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时代在发展，我们的写作教学也必定要冲破原有的藩篱，跟上时代的步伐。运用网络平台提高学生的写作水平，是一条行之有效的道路。
一.利用网络平台更有利于写作素材的积累
中学生生活圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调，一些封闭式管理的学校更是把学生限制在学校的四堵墙之内、小天地之中，写作的生活之源本身就近乎枯竭。同時由于学生忙于学业，课外阅读量很少，积累少得可怜。如何改变这种局面呢？我们就要合理利用我们现有的资源。网络信息量巨大，百度一搜索，所需要的信息马上呈现出来，有利于学生搜集大量的信息，也能有效弥补学生平时生活的贫乏。同时还有效增加了学生的阅读量，方便积累词句。
1.七年级开学伊始，我让每一位学生在QQ空间上建立一个写作文档，要求学生给这个文档取一个个性的名字，学生积极性很高，名字也意趣盎然：《芳草地》、《玻璃心》、《泛舟文海》、《新月弯弯》……
2.给文档分类：分为好词好句辑录、优秀作品辑录、自己习作辑录。学生们可以把自己认为好的字词句进行阅读后复制粘贴，成为一本好词好句辑录。同时也可以把自己认为优秀的文章，进行阅读以后加上批注辑录。
3.每一个月教师要求学生把自己认为最优秀的作文发表到QQ群上，教师修改后，进行打印保存，一份发放到学生手上，让学生自行保管，一份教师保存。这样日积月累学生的写作素材也就日益丰富起来了。
二.利用网络平台更有利于写作榜样的树立
以前学生欣赏和模仿的好作文，更多的是来自作文书和各类杂志和报纸。这些作文毕竟跟我们的现实有点距离。学生看这些作品犹如隔靴搔痒，缺少一种真实的榜样力量。而在课堂上对优秀作品照本宣科，学生只是听听过，也有点不痛不痒。通过网络平台，就可以改变这种情况。
（一）我给两个班级的同学建立了一个网络“三人行”。分为学生板块、家长板块。
1.学生板块，把学生的作文按照学号排列，每星期每一位同学上传一篇作文，单周教师定题，双周学生自由写作。
2.家长板块，注明某某学生父亲、母亲，并对应学生的学号一一排列，主要是第一时间了解自己孩子或者其他同学的作文情况，也参与评议学生作文，并请有写作经验的家长传授写作心得。
3.发动学生、教师、家长进行投票，每月评选一个“作文之星”，每月由获选学生在自己的博客上，开设写作专场，作品内容可以是考场作文、日记、随笔，由教师写好评语，并配上精美照片，上传到博客上，供大家浏览、欣赏。这就珍视了来自学生的最佳学习资源，树立身边的榜样，能更好地激励学生。
（二）教师开设一个博客。
教师要求自己每天写一篇文章，写跟学生相同的题目，或者另外写些什么。这样拉近了教师与学生之间的距离。同时邀请学生评价教师的作文，学生没有了面对面评价的尴尬，真正做到畅所欲言。教师的每一篇“下水文”不一定都是完美，在某些方面很有可能不如学生的作文，这也恰恰给学生一种激励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超越老师的。叶圣陶先生说：“语文老师教学作文，自己经常动手写写就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，就是‘下水’。”教师一次次“下水文”发挥了教师的榜样作用，这比无数次的理论指导更有成效。
三.利用网络平台更有利于写作对象的参与
学生闷头写作，却不知写作的好坏；许多语文教师“单枪匹马”找不到有效的方式；家庭父母始终站在外围，看着孩子干着急。利用网络，让写作开放式，利于各方对象的参与。
1.我们的两个班级都有QQ群，学生和教师在QQ群上上传作品，教师可以指定一篇作品让全体同学进行讨论，这个作品可以是网上下载的优秀作品，也可以是我们学生的某一篇习作。大家各抒己见，纷纷指出作品的优缺点，对于别人的长处积极汲取，对于存在的缺点，进行改正。
2.每一个假期（寒暑假）安排一个家长写作周，在这个写作周中，教师跟家长商议定下一个主题，比如“跟孩子说说心里话”、“我之教育观”、“如此快乐”、“爱你在心口难开”等。然后家长上传作品，由学生、教师、其他家长评议，评出“家长之星”。使得这些家长既能展示自己的写作才华，重温当年中学时的美好情景，又能引领自己的孩子更好地去写作。
3.不定期地邀请专家在群上进行写作指导，邀请同行中有写作特长的老师在QQ群上，与学生探讨写作的方法；也积极利用好家长的资源，邀请社会上有写作特长的专家进行QQ互动，学生可以随时询问一些写作方法。
