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初三思想政治课的重点是社会主义初级阶段的国情、国策及其内在联系，具有鲜明的时代性，国情国策也是历年中考的重点，一些热点问题突出反映了国情、国策，把热点问题引入政治课教学已成为大势所趋。近年来，热点问题在中考试题中的含量不断增加，分值日益增大，热点问题的有效解决成为影响中考成绩的重要因素。同时，了解热点问题，也为学生了解当前社会形势打下基础。因此，政治教师应积极探索热点问题的教学策略。本人总结多年教学实践经验，提出以下看法：
一、紧紧把握热点问题的第一时间和最新动态，突出一个“新”字
1、把握热点问题的第一时间。热点问题的教学必须抓住一个“新”，即在热点问题发生的第一时间抓住它，借助热点问题的“新”吸引，激发学生强烈的求知欲，理论联系实际，拉近书本与现实的距离；在热点问题变化的第一时间把握它，让学生通过热点问题的变化揭示其本质。
2、把握热点问题的最新动态。热点问题有其产生、发展及结束的过程，热点问题会随着社会发展而呈现新的动态。因此，政治教师要及时把握最新动态，提高针对性和创造性。
3、要对新出现的热点问题进行分类，按经济、政治、文化、科技、外交等方面分类、 记忆，并做到与教材相联系。
二、敏锐把握热点问题的切入点，结合点、回归点等，突出“实”字
1、选准热点问题的切入点。热点问题是教学活动的背景材料，是促进学生运用知识分析实际问题，服务于生活的支点。热点问题的涉及面较大，提高成绩，必须选准切入点即知识的着陆点，提高针对性，以培养和发展学生的能力。
2、抓准热点问题的结合点。热点问题的教学是为教材和教学服务的，离开教材便成为无源之水。热点问题教学必须围绕教材的基本知识和原理，实现知识与热点的结合，把理论与实际结合起来。
3、落实热点问题的回归点，使热点问题容入生活。热点问题是中考重点，但并不是热中之热都是首选，而那些关系生活环境、社会环境、文明建设等与我们生活有直接关系的热点问题，则更好地被选用。因此，热点问题教学必须注重与现实生活的联系，在生活中感受热点。
三、热点教学作到灵活多用，注重“活”字
对待热点问题的教学，要从不同角度、不同层次挖掘它的教学价值，注重热点本身及其它事物的关系，进行发散思维训练；热点问题往往又有互通之处，代表不同事物的共同规律，教师要认真筛选整编，实现热点合用，注意多事件共同问题的引导分析，从而揭示热点问题的共同本质；热点问题教学必须注重政史地综合，提高政治的实效性、历史的延续性、地理的地域性。
综上所述，热点问题教学必须注重“新”、“实”、“活”，只有把三者有机结合，才能激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高中考成绩，体现热点价值。
（作者单位：067600河北省宽城县板城中学）
一、紧紧把握热点问题的第一时间和最新动态，突出一个“新”字
1、把握热点问题的第一时间。热点问题的教学必须抓住一个“新”，即在热点问题发生的第一时间抓住它，借助热点问题的“新”吸引，激发学生强烈的求知欲，理论联系实际，拉近书本与现实的距离；在热点问题变化的第一时间把握它，让学生通过热点问题的变化揭示其本质。
2、把握热点问题的最新动态。热点问题有其产生、发展及结束的过程，热点问题会随着社会发展而呈现新的动态。因此，政治教师要及时把握最新动态，提高针对性和创造性。
3、要对新出现的热点问题进行分类，按经济、政治、文化、科技、外交等方面分类、 记忆，并做到与教材相联系。
二、敏锐把握热点问题的切入点，结合点、回归点等，突出“实”字
1、选准热点问题的切入点。热点问题是教学活动的背景材料，是促进学生运用知识分析实际问题，服务于生活的支点。热点问题的涉及面较大，提高成绩，必须选准切入点即知识的着陆点，提高针对性，以培养和发展学生的能力。
2、抓准热点问题的结合点。热点问题的教学是为教材和教学服务的，离开教材便成为无源之水。热点问题教学必须围绕教材的基本知识和原理，实现知识与热点的结合，把理论与实际结合起来。
3、落实热点问题的回归点，使热点问题容入生活。热点问题是中考重点，但并不是热中之热都是首选，而那些关系生活环境、社会环境、文明建设等与我们生活有直接关系的热点问题，则更好地被选用。因此，热点问题教学必须注重与现实生活的联系，在生活中感受热点。
三、热点教学作到灵活多用，注重“活”字
对待热点问题的教学，要从不同角度、不同层次挖掘它的教学价值，注重热点本身及其它事物的关系，进行发散思维训练；热点问题往往又有互通之处，代表不同事物的共同规律，教师要认真筛选整编，实现热点合用，注意多事件共同问题的引导分析，从而揭示热点问题的共同本质；热点问题教学必须注重政史地综合，提高政治的实效性、历史的延续性、地理的地域性。
综上所述，热点问题教学必须注重“新”、“实”、“活”，只有把三者有机结合，才能激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高中考成绩，体现热点价值。
（作者单位：067600河北省宽城县板城中学）