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摘
高中数学解题教学中核心素养的培养
【摘 要】
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摘 要：解题教学的基本程序可以归纳為：理解题意——设计方案——运行方案——解题反思。此程序中理解题意环节蕴含了数学抽象素养、直观想象素养，设计方案环节蕴含了数学建模素养、数据分析素养，运行方案环节蕴含了逻辑推理素养、数学运算素养，解题反思环节可以进一步落实核心素养的培养。 关键词：高中数学;解题;核心素养 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）
【出 处】
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教育实践与研究·中学课程版
【发表日期】
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2019年9期
其他文献
摘 要:数学知识源于生活而最终服务于生活。陶行知先生说过“生活即学习,社会即学校”,这是匠心独具的论断。从马克思主义的认识论观点看数学与生活的联系,也完全符合“实践—认识—再实践—再认识”的规律。在竞争日益剧烈的国际环境下,我们应站在时代的高度,鼓励学生用数学的思维方法去观察生活、理解分析生活中的问题,把学习与生活紧密地联系起来,理解数学的价值,感受数学的快乐。要让数学学习真正地“活”起来,必须努
《李杜在湖北》，这个题目有意思，我希望发表。 李杜是谁？李白杜甫呵。他们在湖北待过，李白十年以上，在这里写过好多诗，不少以地名为题，比如荆州、襄阳、黄鹤楼，都是千古绝唱。杜甫大概三年，比如“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，是生平第一首快诗”。 我算是搞文学的，也就知道这么些。我们是湖北人，虽然故乡不一定在这里，但现在在这里，这里将是我们孩子的故乡，落地生根嘛，我们理应对乡土知道得更多。要了解
《画皮》 马良 艺术微喷 60×90cm 2006年 当下艺术界对影像的关注似乎有日趋升温之态。就湖北来说，2015年湖北美术馆设立影像馆后，陆续展开一系列影像艺术展览和相关活动，12月更是举办了跨年影像艺术大展：“再影像：光的实验场 —— 2015三官殿1号艺术展”，不仅有中国当代录像艺术之父张培力的加盟，还邀请到活跃在国际舞台的数位实力影像艺术家，可以说是近年来影像艺术的一次盛会。《手工上色
凌晨一头雾水 深夜满目星光 一滴水从长江回到清江 苞谷和红辣椒手挽着手 回到屋檐下 游子风尘仆仆 回到了家 曾守的四爷和苏元芳的二叔 翻过山脊、田埂 赶过来说说话 打瓜胖乎乎晃蕩着 野棉花红艳艳摇摆着 在金龙坝村 孙女露露不多话 房前屋后忙着 曾外孙女小不点不哭也不闹 看一会儿动画片就睡着了
有关动物题材的电影一直是小观影者们的心头好。电影里的动物们栩栩如生、惟妙惟肖，它们带着我们一起疯，一起笑，还一起“吐槽”，但电影里形形色色的动物，你确定都认识吗？ 今天，我们就一起来回顾《奇幻森林》 的剧情，找找碴儿，扒一扒电影里那些好玩又有趣的科普知识吧。小动物学专家们，出发！ 黑豹巴希拉 巴希拉长着一身黑得发亮的毛皮，显得威风凛凛，电影中称它为“黑豹”。但事实上，黑豹并不是一个独立的物种
我曾在一曲旋律中 再次感知到童年的雪 太温柔的白，充满奇迹的造化 十年了——从中穿过一个时代 能找回的記忆如此渺茫 旋律呼喊着朝我涌来 波纹优美，年轮般缓慢推移 更多是低音的神秘 如田埂上压抑的男人 橄榄下忧伤的孩子 夹杂秋天光滑的酸涩 韵律从耳旁的西风中穿过 声乐的节奏拍打着脑海 闭上眼——空气如此真实 深沉消化着整个世界
摘要：实现“发展学生核心素养”教育目的所需要学习的地理知识不仅仅来源于书本，更要引导学生从社会生活中主动汲取。地理学科知识广泛存在并渗透到我们生活的各个方面，以支付宝“蚂蚁森林”界面下种植虚拟梭梭树为例，教师可以将它设计成教学实践活动，引导学生善于发现并学习生活中的地理知识、关注人地关系、全面发展自身地理学科素养。 关键词：蚂蚁森林；阿拉善沙漠；核心素养 引导学生不断“学习对生活有用的地理，学
他望向窗外。一阵风吹过，桃花落雪一样。田野一片浅绿。一只白鸟尖叫着飞进树林。暮色正在变浓，像雾一样慢慢锁紧村庄。眼看别人一个个被人接走，他的心里这才慌了起来。怕是因为父亲成分不好， 人们对他有看法。但又转而自我安慰，这个偏僻山村里，大约没人知道城里的事情吧。 天又黑了一重。他感到黑暗的压迫。他还不到十六岁，第一次离家那么远，像被抛弃在荒山野岭，几乎要哭出来。这时，一连串拖鞋的啪哒声击碎了黑暗，一
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2019）29-0052-07 语言和思维的联系非常紧密。学习和使用语言要借助思维，而学习和使用语言又能促进思维的进一步发展。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“就英语课程的工具性而言，其承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”认知和思维是听、说、读、写赖以存在的基础，是学