学生、教师、家长、社会人士全员参与，编织了一张写作的网，让写作成为习惯。学生每天摘录一点好词好句，每天写一点自己的心得，每天评论一下自己和别人的作品。就是这每天的一点点，却能带给学生一生受之不尽的益处。
赵萌芽，教师，现居浙江余姚。
一.利用网络平台更有利于写作素材的积累
中学生生活圈子太小，活动空间有限，生活内容相对单调，一些封闭式管理的学校更是把学生限制在学校的四堵墙之内、小天地之中，写作的生活之源本身就近乎枯竭。同時由于学生忙于学业，课外阅读量很少，积累少得可怜。如何改变这种局面呢？我们就要合理利用我们现有的资源。网络信息量巨大，百度一搜索，所需要的信息马上呈现出来，有利于学生搜集大量的信息，也能有效弥补学生平时生活的贫乏。同时还有效增加了学生的阅读量，方便积累词句。
1.七年级开学伊始，我让每一位学生在QQ空间上建立一个写作文档，要求学生给这个文档取一个个性的名字，学生积极性很高，名字也意趣盎然：《芳草地》、《玻璃心》、《泛舟文海》、《新月弯弯》……
2.给文档分类：分为好词好句辑录、优秀作品辑录、自己习作辑录。学生们可以把自己认为好的字词句进行阅读后复制粘贴，成为一本好词好句辑录。同时也可以把自己认为优秀的文章，进行阅读以后加上批注辑录。
3.每一个月教师要求学生把自己认为最优秀的作文发表到QQ群上，教师修改后，进行打印保存，一份发放到学生手上，让学生自行保管，一份教师保存。这样日积月累学生的写作素材也就日益丰富起来了。
二.利用网络平台更有利于写作榜样的树立
以前学生欣赏和模仿的好作文，更多的是来自作文书和各类杂志和报纸。这些作文毕竟跟我们的现实有点距离。学生看这些作品犹如隔靴搔痒，缺少一种真实的榜样力量。而在课堂上对优秀作品照本宣科，学生只是听听过，也有点不痛不痒。通过网络平台，就可以改变这种情况。
（一）我给两个班级的同学建立了一个网络“三人行”。分为学生板块、家长板块。
1.学生板块，把学生的作文按照学号排列，每星期每一位同学上传一篇作文，单周教师定题，双周学生自由写作。
2.家长板块，注明某某学生父亲、母亲，并对应学生的学号一一排列，主要是第一时间了解自己孩子或者其他同学的作文情况，也参与评议学生作文，并请有写作经验的家长传授写作心得。
3.发动学生、教师、家长进行投票，每月评选一个“作文之星”，每月由获选学生在自己的博客上，开设写作专场，作品内容可以是考场作文、日记、随笔，由教师写好评语，并配上精美照片，上传到博客上，供大家浏览、欣赏。这就珍视了来自学生的最佳学习资源，树立身边的榜样，能更好地激励学生。
（二）教师开设一个博客。
教师要求自己每天写一篇文章，写跟学生相同的题目，或者另外写些什么。这样拉近了教师与学生之间的距离。同时邀请学生评价教师的作文，学生没有了面对面评价的尴尬，真正做到畅所欲言。教师的每一篇“下水文”不一定都是完美，在某些方面很有可能不如学生的作文，这也恰恰给学生一种激励，一种自信，让学生感觉到自己只要努力是完全可以超越老师的。叶圣陶先生说：“语文老师教学作文，自己经常动手写写就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，就是‘下水’。”教师一次次“下水文”发挥了教师的榜样作用，这比无数次的理论指导更有成效。
三.利用网络平台更有利于写作对象的参与
学生闷头写作，却不知写作的好坏；许多语文教师“单枪匹马”找不到有效的方式；家庭父母始终站在外围，看着孩子干着急。利用网络，让写作开放式，利于各方对象的参与。
1.我们的两个班级都有QQ群，学生和教师在QQ群上上传作品，教师可以指定一篇作品让全体同学进行讨论，这个作品可以是网上下载的优秀作品，也可以是我们学生的某一篇习作。大家各抒己见，纷纷指出作品的优缺点，对于别人的长处积极汲取，对于存在的缺点，进行改正。
2.每一个假期（寒暑假）安排一个家长写作周，在这个写作周中，教师跟家长商议定下一个主题，比如“跟孩子说说心里话”、“我之教育观”、“如此快乐”、“爱你在心口难开”等。然后家长上传作品，由学生、教师、其他家长评议，评出“家长之星”。使得这些家长既能展示自己的写作才华，重温当年中学时的美好情景，又能引领自己的孩子更好地去写作。
3.不定期地邀请专家在群上进行写作指导，邀请同行中有写作特长的老师在QQ群上，与学生探讨写作的方法；也积极利用好家长的资源，邀请社会上有写作特长的专家进行QQ互动，学生可以随时询问一些写作方法。
学生、教师、家长、社会人士全员参与，编织了一张写作的网，让写作成为习惯。学生每天摘录一点好词好句，每天写一点自己的心得，每天评论一下自己和别人的作品。就是这每天的一点点，却能带给学生一生受之不尽的益处。
赵萌芽，教师，现居浙江余姚。