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摘要：在新课程改革中，教师的教学行为发生了很大的改变。课堂中要有实效性，教师必须做到：教学中巧设问题，激发兴趣，利用多媒体辅助教学，适度拓展知识，在课堂上学生的创新能力培养要落实，能从偶发事件中挖掘教育契机，提高课堂教学的实效性。
关键词：数学教学；实效性；几点建议
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0035
随着我国基础教育课程改革在全国范围内实施，新课程凸显出全新的课程理念。在课程目标、实施等方面都发生了重大的改革。作为教学一线的教师，我们应迎着课改的浪潮，接受一次冲击和洗礼，迅速转变自己的教学理念和教学行为。如何提高初中数学课堂教学的实效呢？笔者是从五个方面去做的，取得的教学效果非常好，希望笔者的几点建议能起到抛砖引玉的作用。
一、巧设问题情景，激发兴趣，提高教学实效性
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中如果能巧妙地创设问题情景，便能诱发学生的思维，使学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的“求知”欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然。例如，在学习“日历中的方程”这一节课时，笔者和学生做了一个游戏：笔者让一个学生在多媒体出示的日历随意圈出一个竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉我，我能马上说出这三天分别是几号。
开始，同学们都一脸的怀疑，认为笔者是和这个同学串谋好的，于是笔者又让同学们随便发问，但这时仍能说出正确结果。
最后同学们都来了兴趣，都抢着问笔者：“为什么可以这么快说出结果？”、“用什么办法做的？
笔者笑着说：“其实你们也可以做到的，我只不过用了一种数学方法罢了， 今天我们来研究这它”。这样，学生们的“求知”欲望都被激发起来。随后，笔者和学生们在轻松热烈的气氛中完成了教学任务，教学效果非常显著。
“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料产生浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。 巧妙设计问题情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而提高课堂教学的实效性。
二、让信息技术辅助教学，提高教学实效性
把信息技术运用到数学课堂中，能更加直观地揭示规律、发展学生思维。单位时间内的容量大，容量越大越容易突破难点，实现教学目标，展现知识的形成过程，强化学生认知能力的培养。因为多媒体教学虽然为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步、能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而优化课堂教学。《新课程标准》为我们的课堂提出了四个目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。如何实现这四个目标呢？具体在教学中应该做好以下几点才可以使我们的课堂教学更具实效。
数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如，在上三角形的三条重要线段时，笔者用自制的几何画板课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画，在上等腰三角形时，笔者给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。这样的例子有很多。再如学习三角形全等的几种方式：平移全等、反折全等、对折旋转全等笔者都演示了自己制作的动画课件，使得学生对知识的形成过程一目了然。课堂上收到了事倍功半的效果。
三、适度拓展知识，提高教学的实效性
在教学中，教师要不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，例如在学习《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外象，先让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少度呢？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。在证明三角形内角和定理时，先利用多媒体动画展示剪纸拼图，拼到A点过程后，提问：还有其他方法吗？学生一边思考，教师反复放映刚才动画过程，在较短时间内学生想到了将各角拼到B点、C点，三角形一边上，三角形内部，三角形外部，能给学生以动画的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起灵感和浪花。
四、落实创新能力的培养，提高教学的实效性
在教学中有的教师认为学生能把书本中地知识学会，用熟，考试能考100分就行了。其实笔者认为这种做法是停留在应试教育的圈子里走不出来，是分数至上的做法。是教师切断了学生向数学更高领域发展的道路。把学生的发展只限制在自己的要求下和书本地范围内。长期这样下去学生在熟悉方面学习的灵感就会被抹杀掉。不利于学生创新能力的培养。我们为什么要大家拍拍肩膀一样高？为什么不让自己的课堂中百花齐放，鲜艳引人呢？那么如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为自数学课堂中学生创新创新能力的培养，主要做好好以下几点：
