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摘 要：随着基础教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题愈加迫切的摆在我们的面前，毋庸置疑，课堂的有效性是决定有效教学的关键因素所在。然而，当今的初中英语课堂教学普遍存在着课堂效率低下，学生被动学习等不容乐观的问题。笔者作为一名初中英语教师，将从课堂有效教学的现存问题出发，进一步探讨初中英语课堂有效教学的重要性及其策略。本文将从以下三方面展开探讨，即新课程改革背景下的有效教学，英语课堂有效教学的现存问题以及英语课堂有效教学策略。
关键词：新课程改革；初中英语；课堂教学现状；有效教学策略
一、新课程改革背景下的初中英语课堂有效教学
2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了我国基础教育改革的总体目标。在《纲要》精神的指导下，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》也出炉了。英语新课程标准不仅在英语课程性质，课程任务，基本理论方面提出了相应的要求，而且“课堂有效教学”这种新的教学理念也应运而生。质量是教学的生命线，而课堂质量是决定教学质量的灵魂。因此，毋庸置疑，课堂教学的有效性直接决定着初中英语教学的教学质量。
（一）初中英语课堂有效教学的含义
“有效教学”是一种新的教学理念，它要求在正确教育教学思想的指导下，通过教师有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生的有效发展；它包括有效地课前准备（即备课，教案，预习），有效地教学实施（即有效的课堂教学）和有效地教学评价。很显然，有效的课堂教学是有效教学最关键的组成部分。然而，在“什么是课堂有效教学”这个问题上，大家众说纷纭，有的人以为课堂有效教学就是完成该上的内容；有的人以为一堂生动有趣的课就是有效教学，然而，笔者认为，成功的课堂有效教学不只是看一节课教了多少内容，有多少学生专注听课，最重要的是看学生练了多少，学了多少，消化吸收了多少。对于英语这门特殊的语言学科，学生是否发挥了主体作用，是否能够灵活运用语言，是否实践了语言的内化，这才能称之为课堂有效教学。
（二） 初中英语课堂教学的现状
我国英语新课程改革已进入深化阶段，“课堂有效教学”的教学理念也得到广泛宣传，但是笔者发现在实际的初中英语课堂教学中却仍存在不少问题，课堂有效教学并没有得到很好的贯彻实施。归纳起来主要存在以下几个方面的问题。
1. 教学观念保守，教学准备不足
对于大多数初中英语老师而言，至今仍是沿袭传统的“填鸭式教学法”，英语课的大部分时间都是花在讲解词汇和语法上，剩下的就是让学生死记硬背下知识点。课堂上基本上没有时间让学生操练或运用所学语言，久而久之，学生的语言运用能力得不到提高，我们的教学成果也只能是培养更多的“哑巴英语”。这显然与课堂有效教学的理念相违背。此外，调查发现，大多数教师的教学准备不足，只是单纯的备教材和教参，只关心教学重点，难点，而没有顾及到学生的理解消化能力，忽视了学生在课堂上的主体地位。然而，有效教学的最终目标就是促进学生的发展，因此教师在准备教学内容和教学方法上，应充分考虑到学生的的原有基础，兴趣爱好，关注和尊重学生的个体差异，根据不同学生的特点优化教学设计和过程，因材施教。
2. 教学方法陈旧，学生学习被动
新课程改革要求老师应该不断调整创新教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用。特别是对于初中生这一特殊阶段的学生而言，合适的教学方法对于促进学生主动学习至关重要。然而，大部分老师仍没有领会或贯彻新课程的标准要求，还是采用“单调讲解词汇，机械练习语法”的教学方法，基本上也没有借助多媒体等新型其他辅助教学媒体，教学方法的单一直接造成学生学习英语的兴趣下降，学习由主动变为被动，课堂效率低下，最终导致教学质量往往不甚理想。众所周知，兴趣是最好的老师，学生对一门学科是否有兴趣很大程度上取决于老师的引导，因此，突破传统的英语教学方式，探究适合学生的教学方法已是刻不容缓。
二、初中英语课堂有效教学策略
