教学的得力助手。
关键词 多媒体；小学语文；写作技能
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0092-02
1 前言
随着现代科技的迅猛发展，多媒体在课堂教学中的运用越来越广泛。如何运用多媒体来提高语文教学效率，成为语文教学的新课题。根据程翔先生的研究，多媒体在教学中的作用体现在增强趣味性、开展情境教学、促进教学动态化、提供背景资料和展示板书等方面[1]。小学生以形象思维为主的特点，决定了运用多媒体进行小学语文教学的优势。
2 多媒体技术在教学中的具体应用
利用多媒体激发学生学习兴趣 好奇是青少年普遍的心理特征。小学生好奇心强，对新课文的学习就是在这样一种心态基础上开始的。根据课文的特点，借助多媒体，采取别具一格的新课导入方式，成功地点燃学生的兴趣之火。教师可以用乐曲和视频制造气氛，把学生带入意境。如教学《我们爱你啊，中国》时，教师先播放《我们爱你啊，中国》这首歌的视频。在优美的旋律和画面中，学生感受到祖国的美丽、悠久的历史、灿烂的文化、伟大的成就，在美好的气氛中开始学习。
再如在学习《最后的姿势》时，播放一段“5·12”地震视频，让学生初步认识到地震给人类带来的灾难。接着这样导入课题：“2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势，那就是今天我们要学习的——最后的姿势。”这种利用视频资料引出课题，激发学生的学习兴趣，其效果不言而喻。
利用多媒体解决语文教学的难点 小学生的抽象思维不够活跃，对语文教学中的一些抽象知识理解起来比较困难。《詹天佑》一文中有“勘测线路”“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”三个故事，集中体现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。其中，“设计‘人’字形线路”是课堂教学的难点。课文中这样描述该线路的设计：“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。……过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。”根据这两句话，教师分段制作微视频，并且让学生根据视频将“人”字形线路画出来。通过观看视频，学生直观地理解了詹天佑对线路的设计，体会到这一设计的巧妙之处，从而进一步认识了詹天佑的杰出才能。
小学生的年龄特点决定了词语理解是学习语文的难点。特别是一些不常见的词语，对于他们来说更是困难。传统的词语教学，总是让学生读词语解释，然后死记硬背。这种方法不仅单调枯燥，而且不能让学生充分理解词语含义，更谈不上灵活运用。《圆明园的毁灭》中“众星拱月”一词对大多数学生来说都很陌生。于是笔者制作了教学课件，先引导学生了解圆明园的位置，再逐一观看圆明园的一个个小园，学生很快就理解了“众星拱月”的含义：“月”指的是圆明园，“星”指的是圆明园的那些小园，“拱”就是围绕的意思。这种形象的教学方法，既有助于学生理清词语的意思，也为他们理解课文内容奠定了基础。
利用多媒体突破语文教学中的重点 现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有，课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的、难以理解的。凭借现代技术向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分调动学生的积极性、主动性，能帮助他们准确高效地把握教学中的重点、难点，大大缩短教学进程，提高教学效率。
如《开国大典》第二段的教学重点是认识开国大典的历史意义和体会群众无比喜悦之情。在引导学生认识开国大典的历史意义时，设计教学步骤：
1）出示开国大典录像资料，创设情境；
2）默读本段，理清典礼的进行过程；
3）通过分析比较，思考哪些场面写得特别详细，哪些场面写得较为简略；
4）联系上下文说说句子的含义，体会思想感情；
5）指导学生朗读，让学生看着多媒体的画面来读，学生更容易理解当时的场景，体会开国大典的历史意义和群众的喜悦之情。
其中一句话较难理解：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”如果只是凭借阅读，学生很难理解“庄严”“雄伟”的声音究竟是怎样的声音。因此，教师引导学生再次看录像，倾听毛主席声音的“庄严”“雄伟”，学生很快就领悟到这两个形容词是为了强调毛主席的声音不是一般的声音，而是非常庄重严肃、雄壮伟大，说明这一宣布具有重大的历史意义；而“全国人民一齐欢跃起来”也是一种视觉化的描写，学生通过观看视频里人民欢呼雀跃的情景，深入体会到毛主席的声音，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快和激动，表明中国人民从此站起来了。
