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今天,我有幸读了《逃生》一文。文章写的是小虫金龟子如何从监狱里救出聪明人的故事。
读后我陷入了沉思:夜晚取食的金龟子为何能做出救人的伟绩?仔细推敲“聪明人”与妻子的对话,就会知道,不是金龟子能耐有多大,而在于它非常幸运,遇到了“聪明人”,他用智慧专门给它量身设计了成功之路,从而铸就了它生命中的辉煌。想到这里,我顿生无限感慨:做教育不但要用心,更有专业智慧。
“在金龟子的头上涂点黄油,它以为黄油在它的前方,便径直向墙上爬去”。“聪明人”让金龟子实施为它量身定做的规划时,永远让它看到希望,并乐此不疲,对奋斗目标充满信心。教育是引导学生向上与向善的历程,最需要循循善诱的耐心与爱心,更需要有方法与技巧。反观教育现实,某些学校、教师和家长只关注孩子的各科成绩,为提高孩子的分数“拔苗助长”,不惜剥夺孩子和教师休息和娱乐的权利,加班加点地补课,或加大孩子的作业和考试训练量。这种单纯拼体力、拼时间的做法,使孩子产生厌恶学习的情绪,降低学习效率,甚至造成某些青少年的成长烦恼及人格缺陷。“如果我有一颗炸弹,我就会炸平我的学校;如果我有一把刀,我就会杀死我的妈妈。”听了这句令人毛骨悚然的9岁学生的造句,不难看出我们的学校教育和家庭教育存在的弊病,某些教师和家长有着“母鸡般的爱心”,却没有应有的教育智慧。《论语·子罕》曰:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”教育教学艺术的精髓和至高境界在于,适应学生的身心发展规律,善于发现他们的优势能力,引导其有步骤、有顺序,由浅入深、由表及里、由此及彼,风雨兼程、兴趣盎然地朝着更加深入的方向发展。
“把丝线系在金龟子的腰上”。“聪明人”以金龟子的实际经验和能力为依据,让它做力所能及的事。一位教育专家表示,要让孩子听话,家长要记着一些原则:不要叫孩子做他做不到的事情;叫他做的事情一定要做到;做到了要及时奖励。长期以来,学校教学课程的设置从难度上讲,有的孩子感到难度适中,有的孩子感到较为困难,有的孩子感到太容易。这样,学有余力的孩子得不到进一步的提高,学习积极性、主动性受到压抑;而基础差的孩子,一些学习要求对他们来说可能过高,日积月累使信心受挫,学习兴趣逐渐降低。这就要求我们从孩子的实际情况、个体差异出发,有的放矢地进行有差别的教育教学,使每个孩子都能扬长避短,其潜能得到尊重和发挥,树立起学习自信心,获得最佳发展。
“把金龟子放在墙上,让它的头冲着我的窗口”。“聪明人”不仅给金龟子指明前进方向,并给予必要的指导和帮助,让它少走弯路,甚至不走弯路,相对容易地取得成功。信息技术的广泛应用,教育日趋向学习者开放,教师不再是知识的垄断者和单纯的传输者,但是学生在眼花缭乱的信息面前容易迷失方向。因此,教师应扮演学生自主学习的导航者角色,为他们指明学习方向,帮助其排除学习中遇到的困惑等。现在,很多教师在上课时,不告诉学生“我们去哪里”,从不指出大体的方向。一开始就下定义,一味要学生一步步陷在“推理”的泥淖里。在课堂学习中,教师若为学生指明学习方向,就可能唤起学生已有的、沉睡的知识和学习动机,激活最近发展区,使新知更好地嫁接于旧知上,让学生对要学习讨论的知识做到心中有数,就可能引发学生主动地学习,利用有限的时间又快又好地完成学习任务和达到学习目标。
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”没有一个孩子是天生的坏孩子、差孩子,作为教育者,需要爱中用心思考与感悟,要善于发现、顺应、呵护孩子的个性、潜能与才情,让爱升华为教育智慧,让学生享受生命成长的幸福和愉悦,点亮每个孩子的希望之光,扶起他们的自信之树,为他们的成功奠基。