毫无疑问，课堂有效教学直接关系到初中英语教学质量。然而，在实际教学中，什么样的课堂教学才能算是有效？笔者认为，初中英语课堂有效教学策略主要包含以下几个方面。
（一） 充分有效的课前备课
教学是有计划，有目的活动，因而有效地课堂教学要以充分的备课为前提。从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。备课首先是备教材，备大纲，只有充分了解大纲要求，掌握好重难点，才能保证教学的针对性和教学目标的达成，特别是对于新老师而言，研究透教学大纲和教材才不会偏离教学主线。然而，备课不仅仅就是备教材大纲，写教案，还要备学生。即要了解学生的原有知识体系，了解学生的理解掌握能力，根据学生的实际情况设计有效地教学环节，因此只有结合了教学大纲，教参以及学生的实际情况的课前备课才能算是充分有效地。
（二） 实现教学内容和教学方法的优化组合
要提高课堂效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。面对同样的教学内容，教师必须在教学导入，内容的取舍组合上下功夫，对于讲解的详略，先后顺序，以及内容拓展都必须做出合理充分的安排，达到教学环节紧凑，教学层次清晰。另外，应根据不同的教学内容采用不同的教学方法：如看视频，听录音，小组讨论，小组对话，表演，比赛，演讲等方式，总之，要尽量达到教学内容和教学方法的优化组合，利用好每一分钟，提高课堂效率。
（三） 创造英语学习氛围，调动学生的学习积极性
语言环境对于语言的学习至关重要，考虑到初中学生课后很少有机会运用英语的这一实际情况，因此英语教师应在课堂上尽量创设英语学习的语言氛围，应坚持用英语授课，让学生养成用英语思维的习惯。另外，应充分利用和创设各种情景，激发学生的学习兴趣，发挥他们在学习中的主体作用。“兴趣是最好的老师”的涵义在英语这门学科上无疑得到了充分的体现。在初中英语教学中，很多老师会遇到同样的问题：即初一的孩子学习英语的兴趣很浓厚，但是随着初二，初三知识的加深和拓展，很多孩子学习的兴趣渐渐下降，甚至出现了厌学情绪，学生的英语出现了很大的分化现象。因此，对于英语教师而言，怎么样保持孩子学习英语的兴趣和主动性就成为有待解决的问题。
作为一名曾经也碰到过类似问题的初中英语教师，笔者认为只有不断的创新教学方法，激发孩子的学习兴趣，才能够保持学生学习的主动性，进而提高教学质量。因此，除了认真备好教学内容外，如何让所学内容和学生的实际生活更加贴近，激发学生的兴趣，是英语教师所不能忽略的。在实际教学中，笔者注重在课堂上创造各种情景进行教学，注重创造各种机会让学生运用所学知识，把教材内容和学生的实际生活联系起来，以此激发学生学习兴趣。
如：在学习仁爱版英语八年级下学期的“Unit 7 The food festival ”时，笔者采用了如下教学方法和教学环节。首先，让学生动手制作海报（How to make a poster？）；其次，让学生熟悉教材中关于制作三明治的内容（How to make a sandwich？）；然后，把学生分成小组，让学生亲手制作三明治，要求学生用英语解说制作过程（How to make a sandwich by themselves？）结果证明，这种寓教于乐的教学方式很好的激发了大部分学生的兴趣，得到了很好的教学效果，而且从中也对学生进行了情感和德育教育，应该说实达到了课堂有效教学的要求。
三、结语
如同所有的改革一样，基础教育课程改革和英语新课程的实施都将是一个漫长而曲折的过程。“课堂有效教学”不仅是新课程背景下的一种新的教学理念，更是初中英语教学质量的有力保证。作为初中英语教师，我们应该改变传统的教学理念，真正领会“课堂有效教学”的精髓所在，并且不断探究课堂有效教学的方法策略，让“有效教学”真正走入课堂，让“课堂有效教学”真正发挥其主导作用。
参考文献：
[1]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D]. 东北师范大学，2010
[2]唐美玲. 新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D]. 湖南师范大学， 2007， （06）
[3]姜春波. 初中英语有效教学的研究[D]. 河北师范大学， 2008， （08） .
