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〔关键词〕 历史教学；多媒体；学
习兴趣；教学难点；教
学效率；思维能力
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
15—0062—01
《义务教育历史课程标准》指出：教师要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片与模型等，进行形象直观的教学。要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。多媒体是一种集声音、文字、图像、动画及视频等多种媒体于一体的现代信息技术手段。在历史教学中，教师合理地运用多媒体，可以化抽象为形象，变无声为有声，从而极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在历史教学中，教师运用多媒体创设出情景交融的教学情境，能使学生产生如身临其境的感受，可以激发他们主动探究的欲望和学习历史的兴趣。如，在导入有关“敌后抗日根据地的艰苦斗争”的内容时，首先，我运用多媒体播放了革命歌曲《南泥湾》。然后，向学生展示有关南泥湾的画面，让他们在优美歌声的伴随下观察南泥湾由“杂草丛生、野狼成群”变为“到处是庄稼，遍地是牛羊”的过程。最后，提问学生：这首歌曲反映了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临着什么状况？面对这种状况，中国共产党采取了哪些措施呢？这样导入，使学生变被动学习为主动参与。
二、突破教学难点
历史教材中的某些内容时空跨度大，比较抽象或复杂，学生感到非常陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些教学难点。而运用多媒体，可以突破时空的限制，变抽象为具体，变无声为有声，能使教师摆脱“巧妇难为无米之炊”的境地。如，在讲“新航路的开辟”一节时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以理清。我在课堂上利用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。当船队途经一些重要地点时，多媒体则自动地显示其所经地点的名称，并配以解说。学生看了课件后，大都能够讲清楚四位航海家的航海路线。
三、提高教学效率
历史是一门内容丰富、形式多样的学科，有很强的趣味性。但在传统的历史教学中，教师常常忙于板书；忙于描述那些学生看不到的人和事；忙于讲解那些令学生费解的概念，结果只是完成了基础知识的传授，谈不上对学生能力的培养。同时，还使学生产生了厌烦情绪。而运用融文字、声音、图像、动画及视频于一体的多媒体进行演示教学，把历史现象生动直观地呈现在学生面前，使抽象的内容形象化、复杂的事物简单化、呆板的形象立体化，则能拉近学生与历史之间的距离，使他们见其人、睹其物、闻其声，吸引他们的注意力，唤起他们探究的欲望，从而提高课堂教学效率。如，在讲述“迈向社会主义现代化”一课时，由于本课的内容多且杂，教师利用多媒体呈现事先准备好的板书、图像及影视内容等，不仅大大节省了教学时间，而且扩大了知识容量，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
四、培养思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映。培养和提高学生的思维能力是历史教师的一项重要任务。多媒体表现力强，信息含量大，教师如能合理运用，则可再现历史场景，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有助于培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力及解决问题的能力，并使其思维向纵深发展。如，在讲“甲午中日战争”这节内容时，首先，教师可利用多媒体展现电影《甲午风云》中的几个重要镜头：邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹办六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆没。然后，引导学生进行思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间内就被日本侵略者击败呢？最后，学生联系李鸿章畏缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头进行深入思考，可以得出下列结论：清政府的腐朽统治是甲午中日战争中中国战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
编辑：孟 刚
习兴趣；教学难点；教
学效率；思维能力
〔中图分类号〕 G633.51
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
15—0062—01
《义务教育历史课程标准》指出：教师要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片与模型等，进行形象直观的教学。要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。多媒体是一种集声音、文字、图像、动画及视频等多种媒体于一体的现代信息技术手段。在历史教学中，教师合理地运用多媒体，可以化抽象为形象，变无声为有声，从而极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。在历史教学中，教师运用多媒体创设出情景交融的教学情境，能使学生产生如身临其境的感受，可以激发他们主动探究的欲望和学习历史的兴趣。如，在导入有关“敌后抗日根据地的艰苦斗争”的内容时，首先，我运用多媒体播放了革命歌曲《南泥湾》。然后，向学生展示有关南泥湾的画面，让他们在优美歌声的伴随下观察南泥湾由“杂草丛生、野狼成群”变为“到处是庄稼，遍地是牛羊”的过程。最后，提问学生：这首歌曲反映了抗日战争时期的什么事情？当时中国共产党领导的敌后抗日根据地正面临着什么状况？面对这种状况，中国共产党采取了哪些措施呢？这样导入，使学生变被动学习为主动参与。
二、突破教学难点
历史教材中的某些内容时空跨度大，比较抽象或复杂，学生感到非常陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些教学难点。而运用多媒体，可以突破时空的限制，变抽象为具体，变无声为有声，能使教师摆脱“巧妇难为无米之炊”的境地。如，在讲“新航路的开辟”一节时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以理清。我在课堂上利用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。当船队途经一些重要地点时，多媒体则自动地显示其所经地点的名称，并配以解说。学生看了课件后，大都能够讲清楚四位航海家的航海路线。
三、提高教学效率
历史是一门内容丰富、形式多样的学科，有很强的趣味性。但在传统的历史教学中，教师常常忙于板书；忙于描述那些学生看不到的人和事；忙于讲解那些令学生费解的概念，结果只是完成了基础知识的传授，谈不上对学生能力的培养。同时，还使学生产生了厌烦情绪。而运用融文字、声音、图像、动画及视频于一体的多媒体进行演示教学，把历史现象生动直观地呈现在学生面前，使抽象的内容形象化、复杂的事物简单化、呆板的形象立体化，则能拉近学生与历史之间的距离，使他们见其人、睹其物、闻其声，吸引他们的注意力，唤起他们探究的欲望，从而提高课堂教学效率。如，在讲述“迈向社会主义现代化”一课时，由于本课的内容多且杂，教师利用多媒体呈现事先准备好的板书、图像及影视内容等，不仅大大节省了教学时间，而且扩大了知识容量，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
四、培养思维能力
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映。培养和提高学生的思维能力是历史教师的一项重要任务。多媒体表现力强，信息含量大，教师如能合理运用，则可再现历史场景，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有助于培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力及解决问题的能力，并使其思维向纵深发展。如，在讲“甲午中日战争”这节内容时，首先，教师可利用多媒体展现电影《甲午风云》中的几个重要镜头：邓世昌等北洋水师官兵在海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹办六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆没。然后，引导学生进行思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间内就被日本侵略者击败呢？最后，学生联系李鸿章畏缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头进行深入思考，可以得出下列结论：清政府的腐朽统治是甲午中日战争中中国战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。
编辑：孟 刚