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过去人们对英语课堂教学的评价主要注重教师对大纲要求和教材内容的把握是否准确，重点是否突出，难点是否突破，教法运用是否适宜，学生掌握知识是否到位，教师的语言、教态和板书是否正确得体等。而现在，随着新课程标准的实施，对课堂教学的评价主要着眼于学生能否生动地学习，师生能否互动，学生是否自主学习，教学能否体现过程和方法，教师是否关注学生高尚情感和价值观的形成等。根据这一新课程的理念，构建以活动为中心的教学模式将成为中学英语教学所追求的理想境界。活动是儿童的天性，是儿童个性发展的根基。 每天课前的3～5分钟duty report 则是英语课堂教学中活动设计的一个重要环节。这种简单的英语活动尽管只占几分钟时间，但对渲染课堂气氛，调动学生英语学习的积极性和创造性，及时复习巩固课堂内容起着不可低估的作用。英语教学实践证明，短短的几分钟duty report，不仅提高了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣和参与意识，还培养了他们的创造性思维，提高了他们对英语这门语言的综合运用能力。
一、duty report的意义和作用
1.培养学生的“三心”——好奇心、自尊心和自信心。好奇心是培养学生创新意识的起点。好奇是学生的天性，在好奇心的驱动下，学生会对知识的探求产生浓厚的兴趣，强大的动力，并点燃学生的创新思维的火花。英语课堂上duty report活动的设置就是让教师走下讲台，学生走上讲台。当学生在课堂上用各种形式的duty report 展示着自我，展示着对英语这门语言的认知和掌握程度时，学生因体验到学英语的成就感而激动不已，内心无比喜悦，渴望再多说一些多学一些。教师要随时准备配上手势、表情等配合学生，使学生不断产生好奇心，推动英语课堂教学中英语活动的顺利进行。
课堂上的5分钟，需要课后10-20分钟，甚至更长时间的准备。做好准备是做duty report的前提。无论是何种形式的duty report，学生都要对所要做的报告进行选题、选材，阅读材料、组织材料、加工整理，为最后上台汇报做好充分的准备工作。在整个准备过程中，学生分析问题和解决问题的能力逐步提高，与其他学生的合作能力也得到提高，实际上也是一个综合能力训练的过程和知识巩固的过程。准备充分的学生做duty report时都会充满自信，语言流畅，能较充分地运用语言知识。而在学生做duty report的整个过程中，如果教师能配合使用含有对学生的尊重、表扬、信任、鞭策等激励因素的语言，就能给学生一语三春、语半功倍的力量。如：“Who will try？Good ！ Very good ！ How clever！” 等。这些肯定语言能催人奋进，是学生树立英语学习自尊心、自信心的动力和源泉。老师的鼓励和表扬会调动学生的积极性和成就感。学生会投入更多的精力，付出更多的努力参与到教学活动中，学习效率会进一步提高。这些课前的duty report也为后面的课堂教学创造了真实的英语语境，训练了其他学生的听力能力，如果良好的互动情况得以出现，就扩大了参与面，也增强了教学效果。
2.激活和强化学生的“三欲”——求知欲、探索欲、创造欲。这三种欲望在学生时代是最旺盛的，因此在教学中，我们必须精心保护、培养和激发学生的求知欲、探索欲和创造欲，以活动的形式，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中。3至5分钟的duty report 是在教师的指导下学生所呈现的活动。由学生自主掌握和控制，其目的是引导和帮助学生熟悉英语语言项目的口头表现形式，使学生初步养成英语语言的表达习惯。活动形式有听音、模仿、教读、讲述、演讲等，可以是个人、小组、全班参与等多种形式，点面、动静结合，并可配合采用实物、图片等，通过视听结合，声像并茂的表现形式，生动地展示英语输出功能。学生在课下认真的准备过程中，会逐渐学会各种不同的有效的语言输出功能，大大地激发他们对新的语言学习方法的探索和创造性。另外学生通过短短的三五分钟的展示，不仅增强了学习语言的信心，而且大大激发了学习英语的兴趣，增强了求知欲。
二、 duty report 的具体形式
一则好的duty report 不仅能起到活跃课堂气氛，激发学生对接下来英语课堂学习的欲望的作用，更能起到良好的课堂导入作用。那么duty report的具体形式和内容有哪些呢？综合起来，有效的课堂duty report可以有以下几种方式：
