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温儒敏简介
北京大学中文系主任、教授。北大语文教育研究所所长，国家义务教育语文课程标准修订专家组召集人。中国现代文学研究会会长，国务院学位委员会学科评议组成员。著有《新文学现实主义的流变》《中国现代文学三十年》（合著）《文学课堂》《文学史的视野》《高等语文》《语文课改与文学教育》等。近年，他把大量精力投入到中学语文教育以及大学通识教育，并主持教育部“中国语文课程网”（http://chinese.cersp.com/）。
《启迪》：阅读可以使人终身受益，可是面对激烈的考试竞争，有些学生认为提高成绩才是最现实的，您有什么建议？
温儒敏：仅仅满足于阅读作文选析之类的书，停留在作文技法的模仿阶段，水平终究是很难上去的。应试式阅读有些临时的效果，其实又有很大的副作用——最终会坏了口味，扼杀了阅读兴趣。这是很大的损失，因为在人生最美好的时期，你没有享受到接触人类精神高端的愉悦，未能养成良好的阅读习惯。
我们准备高考，学习写作，同时也应当是在准备整个人生规划，让自己整体素质有较大提高，养成良好的、高品位的人生追求，包括养成良好的阅读习惯。
我主张同学们“松松绑”，最好能兼顾一些，除了“为备考而读书”，还要适当保留一点儿自由阅读空间。这样可以让自己的整体素质提高，反过来也是有利于高考作文拿到好成绩的。每年高考作文成绩拔尖的同学，他们一般都是平时阅读面比较宽，思想比较活跃，底子打得厚实的。而且阅读要以经典为主，经典作品是经过历史淘洗的，具有高贵的品格，经典中有最基本的、实际上也是最深厚的人性思考。青少年要读一些向善的、向上的作品，读一些有利于他们精神成长的作品。健全的人格是对生命的尊重，对人的尊重，对大自然的敬畏。
《启迪》：现在一些学生踌躇满志地选择了一些经典的书来阅读，读了几天就读不下去了，往往不知道从何下手，显得比较迷茫，他们应该怎么办？
温儒敏：我建议学生可以阅读一些人物传记，从历史人物或者成功人物的身上学习宝贵的生活道理、人生哲学。这就是人生中非常重要的励志教育。人都需要不断添加生活的动力，特别是在年轻的时候，要有偶像和楷模，有高远目标的激励。如同培根说的：“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”学生可以从那些杰出人物身上吸取人生的经验，从前人多种人生道路的选择中寻找我们各自的“契合点”。这是一种更生动有趣的语文学习。
《启迪》：如今影视、网络都很发达，人们阅读相对减少，青少年或多或少会受到影响，您能结合自身的经历告诉学生该如何培养阅读兴趣吗？
温儒敏：中学阶段尽量养成阅读的习惯，对人的一生都是非常重要的。从高中阶段开始，我读书的方式就分为两种：一种是浏览阅读，由兴趣引导，快速获取信息，一本书就是看看前言和后记，或者开头结尾部分，阅读面是很广的；另一种是精细阅读，主要是一些经典和一些与专业相关的比较重要的书，尽量都完整地读完。这种习惯我已经保持了几十年。
现在的诱惑太多，读书还真的需要一些毅力。那些流行的消闲文化，包括影视和网络文化，以及各种流行读物，往往都比较吸引人，给人娱乐和刺激。要求年轻人不去接触这些流行文化是不现实的，也是不必要的，因为流行文化的适当消费，也有利于青年人了解社会，融入社会，但这应当是适度的“消费”。
《启迪》：我国的中学语文课程改革已经进行了一段时间，您觉得语文课改有哪些需要注意的地方？
温儒敏：课改的大致方向没有错，至于步子快了还是慢了，可以在实践中调整，总不能刚开始就回头。不能等到高考完全来个大变动后再考虑课改，那是不现实的。课改肯定会继续推进并且影响高考改革。我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改，而且不能只盯着大城市的重点中学，应当关注多数学校，包括农村一般中学的教学资源和条件。