第一，以教师为主导。新课标指出，教师即是促进者， 促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。 教师是学生学习能力的培养者，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。因此，课堂教学中教师要变教为诱，变教为导，一定要确定学生的主体地位，教师仅起引导作用。
第二，以学生为主体。在教学中在尊重学生主体地位的前提下，通过激发学生主体积极性的发挥，以达到发挥学生主体作用的目的。主体教学不仅着眼于学生眼前的发展，更着眼于学生未来的发展。在教学中有的教师害怕让学生讨论耽误时间，其实让学生讨论不耽误时间，因为在教学中学生之间的讨论促进远远超过了师生之间的信息交流促进的效果。笔者认为以学生为主体的教学把教学目的设定在学生主体性发展上，让学生的主体潜能在丰富多彩的学习活动中得到体现与发展。从各个方面都要积极调动学生主动性、能动性，给学生以自主权，使他们在活动中不断完善和发展。
第三，以疑问为主轴。现代教学研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生的学习也就只能是表层和形式的。
第四，以实践为主线。实践即是体验，在活动中产生的感情和意识。在数学教学活动中，强调学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，数学课堂教学特别强调学生参与，强调“操作”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”等。如几何形体内容的教学，可以这样组织教学：直观认识，形成表象；识图作图，了解本质；讨论推导，自学例题；练习评议，分别指导；汇报评价反馈，引向生活。
五、从偶发事件中挖掘教育契机，提高教学的实效性
在平日的课堂教学中难免会发生这样那样的事情。但作为教师，我们一定要处理好这件事。千万不能因为偶发事件的发生耽误其他学生的学习。要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后结合课堂内容，有机地将其融入课程，在课堂中发挥一定有利作用。适当灵活地运用突发事件为课堂服务，能提高学生兴趣，达到更好的教学效果。
总之，笔者认为只要在数学课堂教学中能组织好以上几方面，学生能在课堂上都做到轻松而且主动地去学习了，就能提高自己课堂教学的实效。学生的学习能力、创新能力有很大的提高，就能收到较为理想的效果。
（作者单位：宁夏平罗县崇岗九年制学校 753400）
关键词：数学教学；实效性；几点建议
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0035
随着我国基础教育课程改革在全国范围内实施，新课程凸显出全新的课程理念。在课程目标、实施等方面都发生了重大的改革。作为教学一线的教师，我们应迎着课改的浪潮，接受一次冲击和洗礼，迅速转变自己的教学理念和教学行为。如何提高初中数学课堂教学的实效呢？笔者是从五个方面去做的，取得的教学效果非常好，希望笔者的几点建议能起到抛砖引玉的作用。
一、巧设问题情景，激发兴趣，提高教学实效性
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中如果能巧妙地创设问题情景，便能诱发学生的思维，使学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的“求知”欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然。例如，在学习“日历中的方程”这一节课时，笔者和学生做了一个游戏：笔者让一个学生在多媒体出示的日历随意圈出一个竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉我，我能马上说出这三天分别是几号。
开始，同学们都一脸的怀疑，认为笔者是和这个同学串谋好的，于是笔者又让同学们随便发问，但这时仍能说出正确结果。
最后同学们都来了兴趣，都抢着问笔者：“为什么可以这么快说出结果？”、“用什么办法做的？
笔者笑着说：“其实你们也可以做到的，我只不过用了一种数学方法罢了， 今天我们来研究这它”。这样，学生们的“求知”欲望都被激发起来。随后，笔者和学生们在轻松热烈的气氛中完成了教学任务，教学效果非常显著。
“兴趣是最好的老师”。凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料产生浓厚的兴趣，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。 巧妙设计问题情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而提高课堂教学的实效性。
二、让信息技术辅助教学，提高教学实效性