1.Self-introducing. 学生面对全班同学做自我介绍，可以是介绍自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长，等等。这样的report 既可以增强学生之间的相互了解又可以锻炼做报告学生的基本口语表达能力。
2.Telling a story/joke/ riddle. 学生在课前给全班说个小故事，或者小笑话或者说个小谜语，都能很好地活跃课前气氛，提高学生对英语“听”的兴趣，促进学生之间良好互动。
3.Telling some good news or bad news from life. 在课堂上用英语简单地讲述生活中的新闻，既可以扩大学生的词汇量，开阔学生的眼界，又可以增强学生对时事的了解。为英语课堂的学习增加语言的范畴。
4. Playing a little game. 做报告的同学可以事先设计一个小英文游戏，在做报告的时候和全班同学一起完成这个游戏。可以大大地增强英文课堂的趣味性，培养学生在英语学习中团结合作的能力。
5.Making a tongue twister. 英语绕口令可以纠正学生的英语发音，改变英语课堂口语的单一性和枯燥性，充分提高学生英语口语的表达能力。
除此之外，每天的duty report 还可以是asking the teacher or students some questions （hot seat），singing English songs， sharing some English proverbs or idioms， doing a little quiz， etc.而所有这些活动可以是听音、模仿、教读、讲述、演讲等，也可以是个人、小组、全班参与等多种形式，点面、动静结合，并可配合采用实物、图片等，通过视听结合，声像并茂的表现形式，生动地展示英语输出功能。无论是哪种形式的duty report 都可以为学生们提供一个锻炼交际能力和学以致用的机会，更能为学生提供一个面对大众、克服课堂恐惧心理的机会。 三、教师对duty report起着重要的调控和监督作用
1.分层报告，确保质量。为了避免流于形式，没有效果，教师应对所有学生提出明确要求：正确的语音语调，声音响亮清晰，举止自然大方，面带微笑自如，注意与观众的眼神交流，关注观众的反应，同时加入恰当的表情、动作、道具等。学生口语水平参差不齐，如何改善这一状况呢？我在教学实践中采用了“优生带头，优生带中等生，教师带后进生”的分层报告形式。具体是这样的：先让英语课代表、英语小组长和一批口语表达能力强，自信大方的优秀学生先做报告，通过他们的示范，全班学生有一个对duty report水平的把握。轮到积累了一些经验的中等生时，在中等生努力准备排练的过程中，教师可以安排一位优生指导一位中等生，以最快速度帮助中等生进步、成长。对于性格内向，口语较差的学生，教师鼓励与监督双管齐下。让他们提前一星期准备，将自己准备的报告以书面的形式交给老师批改，保证无误后，模拟课堂的duty report，向我单独汇报，从而根据口头报告的不足，给出具体的建议，提前帮助，反复操练，保证质量。
2.限定时间，互动模式。为了防止报告超时，影响课堂教学时间，报告内容与分量得当，3～5分钟为宜；同时为了避免听说“两张皮”，教师还可以要求学生在听报告的同时做记录。一是提高他们听的专注度，二来有利于做报告的学生与其他学生的互动。报告结束后，做报告的学生在时间允许范围内，向其他同学提出1—2个问题，从而增强生生互动效果，也是对听的质量的反馈。如果遇上演讲，竞选活动等弹性话题报告，那么座位上学生可自由向演讲者发问。笔者发现，在发问这一环节，气氛非常活跃，往往有一“问”激起千层浪的效果，既给学生创造了真实语言氛围，又让学生锻炼了口语，更可贵的是用英语这一媒介来阐述，传递了自己的观点态度或提出了自己的疑问和见解。口语在此时充当的是一个工具的角色，精彩的是思想火花的迸发和心灵的碰撞。
3.内容实效，评价客观。中学阶段的学生已积累了一定的词汇量，思想也趋成熟。但由于多数在校学生都来自农村，信息相对闭塞。对于体裁，教师主张不要注重花哨，模拟什么才艺展示，娱乐节目等；更注重实效，只强调一点：内容要与课本目前内容有关，与自身的心灵成长关注有关或与学校家庭的重大事件有关。但汇总学生的报告，体裁还是多样化的：有单人的课本文章改写或复述报告，有个人的一段生活或经历报告，有自己设计的对话报告，有自选短文、笑话，有关于考试的自我反思，有对昔日同窗和教师的回忆想念，有对朋友遭受不幸的深深同情等。一则则报告、一颗颗纯真的心灵。就评价而言，duty report应使班级里的每位学生做完后都有一种成就感。所以评价一定要客观、公正而又合理，老师要尽量肯定每个学生的优点，婉转道出他们的缺点。这样，他们才会有动力， 有信心认真地做下去，从而全身心地投入英语学习中。有时，可以让部分学生参与评价，青春期的学生在这种评价中可以增进友谊，加深了解。