作者单位 贵州省凯里学院附属中学
读后我陷入了沉思:夜晚取食的金龟子为何能做出救人的伟绩?仔细推敲“聪明人”与妻子的对话,就会知道,不是金龟子能耐有多大,而在于它非常幸运,遇到了“聪明人”,他用智慧专门给它量身设计了成功之路,从而铸就了它生命中的辉煌。想到这里,我顿生无限感慨:做教育不但要用心,更有专业智慧。
“在金龟子的头上涂点黄油,它以为黄油在它的前方,便径直向墙上爬去”。“聪明人”让金龟子实施为它量身定做的规划时,永远让它看到希望,并乐此不疲,对奋斗目标充满信心。教育是引导学生向上与向善的历程,最需要循循善诱的耐心与爱心,更需要有方法与技巧。反观教育现实,某些学校、教师和家长只关注孩子的各科成绩,为提高孩子的分数“拔苗助长”,不惜剥夺孩子和教师休息和娱乐的权利,加班加点地补课,或加大孩子的作业和考试训练量。这种单纯拼体力、拼时间的做法,使孩子产生厌恶学习的情绪,降低学习效率,甚至造成某些青少年的成长烦恼及人格缺陷。“如果我有一颗炸弹,我就会炸平我的学校;如果我有一把刀,我就会杀死我的妈妈。”听了这句令人毛骨悚然的9岁学生的造句,不难看出我们的学校教育和家庭教育存在的弊病,某些教师和家长有着“母鸡般的爱心”,却没有应有的教育智慧。《论语·子罕》曰:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”教育教学艺术的精髓和至高境界在于,适应学生的身心发展规律,善于发现他们的优势能力,引导其有步骤、有顺序,由浅入深、由表及里、由此及彼,风雨兼程、兴趣盎然地朝着更加深入的方向发展。
“把丝线系在金龟子的腰上”。“聪明人”以金龟子的实际经验和能力为依据,让它做力所能及的事。一位教育专家表示,要让孩子听话,家长要记着一些原则:不要叫孩子做他做不到的事情;叫他做的事情一定要做到;做到了要及时奖励。长期以来,学校教学课程的设置从难度上讲,有的孩子感到难度适中,有的孩子感到较为困难,有的孩子感到太容易。这样,学有余力的孩子得不到进一步的提高,学习积极性、主动性受到压抑;而基础差的孩子,一些学习要求对他们来说可能过高,日积月累使信心受挫,学习兴趣逐渐降低。这就要求我们从孩子的实际情况、个体差异出发,有的放矢地进行有差别的教育教学,使每个孩子都能扬长避短,其潜能得到尊重和发挥,树立起学习自信心,获得最佳发展。
“把金龟子放在墙上,让它的头冲着我的窗口”。“聪明人”不仅给金龟子指明前进方向,并给予必要的指导和帮助,让它少走弯路,甚至不走弯路,相对容易地取得成功。信息技术的广泛应用,教育日趋向学习者开放,教师不再是知识的垄断者和单纯的传输者,但是学生在眼花缭乱的信息面前容易迷失方向。因此,教师应扮演学生自主学习的导航者角色,为他们指明学习方向,帮助其排除学习中遇到的困惑等。现在,很多教师在上课时,不告诉学生“我们去哪里”,从不指出大体的方向。一开始就下定义,一味要学生一步步陷在“推理”的泥淖里。在课堂学习中,教师若为学生指明学习方向,就可能唤起学生已有的、沉睡的知识和学习动机,激活最近发展区,使新知更好地嫁接于旧知上,让学生对要学习讨论的知识做到心中有数,就可能引发学生主动地学习,利用有限的时间又快又好地完成学习任务和达到学习目标。
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”没有一个孩子是天生的坏孩子、差孩子,作为教育者,需要爱中用心思考与感悟,要善于发现、顺应、呵护孩子的个性、潜能与才情,让爱升华为教育智慧,让学生享受生命成长的幸福和愉悦,点亮每个孩子的希望之光,扶起他们的自信之树,为他们的成功奠基。
作者单位 贵州省凯里学院附属中学