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“文以载道，道在其中”，语文学科是对学生渗透思想品德教育的重要渠道。语文教师应充分发挥自己的学科特色与优势，将语文教学与思想教育融为一体，起到一举两得的成效。
一.用格言警句激励鼓舞学生
格言警句、名言诗句等琅琅上口，蕴含着深刻的道理，可以深入学生的心灵，为他们的学习、做人、处事打下坚实的基础。
教学中，我选择一些学生喜闻乐见的格言警句，引导学生理解积累，如珍惜时间的“一日之计在于晨，一年之计在于春”，努力学习的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，团结合作的“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”等，每天早晨带领全班齐诵，大大激发了学生的志气和上进心。
我还根据学生的特别表现，有针对性地进行名言教育，如：某些男生上课爱随便插话，我出示了“知者不言、言者不知”的名言，并解释道：“聪明的人不随便说话，随便说话的人不是真正的聪明。”那几个同学脸红了，不好意思地低下了头。我把这句名言抄在“每周名言”专栏里，领着同学齐诵了两个周，班里随便插话的现象销声匿迹了。
积累了足够多的格言警句后，我趁热打铁，让学生结合实际情况或目标理想，为自己设计座右铭。学生热情高涨，写出了一句句富含哲理的名言，如：“纪律牢记于心中，文明体现于行动！”“帮助别人，快乐自己！”并制作成精美的座右铭卡片，时时激励自己积极向上，健康成长。
二.用品德故事启迪引领学生
美国著名故事家吉姆科恩认为，听故事能够打开教育无法到达的区域，无论是成人还是儿童都可以从故事中找到问题的解决方法。
一次语文课上，我搜集了几个雷锋的故事读给学生们听。没想到，大家都倾听得那么认真，生怕漏掉了一个字。听完了故事，同学们还意犹未尽。这之后，不时地有学生悄悄地告诉我，自己或别人做了什么助人为乐的事，那份自豪和高兴溢于言表。原来，一个好故事可以如此深刻地感动孩子，教育孩子。
我搜集阅读了大量的青少年读物，如《读者》《意林》《青少年美德故事》《感动中学生的100篇美文》等，从中精选积累了各类美德故事、励志故事，每天语文课拿出3至5分钟，讲读一个有教育性的故事。如针对现在孩子普遍自私、以自我为中心的现象，我讲了俞敏洪的《六个苹果》和《打水》两个小故事，正反对比，学生受到了强烈触动；针对个别学生做错事不承认的现象，我读了写思想家卢梭的《一根发带》的故事，让学生体会到不诚实所造成的阴影会让心灵痛苦一生；某些男生纪律涣散、逆反心理较重，我读了寓言故事《脱缰的野马》，使他们认识到自由是相对的，要遵守规则。
三.用作文日记指导感召学生
魏书生说过：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真，向善爱美。”我充分利用作文、练笔和日记等途径，让学生表达思想，抓住契机，进行引导。
如三月结束，我让学生写了一篇《在学雷锋的日子里》，学生不但叙述了自己做了什么好事，更重要的是，许多学生写出了真实的感受：帮助别人，自己也感到快乐。一次我外出开会两天，临走前布置了一篇命题日记《今天老师不在“家”》，让学生用心观察，写出同学们的表现。收上来一看，几个调皮蛋非常诚实地写出了自己的不良表现，情真意切，这种自我反思比老师的严厉批评不知有效多少倍。
在这些作文、日记后面，我都会用心写上自己的评语，与学生交流共勉。一次，一个内向的女孩在作文中写道：“自从有了弟弟后，妈妈就不爱我了，眼里只有弟弟。”读完后，我立即与家长电话沟通，然后，我在作文本上写道：“你和弟弟都是妈妈的心肝宝贝，妈妈哪能不爱你呢？妈妈既要照顾弟弟，还要照顾你，多辛苦呀！你大了，应该多帮助一下妈妈。除了爸爸妈妈，弟弟是你最亲的人了，长大了他可是你的保护神哦！”作文发下去之后，她把评语读了又读，甜甜地笑了。
