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〓〓在农村地区，英语科是很多学生的弱势学科。特别是对于大部分男生来说，他们从初中开始就落下了很多，导致上高中后对英语学习更加不知所措。这些英语学困生都有一个共同的学习障碍：单词背不出来，越学越多就越学越怕，长期下来，形成一个恶性循环，导致完全放弃学习英语。
〓〓英语语言的学习，词汇是整个学习过程中的重头戏，是学好英语的关键所在。没有词汇的积累，听、说、读、写就成为空谈。所以，如何指导这些学困生掌握词汇这一块的学习尤为重要。
〓〓一、做好学段衔接，查漏补缺
〓〓在高一新生入学阶段，我们就应该做好初中和高中这两个学段知识的衔接，使他们从初中到高中的平稳过渡。
〓〓经过问卷调查后，我发现很多学生不能够把单词背下来是因为根本不会读，而不会读单词的原因则是不懂得如何拼读单词的音标。虽说音标的学习是小学和初中应该掌握。但是对于学困生来说，音标学习从哪一个学段重新开始都不足为奇。所以，我建议高一的英语教师应该细心、耐心检查学生对音标的掌握情况。在此过程中，从准确读出各个音标、如何拼读单词音标到单词音标中重音的把握，都要做到极其细致，不能马虎。只有音标学习过关了，学生才能顺利地学好词汇。考虑到男生掌握音标更加困难这一实际情况，我们在带读音标和拼读单词音标时，一定要注重检查男生的朗读，必要时只让男生跟读。不要以为大部分学生会拼会读就可以了，因为我们再次教音标和拼读的目的是把不懂的学生教会，而不是让已经会的学生表现。
〓〓二、简化、细化学习任务，树立学习信心
〓〓高中英语的词汇量大是毋庸置疑的，当面对一群英语学困生时，我们在词汇学习和布置学习任务时应该从他们的实际情况出发。
〓〓我们可以把一个单元的新词汇分为两部分进行学习，教学流程设置如下：
〓〓1. 讲授整个单元前半部分的词汇，完成Warming up到Learning about Language中的词汇学习。当天布置学生课后背诵一半的词汇及一些重要词汇的用法。
〓〓2. 第二天检查词汇的背诵情况，可通过抽查背诵或听写形式进行。
〓〓3. 学习完Learning about Language之后，检查第一部分中剩余单词的背诵情况。
〓〓4. 第二部分的词汇学习应该在学习完Learning about Language之后进行，此时完成本单元剩余的词汇。
〓〓5. 检查单词背诵根据词汇量的多少分为1-2次进行。
〓〓这样，通过简化、细化学习任务后，用1-2天的时间背诵二十几个单词，完全在他们的学习能力范围内，学生都乐于接受，并且增强学习英语词汇的信心。
〓〓三、词汇教学过程应把握循序渐进
〓〓词汇的学习并不是孤立的，而是循序渐进的，我们应该有步骤地引导学生掌握好所学词汇。
〓〓1. 第一印象——音形义结合。
〓〓在刚学习一个新单词的时候，我们首先关注的就是单词的发音和拼写问题，然后是它的词性和对应的中文意思。以Book 5 unit 1 中的challenge为例，challenge发音为/’t?蘩?覸lind?廾/，是双音节单词，拼写为c-h-a-l-l-e-n-g-e，这里建议学生根据音节来记忆拼写，把单词分为cha-llenge两个部分进行记忆，这样做的好处是，结合了发音和拼写，并细化了记忆任务，使拼写记忆更加准确无误。同时，在拼读过程中，也可以拿出笔来写几遍，通过反复的读和写，这样，能使大脑同时留下单词的音和形的信息，发音和拼写问题就顺利解决了。接着，对单词的词性和中文意思进行学习。
〓〓2. 深入感知——扩展学习。
〓〓在学习单词的过程中，学生除了掌握单词的音形义外，还需要对单词的衍生词汇和相关短语进行学习，这样在很大程度上可以增加词汇量，而且加深了对所学单词的印象。
〓〓3. 正本清源——课文语境。
〓〓众所周知，学习单词的方法之一就是根据语境来学习。所以，学习一个单词时，在懂得如何读写译后，学生还要结合语境加深理解。例如，在学习challenge时，回归到课本原文：John Snow wanted to face the challenge and solve this problem.在准确理解句子意思后熟读此句子，这样不仅对单词challenge加深了印象，而且还学习了它在具体语境中的用法。
〓〓四、及时、有针对性地呈现词汇练习