高中毕业后很多人不能继续上大学，即使上大学，绝大多数学生毕业后也主要不是从事中文专业的工作，那么他们对语文的基本要求是什么呢？语文课改应该考虑大多数人的问题，要解决学生的基本读写能力、阅读能力、一般信息处理和文字表达能力、语言交际能力，这些都是中学语文最基本的功能。“能说会写”也是很多社会工作对个人工作能力的要求。
提高读写能力是学习语文的起码要求。语文课要解决读写能力，实践性很强，必须有反复的训练和积累，训练的过程不可能都是快乐的，甚至也不可能都是个性化的。在不同的教学环节，工具性和人文性的追求往往是有分工、有偏重的。如果新课改还是把人文性搞得很玄乎，工具性又不明确，甚至不敢理直气壮抓基本训练，老师和学生可能都不踏实。
《启迪》：在语文课改的同时，产生了这样一个问题，就是如何面对高考作文？
温儒敏：有些老师做过分析，高考作文如果满分为60，大多数学生成绩都会在40分上下，得高分的可能性比较小，准备高考作文的时间和精力再多，也不见得可以得到高分。许多学者作家提倡的“个性化”作文，因为其风险大而并不受欢迎。学者的“理想状态”和中学教学的“实际情况”相去甚远。
高考作文主要是考能否写有内容又通顺的文字，才情的发挥也必须在考试要求的框架内。准备高考作文最好先认清定位，就是训练写有内容、比较通顺、符合规范的文章，这是底线。写作是一种综合能力的训练，要靠自己去体验把握，要不断积累，必须经过相当的过程。
2007年高考许多考生作文成绩不好，原因是篇章结构勉强还可以，但内容实在空洞无物，格调不高，引用素材跳不出教科书的范围，这恐怕就是阅读欠缺所造成的严重的思想贫血。阅读积累对于作文能力提高关系甚大，是作文学习的关键。大量的阅读能启发心智，拓展视野，活跃思维，积累素材，同时“观千剑而识器”，逐步培养起对文字的细腻的感觉，掌握各种文体、风格的表达方式，这自然也就提升了写作能力。
《启迪》：有些人戏称“大学语文”为“高四语文”，认为大学语文课的讲法和中学语文大同小异，您如何看待这个问题？
温儒敏：现在有些学校开设“大学语文”的初衷是给那些上了大学而语文基础较差的学生补课，特别是中学阶段可能偏科的理科学生，但这谈何容易？阅读写作能力的提高是要通过较长时间来训练和积累的，指望“突击补课”来提高是不现实的。
我认为“大学语文”主要还是激发和培养学生对语文的兴趣，也就是民族语言、文学、文化的兴趣。把以往可能在应试教育中丧失了的这种兴趣重新激发起来，让学生体会语文之美，培养对民族语言文化的亲近感和自豪感。大学语文不等于文学欣赏课，它还要有一些语言文字方面的内容，是一门综合课。
一个大学生如果不具备基本的语文能力，那他整体的能力也一定会受到影响。从社会选择人才的角度来说，语文能力也是非常重要的条件。
采访·编辑/赵婕 刘杨
北京大学中文系主任、教授。北大语文教育研究所所长，国家义务教育语文课程标准修订专家组召集人。中国现代文学研究会会长，国务院学位委员会学科评议组成员。著有《新文学现实主义的流变》《中国现代文学三十年》（合著）《文学课堂》《文学史的视野》《高等语文》《语文课改与文学教育》等。近年，他把大量精力投入到中学语文教育以及大学通识教育，并主持教育部“中国语文课程网”（http://chinese.cersp.com/）。
《启迪》：阅读可以使人终身受益，可是面对激烈的考试竞争，有些学生认为提高成绩才是最现实的，您有什么建议？
温儒敏：仅仅满足于阅读作文选析之类的书，停留在作文技法的模仿阶段，水平终究是很难上去的。应试式阅读有些临时的效果，其实又有很大的副作用——最终会坏了口味，扼杀了阅读兴趣。这是很大的损失，因为在人生最美好的时期，你没有享受到接触人类精神高端的愉悦，未能养成良好的阅读习惯。
