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【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0159-01
《普通高中数学课程标准》（实验）指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”由于数学学科本身的特点，决定了数学对培养学生创新思维和创新能力的特殊意义和价值，本文就如何在高中数学课堂教学中培养学生创新思维谈几点认识。
一、转变课堂教学方式，培育学生创新思维的土壤
传统的数学课堂教学，是以教师讲授为主，并借助各种教学媒体的辅助，把教学内容传授给学生，学生的学习则处于被动位置，较少有自主探究、合作讨论的机会。显然如果教师在课堂教学时只是单纯的采用这种教学方式，是不利于培养学生创新思维和创新能力的。因此，教师应认真学习新课程理论和现代教育教学理论，更新教学理念，转变传统的单一的课堂教学方式，努力为学生创设一种有利于培养创新思维的课堂氛围，形成培育学生创新思维的土壤。
比如，本人在上人教版必修2《平面与平面平行的判定》这一节课时采用的是探究式教学方式。课堂教学时本人先设计了如下问题序列：（1）当三角板的一条边所在直线与桌面平行，这个三角板所在平面与桌面平行吗？三角板的两条边所在直线分别与桌面平行，情况又如何呢？（2）一般地，如果平面？琢内有一条直线与平面β平行，那么平面？琢与平面β一定平行吗？（3）如果平面？琢内有两条直线与平面β平行，那么平面？琢与平面β一定平行吗？（4）如果平面？琢内有无数条直线与平面β平行，那么平面？琢与平面β一定平行吗？（5）如果平面？琢内所有的直线与平面β平行，那么平面？琢与平面β一定平行吗？（6）对照问题（1），平面？琢内找到怎样的直线与平面β平行，那么平面？琢就可以与平面β平行？然后让学生通过自主探究来解决问题，从而理解了两个平面平行的判定定理的含义。这样的课堂教学给学生提供了较为充分的自主探究，合作交流的机会，显然比教师直接讲授定理更有利于培养学生的创新思维。
《普通高中数学课程标准》（实验）指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。”由于数学学科本身的特点，决定了数学对培养学生创新思维和创新能力的特殊意义和价值，本文就如何在高中数学课堂教学中培养学生创新思维谈几点认识。
一、转变课堂教学方式，培育学生创新思维的土壤
传统的数学课堂教学，是以教师讲授为主，并借助各种教学媒体的辅助，把教学内容传授给学生，学生的学习则处于被动位置，较少有自主探究、合作讨论的机会。显然如果教师在课堂教学时只是单纯的采用这种教学方式，是不利于培养学生创新思维和创新能力的。因此，教师应认真学习新课程理论和现代教育教学理论，更新教学理念，转变传统的单一的课堂教学方式，努力为学生创设一种有利于培养创新思维的课堂氛围，形成培育学生创新思维的土壤。
比如，本人在上人教版必修2《平面与平面平行的判定》这一节课时采用的是探究式教学方式。课堂教学时本人先设计了如下问题序列：（1）当三角板的一条边所在直线与桌面平行，这个三角板所在平面与桌面平行吗？三角板的两条边所在直线分别与桌面平行，情况又如何呢？（2）一般地，如果平面？琢内有一条直线与平面β平行，那么平面？琢与平面β一定平行吗？（3）如果平面？琢内有两条直线与平面β平行，那么平面？琢与平面β一定平行吗？（4）如果平面？琢内有无数条直线与平面β平行，那么平面？琢与平面β一定平行吗？（5）如果平面？琢内所有的直线与平面β平行，那么平面？琢与平面β一定平行吗？（6）对照问题（1），平面？琢内找到怎样的直线与平面β平行，那么平面？琢就可以与平面β平行？然后让学生通过自主探究来解决问题，从而理解了两个平面平行的判定定理的含义。这样的课堂教学给学生提供了较为充分的自主探究，合作交流的机会，显然比教师直接讲授定理更有利于培养学生的创新思维。