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教师专业化是职业专业化的一种类型，其本质上是个体成长的历程，是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步获得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师只有走专业化发展之路，才能与时俱进，把握教育的方向，不断走向成功。
一、树立终身学习的观念，促进教师专业化发展
教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为“全程学习、终身学习”。在当前生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师，不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的发展。因此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的提高。
二、构建教师发展性评价，促进教师专业化发展
教师发展性评价是指在正确教育价值观的指导下，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地评价，达到促进教师改进教学和专业发展的目的。它不以奖惩为目的，以教师未来发展为目的，关注的是教师的基础背景，重视教师当前的水平和表现，但着眼点在于教师的未来。它注重形成性评价，能及时反馈信息，充分发挥评价的诊断和改进功能，实现以评价促教师发展的目的。对教师的评价主要从教师素质发展、教师教育教学行为、教师教育教学效果和师德表现四个方面进行评价。其中教师素质发展评价指标是教师实施教育教学的基础，教师教育教学行为评价指标是教师实施教育教学的关键，师德评价是保证，绩效教育教学效果评价指标是教师实施教育教学的最终目标。其实质上是从德、能、勤、绩诸方面全面评价教师，最重要的是把教师的专业发展规划也纳入到教师发展评价体系之中，引导教师走专业化发展之路。
三、开展校本教研，促进教师专业化发展
加强校本教研，促进教师专业发展有效进行。校本教研是指以学校为基地，以教育教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理人员和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教育教学研究活动。现阶段，在教师专业发展的过程中，校本教研无疑是一种既实用又有效的研究形式。在校本教研活动中，一要注重充分发挥教师的积极主动性，把教学研究和教师的日常教学实践及在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，以促进教师的专业发展。二要加强对校本教研的专业引领。专业引领是校本教研具有较高学术品位的关键，是提高教师专业素质的重要力量。
四、加强自我反思，促进教师专业化发展
注重反思，做一个研究型教师。一个善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快的专业发展，在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之后，要写教学后记反思课堂教学的得失；考试结束后，要写考后反思，思考成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究，这样可以将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。这是一种教师自我造就、自我发展的极好方法，反思和研究应该成为教师的一种工作方式，引导教师开展自评，在自我反思中提高教师自身素养，促进专业水平发展。
五、拟定发展规划，促进教师专业化发展
学校要制定符合校本实际的教师队伍建设的规划，并要求每一位教师结合自身的优势和劣势，拟定相应的个人发展规划。学校要为教师建立专业化成长档案，教师根据要求和自己的实际情况，制订出专业化发展方案。方案要有目标性、科学性、可操作性；要有计划、有落实，有成长。成长须有过程，过程须有内容，内容须有内涵，这些内涵无不蕴含着教师的教育
思想和教师素质，无不蕴含着教师专业化发展的轨迹，学校要实行全员全程性的跟踪考核。
总之，教师专业化发展成为了社会发展的必然趋势，而学校的教育实践活动是教师专业素质形成和发展的土壤，教师不仅是教育教学实践的主体，也是教育改革与发展的主体，教师的发展是学校发展、教育发展的内在动力和源泉。因此，学校和教育相关部门应努力以各种方式，充分激发和调动教师的主观能动性，促进教师的专业化发展，以教师的发展促进学生的发展和学校的发展，从而实现教育的大发展。
一、树立终身学习的观念，促进教师专业化发展
教学相长，要变“一桶水”为“长流水”，教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为“全程学习、终身学习”。在当前生活中，由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师，不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的发展。因此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进教师专业技能的提高。
二、构建教师发展性评价，促进教师专业化发展
教师发展性评价是指在正确教育价值观的指导下，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正地评价，达到促进教师改进教学和专业发展的目的。它不以奖惩为目的，以教师未来发展为目的，关注的是教师的基础背景，重视教师当前的水平和表现，但着眼点在于教师的未来。它注重形成性评价，能及时反馈信息，充分发挥评价的诊断和改进功能，实现以评价促教师发展的目的。对教师的评价主要从教师素质发展、教师教育教学行为、教师教育教学效果和师德表现四个方面进行评价。其中教师素质发展评价指标是教师实施教育教学的基础，教师教育教学行为评价指标是教师实施教育教学的关键，师德评价是保证，绩效教育教学效果评价指标是教师实施教育教学的最终目标。其实质上是从德、能、勤、绩诸方面全面评价教师，最重要的是把教师的专业发展规划也纳入到教师发展评价体系之中，引导教师走专业化发展之路。
三、开展校本教研，促进教师专业化发展
加强校本教研，促进教师专业发展有效进行。校本教研是指以学校为基地，以教育教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理人员和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教育教学研究活动。现阶段，在教师专业发展的过程中，校本教研无疑是一种既实用又有效的研究形式。在校本教研活动中，一要注重充分发挥教师的积极主动性，把教学研究和教师的日常教学实践及在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种职业生活方式，以促进教师的专业发展。二要加强对校本教研的专业引领。专业引领是校本教研具有较高学术品位的关键，是提高教师专业素质的重要力量。
四、加强自我反思，促进教师专业化发展
注重反思，做一个研究型教师。一个善于对自己的行为或观念经常反思质疑的教师才能得到较快的专业发展，在学习教育理论及他人经验后，要写心得体会反思自己的教学实践；上课之后，要写教学后记反思课堂教学的得失；考试结束后，要写考后反思，思考成功与不足等等，用研究者的眼光，对自己的教育教学实践和身边发生的教育教学现象进行审视、反思、分析、探究，这样可以将教师日常的教学工作和教学研究融为一体。这是一种教师自我造就、自我发展的极好方法，反思和研究应该成为教师的一种工作方式，引导教师开展自评，在自我反思中提高教师自身素养，促进专业水平发展。
五、拟定发展规划，促进教师专业化发展
学校要制定符合校本实际的教师队伍建设的规划，并要求每一位教师结合自身的优势和劣势，拟定相应的个人发展规划。学校要为教师建立专业化成长档案，教师根据要求和自己的实际情况，制订出专业化发展方案。方案要有目标性、科学性、可操作性；要有计划、有落实，有成长。成长须有过程，过程须有内容，内容须有内涵，这些内涵无不蕴含着教师的教育
思想和教师素质，无不蕴含着教师专业化发展的轨迹，学校要实行全员全程性的跟踪考核。
总之，教师专业化发展成为了社会发展的必然趋势，而学校的教育实践活动是教师专业素质形成和发展的土壤，教师不仅是教育教学实践的主体，也是教育改革与发展的主体，教师的发展是学校发展、教育发展的内在动力和源泉。因此，学校和教育相关部门应努力以各种方式，充分激发和调动教师的主观能动性，促进教师的专业化发展，以教师的发展促进学生的发展和学校的发展，从而实现教育的大发展。