[4]冯茁. 新课程改革背景下教师教学观念的转变[J]教育科学， 2003， （01）
关键词：新课程改革；初中英语；课堂教学现状；有效教学策略
一、新课程改革背景下的初中英语课堂有效教学
2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了我国基础教育改革的总体目标。在《纲要》精神的指导下，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》也出炉了。英语新课程标准不仅在英语课程性质，课程任务，基本理论方面提出了相应的要求，而且“课堂有效教学”这种新的教学理念也应运而生。质量是教学的生命线，而课堂质量是决定教学质量的灵魂。因此，毋庸置疑，课堂教学的有效性直接决定着初中英语教学的教学质量。
（一）初中英语课堂有效教学的含义
“有效教学”是一种新的教学理念，它要求在正确教育教学思想的指导下，通过教师有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生的有效发展；它包括有效地课前准备（即备课，教案，预习），有效地教学实施（即有效的课堂教学）和有效地教学评价。很显然，有效的课堂教学是有效教学最关键的组成部分。然而，在“什么是课堂有效教学”这个问题上，大家众说纷纭，有的人以为课堂有效教学就是完成该上的内容；有的人以为一堂生动有趣的课就是有效教学，然而，笔者认为，成功的课堂有效教学不只是看一节课教了多少内容，有多少学生专注听课，最重要的是看学生练了多少，学了多少，消化吸收了多少。对于英语这门特殊的语言学科，学生是否发挥了主体作用，是否能够灵活运用语言，是否实践了语言的内化，这才能称之为课堂有效教学。
（二） 初中英语课堂教学的现状
我国英语新课程改革已进入深化阶段，“课堂有效教学”的教学理念也得到广泛宣传，但是笔者发现在实际的初中英语课堂教学中却仍存在不少问题，课堂有效教学并没有得到很好的贯彻实施。归纳起来主要存在以下几个方面的问题。
1. 教学观念保守，教学准备不足
对于大多数初中英语老师而言，至今仍是沿袭传统的“填鸭式教学法”，英语课的大部分时间都是花在讲解词汇和语法上，剩下的就是让学生死记硬背下知识点。课堂上基本上没有时间让学生操练或运用所学语言，久而久之，学生的语言运用能力得不到提高，我们的教学成果也只能是培养更多的“哑巴英语”。这显然与课堂有效教学的理念相违背。此外，调查发现，大多数教师的教学准备不足，只是单纯的备教材和教参，只关心教学重点，难点，而没有顾及到学生的理解消化能力，忽视了学生在课堂上的主体地位。然而，有效教学的最终目标就是促进学生的发展，因此教师在准备教学内容和教学方法上，应充分考虑到学生的的原有基础，兴趣爱好，关注和尊重学生的个体差异，根据不同学生的特点优化教学设计和过程，因材施教。
2. 教学方法陈旧，学生学习被动
新课程改革要求老师应该不断调整创新教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用。特别是对于初中生这一特殊阶段的学生而言，合适的教学方法对于促进学生主动学习至关重要。然而，大部分老师仍没有领会或贯彻新课程的标准要求，还是采用“单调讲解词汇，机械练习语法”的教学方法，基本上也没有借助多媒体等新型其他辅助教学媒体，教学方法的单一直接造成学生学习英语的兴趣下降，学习由主动变为被动，课堂效率低下，最终导致教学质量往往不甚理想。众所周知，兴趣是最好的老师，学生对一门学科是否有兴趣很大程度上取决于老师的引导，因此，突破传统的英语教学方式，探究适合学生的教学方法已是刻不容缓。
二、初中英语课堂有效教学策略
毫无疑问，课堂有效教学直接关系到初中英语教学质量。然而，在实际教学中，什么样的课堂教学才能算是有效？笔者认为，初中英语课堂有效教学策略主要包含以下几个方面。
（一） 充分有效的课前备课