总之，英语课堂中的duty report虽然只是课堂教学的一个小环节，但其本身在课堂教学的最初就能起到集中学生注意力和热身的作用，再加上教师的合理有效的指导及学生的积极参与，必能收到较好的成效。好的开始是成功的一半，duty report利用得好，就可在余兴未消中把学生顺利地引入新课学习，从而让他们愉快地学习新的知识，提高课堂教学效率。英语课堂中的duty report真可谓是小环节，大成效。
一、duty report的意义和作用
1.培养学生的“三心”——好奇心、自尊心和自信心。好奇心是培养学生创新意识的起点。好奇是学生的天性，在好奇心的驱动下，学生会对知识的探求产生浓厚的兴趣，强大的动力，并点燃学生的创新思维的火花。英语课堂上duty report活动的设置就是让教师走下讲台，学生走上讲台。当学生在课堂上用各种形式的duty report 展示着自我，展示着对英语这门语言的认知和掌握程度时，学生因体验到学英语的成就感而激动不已，内心无比喜悦，渴望再多说一些多学一些。教师要随时准备配上手势、表情等配合学生，使学生不断产生好奇心，推动英语课堂教学中英语活动的顺利进行。
课堂上的5分钟，需要课后10-20分钟，甚至更长时间的准备。做好准备是做duty report的前提。无论是何种形式的duty report，学生都要对所要做的报告进行选题、选材，阅读材料、组织材料、加工整理，为最后上台汇报做好充分的准备工作。在整个准备过程中，学生分析问题和解决问题的能力逐步提高，与其他学生的合作能力也得到提高，实际上也是一个综合能力训练的过程和知识巩固的过程。准备充分的学生做duty report时都会充满自信，语言流畅，能较充分地运用语言知识。而在学生做duty report的整个过程中，如果教师能配合使用含有对学生的尊重、表扬、信任、鞭策等激励因素的语言，就能给学生一语三春、语半功倍的力量。如：“Who will try？Good ！ Very good ！ How clever！” 等。这些肯定语言能催人奋进，是学生树立英语学习自尊心、自信心的动力和源泉。老师的鼓励和表扬会调动学生的积极性和成就感。学生会投入更多的精力，付出更多的努力参与到教学活动中，学习效率会进一步提高。这些课前的duty report也为后面的课堂教学创造了真实的英语语境，训练了其他学生的听力能力，如果良好的互动情况得以出现，就扩大了参与面，也增强了教学效果。
2.激活和强化学生的“三欲”——求知欲、探索欲、创造欲。这三种欲望在学生时代是最旺盛的，因此在教学中，我们必须精心保护、培养和激发学生的求知欲、探索欲和创造欲，以活动的形式，鼓励学生积极主动地参与到教学活动中。3至5分钟的duty report 是在教师的指导下学生所呈现的活动。由学生自主掌握和控制，其目的是引导和帮助学生熟悉英语语言项目的口头表现形式，使学生初步养成英语语言的表达习惯。活动形式有听音、模仿、教读、讲述、演讲等，可以是个人、小组、全班参与等多种形式，点面、动静结合，并可配合采用实物、图片等，通过视听结合，声像并茂的表现形式，生动地展示英语输出功能。学生在课下认真的准备过程中，会逐渐学会各种不同的有效的语言输出功能，大大地激发他们对新的语言学习方法的探索和创造性。另外学生通过短短的三五分钟的展示，不仅增强了学习语言的信心，而且大大激发了学习英语的兴趣，增强了求知欲。
二、 duty report 的具体形式
一则好的duty report 不仅能起到活跃课堂气氛，激发学生对接下来英语课堂学习的欲望的作用，更能起到良好的课堂导入作用。那么duty report的具体形式和内容有哪些呢？综合起来，有效的课堂duty report可以有以下几种方式：
1.Self-introducing. 学生面对全班同学做自我介绍，可以是介绍自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长，等等。这样的report 既可以增强学生之间的相互了解又可以锻炼做报告学生的基本口语表达能力。
2.Telling a story/joke/ riddle. 学生在课前给全班说个小故事，或者小笑话或者说个小谜语，都能很好地活跃课前气氛，提高学生对英语“听”的兴趣，促进学生之间良好互动。
3.Telling some good news or bad news from life. 在课堂上用英语简单地讲述生活中的新闻，既可以扩大学生的词汇量，开阔学生的眼界，又可以增强学生对时事的了解。为英语课堂的学习增加语言的范畴。