把信息技术运用到数学课堂中，能更加直观地揭示规律、发展学生思维。单位时间内的容量大，容量越大越容易突破难点，实现教学目标，展现知识的形成过程，强化学生认知能力的培养。因为多媒体教学虽然为学生提供了逼真的教学情境，营造一个声像同步、能动能静的教学情景，提供了一个探索的空间，促使学生主动参与，充分发挥学生主体作用，从而优化课堂教学。《新课程标准》为我们的课堂提出了四个目标：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。如何实现这四个目标呢？具体在教学中应该做好以下几点才可以使我们的课堂教学更具实效。
数学建模来源于问题，而问题又产生于情境，教师在课堂教学中创设情境就是组织课堂教学的核心，现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学提供强大的情境资源，能展示知识发生的过程，注重学生思维能力的培养，多媒体课件采用动态图象演示，让静态知识动态化，让抽象知识具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构。例如，在上三角形的三条重要线段时，笔者用自制的几何画板课件，给学生演示了这几条线段的交点的动画，在上等腰三角形时，笔者给学生演示了“三线合一”的动画课件，给学生展示新知识的形成过程，收到很好的效果。这样的例子有很多。再如学习三角形全等的几种方式：平移全等、反折全等、对折旋转全等笔者都演示了自己制作的动画课件，使得学生对知识的形成过程一目了然。课堂上收到了事倍功半的效果。
三、适度拓展知识，提高教学的实效性
在教学中，教师要不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，例如在学习《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外象，先让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少度呢？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。在证明三角形内角和定理时，先利用多媒体动画展示剪纸拼图，拼到A点过程后，提问：还有其他方法吗？学生一边思考，教师反复放映刚才动画过程，在较短时间内学生想到了将各角拼到B点、C点，三角形一边上，三角形内部，三角形外部，能给学生以动画的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起灵感和浪花。
四、落实创新能力的培养，提高教学的实效性
在教学中有的教师认为学生能把书本中地知识学会，用熟，考试能考100分就行了。其实笔者认为这种做法是停留在应试教育的圈子里走不出来，是分数至上的做法。是教师切断了学生向数学更高领域发展的道路。把学生的发展只限制在自己的要求下和书本地范围内。长期这样下去学生在熟悉方面学习的灵感就会被抹杀掉。不利于学生创新能力的培养。我们为什么要大家拍拍肩膀一样高？为什么不让自己的课堂中百花齐放，鲜艳引人呢？那么如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？笔者认为自数学课堂中学生创新创新能力的培养，主要做好好以下几点：
第一，以教师为主导。新课标指出，教师即是促进者， 促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。 教师是学生学习能力的培养者，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”。因此，课堂教学中教师要变教为诱，变教为导，一定要确定学生的主体地位，教师仅起引导作用。
第二，以学生为主体。在教学中在尊重学生主体地位的前提下，通过激发学生主体积极性的发挥，以达到发挥学生主体作用的目的。主体教学不仅着眼于学生眼前的发展，更着眼于学生未来的发展。在教学中有的教师害怕让学生讨论耽误时间，其实让学生讨论不耽误时间，因为在教学中学生之间的讨论促进远远超过了师生之间的信息交流促进的效果。笔者认为以学生为主体的教学把教学目的设定在学生主体性发展上，让学生的主体潜能在丰富多彩的学习活动中得到体现与发展。从各个方面都要积极调动学生主动性、能动性，给学生以自主权，使他们在活动中不断完善和发展。
第三，以疑问为主轴。现代教学研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，学生的学习也就只能是表层和形式的。
第四，以实践为主线。实践即是体验，在活动中产生的感情和意识。在数学教学活动中，强调学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，数学课堂教学特别强调学生参与，强调“操作”，强调“实践”，强调“探究”，强调“经历”等。如几何形体内容的教学，可以这样组织教学：直观认识，形成表象；识图作图，了解本质；讨论推导，自学例题；练习评议，分别指导；汇报评价反馈，引向生活。
五、从偶发事件中挖掘教育契机，提高教学的实效性
在平日的课堂教学中难免会发生这样那样的事情。但作为教师，我们一定要处理好这件事。千万不能因为偶发事件的发生耽误其他学生的学习。要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后结合课堂内容，有机地将其融入课程，在课堂中发挥一定有利作用。适当灵活地运用突发事件为课堂服务，能提高学生兴趣，达到更好的教学效果。
总之，笔者认为只要在数学课堂教学中能组织好以上几方面，学生能在课堂上都做到轻松而且主动地去学习了，就能提高自己课堂教学的实效。学生的学习能力、创新能力有很大的提高，就能收到较为理想的效果。
（作者单位：宁夏平罗县崇岗九年制学校 753400）