〓〓很多学生说单词记不住或记不牢，导致这种现象的一个很重要的原因是只背不练。很多学生背单词只是为了应付老师的检查，缺乏学习的主动性。为了避免学生学习词汇过程中的遗忘，及时巩固必不可少。从学生学习的角度出发，做词汇相关的练习，使他们再次温习一遍所学词汇，因此，他们对词汇的掌握就更加牢固。
责任编辑〓龙建刚
〓〓英语语言的学习，词汇是整个学习过程中的重头戏，是学好英语的关键所在。没有词汇的积累，听、说、读、写就成为空谈。所以，如何指导这些学困生掌握词汇这一块的学习尤为重要。
〓〓一、做好学段衔接，查漏补缺
〓〓在高一新生入学阶段，我们就应该做好初中和高中这两个学段知识的衔接，使他们从初中到高中的平稳过渡。
〓〓经过问卷调查后，我发现很多学生不能够把单词背下来是因为根本不会读，而不会读单词的原因则是不懂得如何拼读单词的音标。虽说音标的学习是小学和初中应该掌握。但是对于学困生来说，音标学习从哪一个学段重新开始都不足为奇。所以，我建议高一的英语教师应该细心、耐心检查学生对音标的掌握情况。在此过程中，从准确读出各个音标、如何拼读单词音标到单词音标中重音的把握，都要做到极其细致，不能马虎。只有音标学习过关了，学生才能顺利地学好词汇。考虑到男生掌握音标更加困难这一实际情况，我们在带读音标和拼读单词音标时，一定要注重检查男生的朗读，必要时只让男生跟读。不要以为大部分学生会拼会读就可以了，因为我们再次教音标和拼读的目的是把不懂的学生教会，而不是让已经会的学生表现。
〓〓二、简化、细化学习任务，树立学习信心
〓〓高中英语的词汇量大是毋庸置疑的，当面对一群英语学困生时，我们在词汇学习和布置学习任务时应该从他们的实际情况出发。
〓〓我们可以把一个单元的新词汇分为两部分进行学习，教学流程设置如下：
〓〓1. 讲授整个单元前半部分的词汇，完成Warming up到Learning about Language中的词汇学习。当天布置学生课后背诵一半的词汇及一些重要词汇的用法。
〓〓2. 第二天检查词汇的背诵情况，可通过抽查背诵或听写形式进行。
〓〓3. 学习完Learning about Language之后，检查第一部分中剩余单词的背诵情况。
〓〓4. 第二部分的词汇学习应该在学习完Learning about Language之后进行，此时完成本单元剩余的词汇。
〓〓5. 检查单词背诵根据词汇量的多少分为1-2次进行。
〓〓这样，通过简化、细化学习任务后，用1-2天的时间背诵二十几个单词，完全在他们的学习能力范围内，学生都乐于接受，并且增强学习英语词汇的信心。
〓〓三、词汇教学过程应把握循序渐进
〓〓词汇的学习并不是孤立的，而是循序渐进的，我们应该有步骤地引导学生掌握好所学词汇。
〓〓1. 第一印象——音形义结合。
〓〓在刚学习一个新单词的时候，我们首先关注的就是单词的发音和拼写问题，然后是它的词性和对应的中文意思。以Book 5 unit 1 中的challenge为例，challenge发音为/’t?蘩?覸lind?廾/，是双音节单词，拼写为c-h-a-l-l-e-n-g-e，这里建议学生根据音节来记忆拼写，把单词分为cha-llenge两个部分进行记忆，这样做的好处是，结合了发音和拼写，并细化了记忆任务，使拼写记忆更加准确无误。同时，在拼读过程中，也可以拿出笔来写几遍，通过反复的读和写，这样，能使大脑同时留下单词的音和形的信息，发音和拼写问题就顺利解决了。接着，对单词的词性和中文意思进行学习。
〓〓2. 深入感知——扩展学习。
〓〓在学习单词的过程中，学生除了掌握单词的音形义外，还需要对单词的衍生词汇和相关短语进行学习，这样在很大程度上可以增加词汇量，而且加深了对所学单词的印象。
〓〓3. 正本清源——课文语境。
〓〓众所周知，学习单词的方法之一就是根据语境来学习。所以，学习一个单词时，在懂得如何读写译后，学生还要结合语境加深理解。例如，在学习challenge时，回归到课本原文：John Snow wanted to face the challenge and solve this problem.在准确理解句子意思后熟读此句子，这样不仅对单词challenge加深了印象，而且还学习了它在具体语境中的用法。
〓〓四、及时、有针对性地呈现词汇练习
〓〓很多学生说单词记不住或记不牢，导致这种现象的一个很重要的原因是只背不练。很多学生背单词只是为了应付老师的检查，缺乏学习的主动性。为了避免学生学习词汇过程中的遗忘，及时巩固必不可少。从学生学习的角度出发，做词汇相关的练习，使他们再次温习一遍所学词汇，因此，他们对词汇的掌握就更加牢固。
责任编辑〓龙建刚