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摘 要：：随着移动互联网的飞速发展，以及智能手机的迅速普及，给大学生的生活方式、学习方法带来了巨大的影响，同时也影响了课堂的教学秩序和教学效果。高校教师和管理者应根据学生使用手机的现实形势，从提高大学生自我约束力和教师素质、拓宽课堂教学等方面着手，解决智能手机对课堂教学的影响问题。
关键词：智能手机；移动互联网；课堂教学
随着智能手机功能的日益完善和价格的日趋下降，极大地推动了智能手机的普及。截至2014年6月，我国手机网民规模达5.27亿，网民中使用手机上网的人群占比进一步提升，由2013年的81.0%提升至83.4%，手机网民规模首次超越传统PC网民规模。大学生作为手机网民中不可动摇的力量，他们的生活、学习、行为均不同程度受到智能手机的影响。引导大学生合理利用智能手机和移动互联网络来进行学习，对提高高校的教育教学质量具有重要的意义。
一、大学生使用智能手机的形势
根据许多针对大学生的在线调查网站显示，87.4%的受访者拥有可联网的智能手机，超过拥有个人电脑的学生比例61.2%。虽然智能手机为移动学习带来了机遇，但大学生利用智能手机进行学习的目的并不那么一致，超过80%的学生表示利用智能手机进行学习是为了查阅和学习课程相关的信息，了解形势与发展；接近60%的学生是为了和同学、老师交流，或者是为了扩展知识面；50%的学生是为了解决课程学习上遇到的问题，10%的学生用来巩固已经学习过的知识。这些情况表明，利用智能手机来学习更多的被用于获取知识、交流、解决问题。
从上面的情况分析可以看出，虽然有超过七成的大学生认为智能手机具有学习的功能，但遗憾的是，只有20%左右的大学生表示会经常使用智能手机进行学习，超过70%的大学生表示只是偶尔使用智能手机进行学习，还有小部分同学表示从不使用智能手机进行学习。
另外，根据课堂上使用手机的情况调查显示，有90.4%的同学都有过上课时间玩手机的状况，可见这是大学课堂十分普遍的现象。而他们上课时使用手机的原因主要有无聊（33.6%），课程枯燥、缺乏互动（30.2%），习惯性（25.4%），有电话或短信要回（10.8%）等。
由此可见，由于移动互联网络的大面积覆盖、智能手机的普及、手机上网费用低廉且便 于携带等特点，越来越多的大学生成为名副其实的“手机控”。智能手机的普及不仅影响着现在大学生的生活、交流方式，更重要的是已经对大学生的课堂学习产生了严重的负面影响，因此高校工作者应该思考在信息技术飞速发展的背景下，如何进行有效的课堂管理。
二、教学管理的应对策略
1.提升大学生的自我约束力
我国学者宋专茂等人的研究表明：学习成绩优秀的大学生一般都有较强的自我约束力，这种能力能够帮助人们及时发现和反馈生活、学习中的各种信息，并能根据目标的要求及时作出调整。
自我约束力是对事业和学习的承诺，它包括制定个人的目标以及达到这一目标需要的具体步骤。自我约束力是靠后天习得的，它不是与生俱来的，很多成功人士通过学习获得并保持这些素质。自我约束力的水平可以通过一个人是否能有效地完成那些他并不感兴趣的事情来衡量。
大学生身心相对成熟，精力充沛，对新鲜事物充满好奇和激情，但也很容易冲动，所以情绪的控制对于大学生来说就显得更为重要。正确对待自己的成功与失败，合理管理自己的情绪对大学生来说是很迫切的问题。培根说：“幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍，”只有善于自我控制和约束，大学生才能真正成为自己情绪的主人。
2.提升教师综合素质
首先，需要努力提高师德修养，增强教师的人格魅力。良好的师德对学生的习惯养成和良好品德的形成，起着潜移默化的作用。教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争，增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。
其次，需要提高教师信息化的能力。教育信息化是新时期深化教育改革发展的重要特征之一，它是现代教育技术与装备在教育教学过程中广泛深化应用的核心内容。要加快提升整个教育系统人员的信息化素养，首先是提升广大教师的信息化教学能力。高校可以采取聘请相关领域的专家到校培训的方式，向教师普及信息化教学的新知识和新技能，促使其更新知识结构，主动尝试将专业知识与信息化技术相结合，鼓励他们充分利用移动互联网的优势，通过手机微博、微信、短信、QQ等新 的工作途径开展教学工作。
最后，需要拓展课堂教学。任何一门学科都不是孤立的，都和其他学科有着千丝万缕的关系，可以找准这些关系作为拓展的出发点，更有利于培养学生自主学习、将知识横向联系、纵向贯通。这就要求教师在教学实践中积极开发课程资源，对课堂进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现学习目标。
总之，手机的应用会越来越多、手机网络上的信息也越来越丰富，对此大学生有较高的认可度，对大学生的影响必将延展到课堂上。如何处理高校课堂教学和学生使用智能手机之间的关系，是每所高校教学的教师必须面对的一个现实。因此，教师要充分认识影响课堂教学这一新的因素，并要学会合理利用，以改善教学效果，达到教学目的。
参考文献：
[1]徐 玲、袁合静、孟佳琳.智能手机的普及对大学生课堂学习的影响[J].中国成人教育，2014，（14）.
[2]张畅.从“手机依赖”现象谈高校大学生自我管理能力的培养[J].青年与社会， 2013，（1）.
[3]韩晓梦、袁莉莉.基于智能手机的移动学习资源需求分析[J].广州广播电视大学学报，2014，（1）.