教学是有计划，有目的活动，因而有效地课堂教学要以充分的备课为前提。从教学工作的基本环节来看，备课是教学的首要环节，充分的准备才能保证备好课，备好课是上好课的先决条件。备课首先是备教材，备大纲，只有充分了解大纲要求，掌握好重难点，才能保证教学的针对性和教学目标的达成，特别是对于新老师而言，研究透教学大纲和教材才不会偏离教学主线。然而，备课不仅仅就是备教材大纲，写教案，还要备学生。即要了解学生的原有知识体系，了解学生的理解掌握能力，根据学生的实际情况设计有效地教学环节，因此只有结合了教学大纲，教参以及学生的实际情况的课前备课才能算是充分有效地。
（二） 实现教学内容和教学方法的优化组合
要提高课堂效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。面对同样的教学内容，教师必须在教学导入，内容的取舍组合上下功夫，对于讲解的详略，先后顺序，以及内容拓展都必须做出合理充分的安排，达到教学环节紧凑，教学层次清晰。另外，应根据不同的教学内容采用不同的教学方法：如看视频，听录音，小组讨论，小组对话，表演，比赛，演讲等方式，总之，要尽量达到教学内容和教学方法的优化组合，利用好每一分钟，提高课堂效率。
（三） 创造英语学习氛围，调动学生的学习积极性
语言环境对于语言的学习至关重要，考虑到初中学生课后很少有机会运用英语的这一实际情况，因此英语教师应在课堂上尽量创设英语学习的语言氛围，应坚持用英语授课，让学生养成用英语思维的习惯。另外，应充分利用和创设各种情景，激发学生的学习兴趣，发挥他们在学习中的主体作用。“兴趣是最好的老师”的涵义在英语这门学科上无疑得到了充分的体现。在初中英语教学中，很多老师会遇到同样的问题：即初一的孩子学习英语的兴趣很浓厚，但是随着初二，初三知识的加深和拓展，很多孩子学习的兴趣渐渐下降，甚至出现了厌学情绪，学生的英语出现了很大的分化现象。因此，对于英语教师而言，怎么样保持孩子学习英语的兴趣和主动性就成为有待解决的问题。
作为一名曾经也碰到过类似问题的初中英语教师，笔者认为只有不断的创新教学方法，激发孩子的学习兴趣，才能够保持学生学习的主动性，进而提高教学质量。因此，除了认真备好教学内容外，如何让所学内容和学生的实际生活更加贴近，激发学生的兴趣，是英语教师所不能忽略的。在实际教学中，笔者注重在课堂上创造各种情景进行教学，注重创造各种机会让学生运用所学知识，把教材内容和学生的实际生活联系起来，以此激发学生学习兴趣。
如：在学习仁爱版英语八年级下学期的“Unit 7 The food festival ”时，笔者采用了如下教学方法和教学环节。首先，让学生动手制作海报（How to make a poster？）；其次，让学生熟悉教材中关于制作三明治的内容（How to make a sandwich？）；然后，把学生分成小组，让学生亲手制作三明治，要求学生用英语解说制作过程（How to make a sandwich by themselves？）结果证明，这种寓教于乐的教学方式很好的激发了大部分学生的兴趣，得到了很好的教学效果，而且从中也对学生进行了情感和德育教育，应该说实达到了课堂有效教学的要求。
三、结语
如同所有的改革一样，基础教育课程改革和英语新课程的实施都将是一个漫长而曲折的过程。“课堂有效教学”不仅是新课程背景下的一种新的教学理念，更是初中英语教学质量的有力保证。作为初中英语教师，我们应该改变传统的教学理念，真正领会“课堂有效教学”的精髓所在，并且不断探究课堂有效教学的方法策略，让“有效教学”真正走入课堂，让“课堂有效教学”真正发挥其主导作用。
参考文献：
[1]李想.初中英语有效教学策略的研究与实践[D]. 东北师范大学，2010
[2]唐美玲. 新课程背景下中学英语有效教学策略研究[D]. 湖南师范大学， 2007， （06）
[3]姜春波. 初中英语有效教学的研究[D]. 河北师范大学， 2008， （08） .
[4]冯茁. 新课程改革背景下教师教学观念的转变[J]教育科学， 2003， （01）