利用多媒体激发学生的写作兴趣，培养写作技能 写作是小学语文教学的重要内容。多媒体在写作教学中的作用一方面体现在可以利用多媒体创设写作情境，把五彩缤纷的景象展现在学生面前，激发他们的写作热情；另一方面则是通过多媒体引导学生观察实际生活，将课堂教学与实践巧妙结合，从而使学生有东西、有内容可写[2]。无话可写是学生写作面临的较普遍的问题。于是教师利用多媒体展示学生喜爱的直观形象，进行有效指导，使学生有意识地观察目标，培养观察能力，帮助学生寻找话题，理清写作思路。
如在每次开运动会之后，教师都让学生写一篇《难忘的运动会》或者《一次有意义的活动》。以“记一次活动”为主题的作文，既要“按活动顺序”观察，“写清楚”，还要“抓重点”细致观察，描写具体细节。为了帮助学生解决这两个难题，在运动会上录制学生比赛的全过程，将其制作成课件。在习作指导课上，学生通过观察动态画面，主动接受信息，不知不觉地融入比赛的全过程中。学生不仅对比赛的开始、经过、结果有了更加清楚的认识，还再次体会到场内、场外的热闹气氛。当学生要重点描写某位运动员，可以选取该运动员的有关画面，并按暂停键进行详细观察。学生因有了亲身参加运动会的经历，再加上课件的指导，就能够迅速理清活动的全过程，选择能够体现意义、突出中心的材料。可见，多媒体是引导学生学习观察方法和写作方法的重要工具[3]。
3 结语
在小学语文教学中，课件、视频等多媒体所呈现的直观影像、画面，可以使教学过程形象化、情境化、趣味化，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生理解教学重点和难点，诱发学生的情感体验，提高教学效率，培养学生的能力。
参考文献
[1]程翔.试论阅读教学与多媒体的整合[J].教育研究，2004（8）：47-51.
[2]丁秀芳.多媒体技术辅助作文教学调查研究[J].山西师大学报：社会科学版，2008（S1）：193-195.
[3]刘晋霞，胡仁喜，康士廷.LabVIEW2012[M].北京：机械工业出版社，2012.
关键词 多媒体；小学语文；写作技能
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0092-02
1 前言
随着现代科技的迅猛发展，多媒体在课堂教学中的运用越来越广泛。如何运用多媒体来提高语文教学效率，成为语文教学的新课题。根据程翔先生的研究，多媒体在教学中的作用体现在增强趣味性、开展情境教学、促进教学动态化、提供背景资料和展示板书等方面[1]。小学生以形象思维为主的特点，决定了运用多媒体进行小学语文教学的优势。
2 多媒体技术在教学中的具体应用
利用多媒体激发学生学习兴趣 好奇是青少年普遍的心理特征。小学生好奇心强，对新课文的学习就是在这样一种心态基础上开始的。根据课文的特点，借助多媒体，采取别具一格的新课导入方式，成功地点燃学生的兴趣之火。教师可以用乐曲和视频制造气氛，把学生带入意境。如教学《我们爱你啊，中国》时，教师先播放《我们爱你啊，中国》这首歌的视频。在优美的旋律和画面中，学生感受到祖国的美丽、悠久的历史、灿烂的文化、伟大的成就，在美好的气氛中开始学习。
再如在学习《最后的姿势》时，播放一段“5·12”地震视频，让学生初步认识到地震给人类带来的灾难。接着这样导入课题：“2008年5月12日，一场突如其来的8级大地震，将川西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。面对死亡，我们可能无法做出更多的选择，可是谭千秋老师却义无反顾地选择了一个特殊的生命姿势，那就是今天我们要学习的——最后的姿势。”这种利用视频资料引出课题，激发学生的学习兴趣，其效果不言而喻。
利用多媒体解决语文教学的难点 小学生的抽象思维不够活跃，对语文教学中的一些抽象知识理解起来比较困难。《詹天佑》一文中有“勘测线路”“开凿隧道”“设计‘人’字形线路”三个故事，集中体现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。其中，“设计‘人’字形线路”是课堂教学的难点。课文中这样描述该线路的设计：“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。……过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。”根据这两句话，教师分段制作微视频，并且让学生根据视频将“人”字形线路画出来。通过观看视频，学生直观地理解了詹天佑对线路的设计，体会到这一设计的巧妙之处，从而进一步认识了詹天佑的杰出才能。