总之，我们应该充分利用语文学科的艺术性和丰富性，让思想教育充满着诗情，洋溢着画意，飞扬着灵性！
刘秀艳，教师，现居山东即墨。
一.用格言警句激励鼓舞学生
格言警句、名言诗句等琅琅上口，蕴含着深刻的道理，可以深入学生的心灵，为他们的学习、做人、处事打下坚实的基础。
教学中，我选择一些学生喜闻乐见的格言警句，引导学生理解积累，如珍惜时间的“一日之计在于晨，一年之计在于春”，努力学习的“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，团结合作的“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”等，每天早晨带领全班齐诵，大大激发了学生的志气和上进心。
我还根据学生的特别表现，有针对性地进行名言教育，如：某些男生上课爱随便插话，我出示了“知者不言、言者不知”的名言，并解释道：“聪明的人不随便说话，随便说话的人不是真正的聪明。”那几个同学脸红了，不好意思地低下了头。我把这句名言抄在“每周名言”专栏里，领着同学齐诵了两个周，班里随便插话的现象销声匿迹了。
积累了足够多的格言警句后，我趁热打铁，让学生结合实际情况或目标理想，为自己设计座右铭。学生热情高涨，写出了一句句富含哲理的名言，如：“纪律牢记于心中，文明体现于行动！”“帮助别人，快乐自己！”并制作成精美的座右铭卡片，时时激励自己积极向上，健康成长。
二.用品德故事启迪引领学生
美国著名故事家吉姆科恩认为，听故事能够打开教育无法到达的区域，无论是成人还是儿童都可以从故事中找到问题的解决方法。
一次语文课上，我搜集了几个雷锋的故事读给学生们听。没想到，大家都倾听得那么认真，生怕漏掉了一个字。听完了故事，同学们还意犹未尽。这之后，不时地有学生悄悄地告诉我，自己或别人做了什么助人为乐的事，那份自豪和高兴溢于言表。原来，一个好故事可以如此深刻地感动孩子，教育孩子。
我搜集阅读了大量的青少年读物，如《读者》《意林》《青少年美德故事》《感动中学生的100篇美文》等，从中精选积累了各类美德故事、励志故事，每天语文课拿出3至5分钟，讲读一个有教育性的故事。如针对现在孩子普遍自私、以自我为中心的现象，我讲了俞敏洪的《六个苹果》和《打水》两个小故事，正反对比，学生受到了强烈触动；针对个别学生做错事不承认的现象，我读了写思想家卢梭的《一根发带》的故事，让学生体会到不诚实所造成的阴影会让心灵痛苦一生；某些男生纪律涣散、逆反心理较重，我读了寓言故事《脱缰的野马》，使他们认识到自由是相对的，要遵守规则。
三.用作文日记指导感召学生
魏书生说过：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真，向善爱美。”我充分利用作文、练笔和日记等途径，让学生表达思想，抓住契机，进行引导。
如三月结束，我让学生写了一篇《在学雷锋的日子里》，学生不但叙述了自己做了什么好事，更重要的是，许多学生写出了真实的感受：帮助别人，自己也感到快乐。一次我外出开会两天，临走前布置了一篇命题日记《今天老师不在“家”》，让学生用心观察，写出同学们的表现。收上来一看，几个调皮蛋非常诚实地写出了自己的不良表现，情真意切，这种自我反思比老师的严厉批评不知有效多少倍。
在这些作文、日记后面，我都会用心写上自己的评语，与学生交流共勉。一次，一个内向的女孩在作文中写道：“自从有了弟弟后，妈妈就不爱我了，眼里只有弟弟。”读完后，我立即与家长电话沟通，然后，我在作文本上写道：“你和弟弟都是妈妈的心肝宝贝，妈妈哪能不爱你呢？妈妈既要照顾弟弟，还要照顾你，多辛苦呀！你大了，应该多帮助一下妈妈。除了爸爸妈妈，弟弟是你最亲的人了，长大了他可是你的保护神哦！”作文发下去之后，她把评语读了又读，甜甜地笑了。
总之，我们应该充分利用语文学科的艺术性和丰富性，让思想教育充满着诗情，洋溢着画意，飞扬着灵性！
刘秀艳，教师，现居山东即墨。