4. Playing a little game. 做报告的同学可以事先设计一个小英文游戏，在做报告的时候和全班同学一起完成这个游戏。可以大大地增强英文课堂的趣味性，培养学生在英语学习中团结合作的能力。
5.Making a tongue twister. 英语绕口令可以纠正学生的英语发音，改变英语课堂口语的单一性和枯燥性，充分提高学生英语口语的表达能力。
除此之外，每天的duty report 还可以是asking the teacher or students some questions （hot seat），singing English songs， sharing some English proverbs or idioms， doing a little quiz， etc.而所有这些活动可以是听音、模仿、教读、讲述、演讲等，也可以是个人、小组、全班参与等多种形式，点面、动静结合，并可配合采用实物、图片等，通过视听结合，声像并茂的表现形式，生动地展示英语输出功能。无论是哪种形式的duty report 都可以为学生们提供一个锻炼交际能力和学以致用的机会，更能为学生提供一个面对大众、克服课堂恐惧心理的机会。 三、教师对duty report起着重要的调控和监督作用
1.分层报告，确保质量。为了避免流于形式，没有效果，教师应对所有学生提出明确要求：正确的语音语调，声音响亮清晰，举止自然大方，面带微笑自如，注意与观众的眼神交流，关注观众的反应，同时加入恰当的表情、动作、道具等。学生口语水平参差不齐，如何改善这一状况呢？我在教学实践中采用了“优生带头，优生带中等生，教师带后进生”的分层报告形式。具体是这样的：先让英语课代表、英语小组长和一批口语表达能力强，自信大方的优秀学生先做报告，通过他们的示范，全班学生有一个对duty report水平的把握。轮到积累了一些经验的中等生时，在中等生努力准备排练的过程中，教师可以安排一位优生指导一位中等生，以最快速度帮助中等生进步、成长。对于性格内向，口语较差的学生，教师鼓励与监督双管齐下。让他们提前一星期准备，将自己准备的报告以书面的形式交给老师批改，保证无误后，模拟课堂的duty report，向我单独汇报，从而根据口头报告的不足，给出具体的建议，提前帮助，反复操练，保证质量。
2.限定时间，互动模式。为了防止报告超时，影响课堂教学时间，报告内容与分量得当，3～5分钟为宜；同时为了避免听说“两张皮”，教师还可以要求学生在听报告的同时做记录。一是提高他们听的专注度，二来有利于做报告的学生与其他学生的互动。报告结束后，做报告的学生在时间允许范围内，向其他同学提出1—2个问题，从而增强生生互动效果，也是对听的质量的反馈。如果遇上演讲，竞选活动等弹性话题报告，那么座位上学生可自由向演讲者发问。笔者发现，在发问这一环节，气氛非常活跃，往往有一“问”激起千层浪的效果，既给学生创造了真实语言氛围，又让学生锻炼了口语，更可贵的是用英语这一媒介来阐述，传递了自己的观点态度或提出了自己的疑问和见解。口语在此时充当的是一个工具的角色，精彩的是思想火花的迸发和心灵的碰撞。
3.内容实效，评价客观。中学阶段的学生已积累了一定的词汇量，思想也趋成熟。但由于多数在校学生都来自农村，信息相对闭塞。对于体裁，教师主张不要注重花哨，模拟什么才艺展示，娱乐节目等；更注重实效，只强调一点：内容要与课本目前内容有关，与自身的心灵成长关注有关或与学校家庭的重大事件有关。但汇总学生的报告，体裁还是多样化的：有单人的课本文章改写或复述报告，有个人的一段生活或经历报告，有自己设计的对话报告，有自选短文、笑话，有关于考试的自我反思，有对昔日同窗和教师的回忆想念，有对朋友遭受不幸的深深同情等。一则则报告、一颗颗纯真的心灵。就评价而言，duty report应使班级里的每位学生做完后都有一种成就感。所以评价一定要客观、公正而又合理，老师要尽量肯定每个学生的优点，婉转道出他们的缺点。这样，他们才会有动力， 有信心认真地做下去，从而全身心地投入英语学习中。有时，可以让部分学生参与评价，青春期的学生在这种评价中可以增进友谊，加深了解。
总之，英语课堂中的duty report虽然只是课堂教学的一个小环节，但其本身在课堂教学的最初就能起到集中学生注意力和热身的作用，再加上教师的合理有效的指导及学生的积极参与，必能收到较好的成效。好的开始是成功的一半，duty report利用得好，就可在余兴未消中把学生顺利地引入新课学习，从而让他们愉快地学习新的知识，提高课堂教学效率。英语课堂中的duty report真可谓是小环节，大成效。