小学生的年龄特点决定了词语理解是学习语文的难点。特别是一些不常见的词语，对于他们来说更是困难。传统的词语教学，总是让学生读词语解释，然后死记硬背。这种方法不仅单调枯燥，而且不能让学生充分理解词语含义，更谈不上灵活运用。《圆明园的毁灭》中“众星拱月”一词对大多数学生来说都很陌生。于是笔者制作了教学课件，先引导学生了解圆明园的位置，再逐一观看圆明园的一个个小园，学生很快就理解了“众星拱月”的含义：“月”指的是圆明园，“星”指的是圆明园的那些小园，“拱”就是围绕的意思。这种形象的教学方法，既有助于学生理清词语的意思，也为他们理解课文内容奠定了基础。
利用多媒体突破语文教学中的重点 现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外、天文地理无所不有，课文中有许多事物对小学生来说都是陌生的、难以理解的。凭借现代技术向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，充分调动学生的积极性、主动性，能帮助他们准确高效地把握教学中的重点、难点，大大缩短教学进程，提高教学效率。
如《开国大典》第二段的教学重点是认识开国大典的历史意义和体会群众无比喜悦之情。在引导学生认识开国大典的历史意义时，设计教学步骤：
1）出示开国大典录像资料，创设情境；
2）默读本段，理清典礼的进行过程；
3）通过分析比较，思考哪些场面写得特别详细，哪些场面写得较为简略；
4）联系上下文说说句子的含义，体会思想感情；
5）指导学生朗读，让学生看着多媒体的画面来读，学生更容易理解当时的场景，体会开国大典的历史意义和群众的喜悦之情。
其中一句话较难理解：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”如果只是凭借阅读，学生很难理解“庄严”“雄伟”的声音究竟是怎样的声音。因此，教师引导学生再次看录像，倾听毛主席声音的“庄严”“雄伟”，学生很快就领悟到这两个形容词是为了强调毛主席的声音不是一般的声音，而是非常庄重严肃、雄壮伟大，说明这一宣布具有重大的历史意义；而“全国人民一齐欢跃起来”也是一种视觉化的描写，学生通过观看视频里人民欢呼雀跃的情景，深入体会到毛主席的声音，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快和激动，表明中国人民从此站起来了。
利用多媒体激发学生的写作兴趣，培养写作技能 写作是小学语文教学的重要内容。多媒体在写作教学中的作用一方面体现在可以利用多媒体创设写作情境，把五彩缤纷的景象展现在学生面前，激发他们的写作热情；另一方面则是通过多媒体引导学生观察实际生活，将课堂教学与实践巧妙结合，从而使学生有东西、有内容可写[2]。无话可写是学生写作面临的较普遍的问题。于是教师利用多媒体展示学生喜爱的直观形象，进行有效指导，使学生有意识地观察目标，培养观察能力，帮助学生寻找话题，理清写作思路。
如在每次开运动会之后，教师都让学生写一篇《难忘的运动会》或者《一次有意义的活动》。以“记一次活动”为主题的作文，既要“按活动顺序”观察，“写清楚”，还要“抓重点”细致观察，描写具体细节。为了帮助学生解决这两个难题，在运动会上录制学生比赛的全过程，将其制作成课件。在习作指导课上，学生通过观察动态画面，主动接受信息，不知不觉地融入比赛的全过程中。学生不仅对比赛的开始、经过、结果有了更加清楚的认识，还再次体会到场内、场外的热闹气氛。当学生要重点描写某位运动员，可以选取该运动员的有关画面，并按暂停键进行详细观察。学生因有了亲身参加运动会的经历，再加上课件的指导，就能够迅速理清活动的全过程，选择能够体现意义、突出中心的材料。可见，多媒体是引导学生学习观察方法和写作方法的重要工具[3]。
3 结语
在小学语文教学中，课件、视频等多媒体所呈现的直观影像、画面，可以使教学过程形象化、情境化、趣味化，不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生理解教学重点和难点，诱发学生的情感体验，提高教学效率，培养学生的能力。
参考文献
[1]程翔.试论阅读教学与多媒体的整合[J].教育研究，2004（8）：47-51.
[2]丁秀芳.多媒体技术辅助作文教学调查研究[J].山西师大学报：社会科学版，2008（S1）：193-195.
[3]刘晋霞，胡仁喜，康士廷.LabVIEW2012[M].北京：机械工业出版社，2012.