[4]熊婕等.大学生手机成瘾倾向特点及影响因素研究[A].第十五届全国心理学学术会议论文摘要集 [C]，2012
作者简介：
周磊（1981～），男，硕士，讲师，研究方向：网络与信息安全。
关键词：智能手机；移动互联网；课堂教学
随着智能手机功能的日益完善和价格的日趋下降，极大地推动了智能手机的普及。截至2014年6月，我国手机网民规模达5.27亿，网民中使用手机上网的人群占比进一步提升，由2013年的81.0%提升至83.4%，手机网民规模首次超越传统PC网民规模。大学生作为手机网民中不可动摇的力量，他们的生活、学习、行为均不同程度受到智能手机的影响。引导大学生合理利用智能手机和移动互联网络来进行学习，对提高高校的教育教学质量具有重要的意义。
一、大学生使用智能手机的形势
根据许多针对大学生的在线调查网站显示，87.4%的受访者拥有可联网的智能手机，超过拥有个人电脑的学生比例61.2%。虽然智能手机为移动学习带来了机遇，但大学生利用智能手机进行学习的目的并不那么一致，超过80%的学生表示利用智能手机进行学习是为了查阅和学习课程相关的信息，了解形势与发展；接近60%的学生是为了和同学、老师交流，或者是为了扩展知识面；50%的学生是为了解决课程学习上遇到的问题，10%的学生用来巩固已经学习过的知识。这些情况表明，利用智能手机来学习更多的被用于获取知识、交流、解决问题。
从上面的情况分析可以看出，虽然有超过七成的大学生认为智能手机具有学习的功能，但遗憾的是，只有20%左右的大学生表示会经常使用智能手机进行学习，超过70%的大学生表示只是偶尔使用智能手机进行学习，还有小部分同学表示从不使用智能手机进行学习。
另外，根据课堂上使用手机的情况调查显示，有90.4%的同学都有过上课时间玩手机的状况，可见这是大学课堂十分普遍的现象。而他们上课时使用手机的原因主要有无聊（33.6%），课程枯燥、缺乏互动（30.2%），习惯性（25.4%），有电话或短信要回（10.8%）等。
由此可见，由于移动互联网络的大面积覆盖、智能手机的普及、手机上网费用低廉且便 于携带等特点，越来越多的大学生成为名副其实的“手机控”。智能手机的普及不仅影响着现在大学生的生活、交流方式，更重要的是已经对大学生的课堂学习产生了严重的负面影响，因此高校工作者应该思考在信息技术飞速发展的背景下，如何进行有效的课堂管理。
二、教学管理的应对策略
1.提升大学生的自我约束力
我国学者宋专茂等人的研究表明：学习成绩优秀的大学生一般都有较强的自我约束力，这种能力能够帮助人们及时发现和反馈生活、学习中的各种信息，并能根据目标的要求及时作出调整。
自我约束力是对事业和学习的承诺，它包括制定个人的目标以及达到这一目标需要的具体步骤。自我约束力是靠后天习得的，它不是与生俱来的，很多成功人士通过学习获得并保持这些素质。自我约束力的水平可以通过一个人是否能有效地完成那些他并不感兴趣的事情来衡量。
大学生身心相对成熟，精力充沛，对新鲜事物充满好奇和激情，但也很容易冲动，所以情绪的控制对于大学生来说就显得更为重要。正确对待自己的成功与失败，合理管理自己的情绪对大学生来说是很迫切的问题。培根说：“幸运所需要的美德是节制，而厄运所需要的美德是坚忍，”只有善于自我控制和约束，大学生才能真正成为自己情绪的主人。
2.提升教师综合素质
首先，需要努力提高师德修养，增强教师的人格魅力。良好的师德对学生的习惯养成和良好品德的形成，起着潜移默化的作用。教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争，增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。
其次，需要提高教师信息化的能力。教育信息化是新时期深化教育改革发展的重要特征之一，它是现代教育技术与装备在教育教学过程中广泛深化应用的核心内容。要加快提升整个教育系统人员的信息化素养，首先是提升广大教师的信息化教学能力。高校可以采取聘请相关领域的专家到校培训的方式，向教师普及信息化教学的新知识和新技能，促使其更新知识结构，主动尝试将专业知识与信息化技术相结合，鼓励他们充分利用移动互联网的优势，通过手机微博、微信、短信、QQ等新 的工作途径开展教学工作。
最后，需要拓展课堂教学。任何一门学科都不是孤立的，都和其他学科有着千丝万缕的关系，可以找准这些关系作为拓展的出发点，更有利于培养学生自主学习、将知识横向联系、纵向贯通。这就要求教师在教学实践中积极开发课程资源，对课堂进行必要的延伸拓展，让学生通过体验、实践、参与、合作与交流等的学习方式更好地实现学习目标。
总之，手机的应用会越来越多、手机网络上的信息也越来越丰富，对此大学生有较高的认可度，对大学生的影响必将延展到课堂上。如何处理高校课堂教学和学生使用智能手机之间的关系，是每所高校教学的教师必须面对的一个现实。因此，教师要充分认识影响课堂教学这一新的因素，并要学会合理利用，以改善教学效果，达到教学目的。
参考文献：
[1]徐 玲、袁合静、孟佳琳.智能手机的普及对大学生课堂学习的影响[J].中国成人教育，2014，（14）.
[2]张畅.从“手机依赖”现象谈高校大学生自我管理能力的培养[J].青年与社会， 2013，（1）.
[3]韩晓梦、袁莉莉.基于智能手机的移动学习资源需求分析[J].广州广播电视大学学报，2014，（1）.
[4]熊婕等.大学生手机成瘾倾向特点及影响因素研究[A].第十五届全国心理学学术会议论文摘要集 [C]，2012
作者简介：
周磊（1981～），男，硕士，讲师，研究方向：网络与信息安全。