我们准备高考，学习写作，同时也应当是在准备整个人生规划，让自己整体素质有较大提高，养成良好的、高品位的人生追求，包括养成良好的阅读习惯。
我主张同学们“松松绑”，最好能兼顾一些，除了“为备考而读书”，还要适当保留一点儿自由阅读空间。这样可以让自己的整体素质提高，反过来也是有利于高考作文拿到好成绩的。每年高考作文成绩拔尖的同学，他们一般都是平时阅读面比较宽，思想比较活跃，底子打得厚实的。而且阅读要以经典为主，经典作品是经过历史淘洗的，具有高贵的品格，经典中有最基本的、实际上也是最深厚的人性思考。青少年要读一些向善的、向上的作品，读一些有利于他们精神成长的作品。健全的人格是对生命的尊重，对人的尊重，对大自然的敬畏。
《启迪》：现在一些学生踌躇满志地选择了一些经典的书来阅读，读了几天就读不下去了，往往不知道从何下手，显得比较迷茫，他们应该怎么办？
温儒敏：我建议学生可以阅读一些人物传记，从历史人物或者成功人物的身上学习宝贵的生活道理、人生哲学。这就是人生中非常重要的励志教育。人都需要不断添加生活的动力，特别是在年轻的时候，要有偶像和楷模，有高远目标的激励。如同培根说的：“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”学生可以从那些杰出人物身上吸取人生的经验，从前人多种人生道路的选择中寻找我们各自的“契合点”。这是一种更生动有趣的语文学习。
《启迪》：如今影视、网络都很发达，人们阅读相对减少，青少年或多或少会受到影响，您能结合自身的经历告诉学生该如何培养阅读兴趣吗？
温儒敏：中学阶段尽量养成阅读的习惯，对人的一生都是非常重要的。从高中阶段开始，我读书的方式就分为两种：一种是浏览阅读，由兴趣引导，快速获取信息，一本书就是看看前言和后记，或者开头结尾部分，阅读面是很广的；另一种是精细阅读，主要是一些经典和一些与专业相关的比较重要的书，尽量都完整地读完。这种习惯我已经保持了几十年。
现在的诱惑太多，读书还真的需要一些毅力。那些流行的消闲文化，包括影视和网络文化，以及各种流行读物，往往都比较吸引人，给人娱乐和刺激。要求年轻人不去接触这些流行文化是不现实的，也是不必要的，因为流行文化的适当消费，也有利于青年人了解社会，融入社会，但这应当是适度的“消费”。
《启迪》：我国的中学语文课程改革已经进行了一段时间，您觉得语文课改有哪些需要注意的地方？
温儒敏：课改的大致方向没有错，至于步子快了还是慢了，可以在实践中调整，总不能刚开始就回头。不能等到高考完全来个大变动后再考虑课改，那是不现实的。课改肯定会继续推进并且影响高考改革。我不赞成那种过分人文化、文学化的语文课改，而且不能只盯着大城市的重点中学，应当关注多数学校，包括农村一般中学的教学资源和条件。
高中毕业后很多人不能继续上大学，即使上大学，绝大多数学生毕业后也主要不是从事中文专业的工作，那么他们对语文的基本要求是什么呢？语文课改应该考虑大多数人的问题，要解决学生的基本读写能力、阅读能力、一般信息处理和文字表达能力、语言交际能力，这些都是中学语文最基本的功能。“能说会写”也是很多社会工作对个人工作能力的要求。
提高读写能力是学习语文的起码要求。语文课要解决读写能力，实践性很强，必须有反复的训练和积累，训练的过程不可能都是快乐的，甚至也不可能都是个性化的。在不同的教学环节，工具性和人文性的追求往往是有分工、有偏重的。如果新课改还是把人文性搞得很玄乎，工具性又不明确，甚至不敢理直气壮抓基本训练，老师和学生可能都不踏实。
《启迪》：在语文课改的同时，产生了这样一个问题，就是如何面对高考作文？
温儒敏：有些老师做过分析，高考作文如果满分为60，大多数学生成绩都会在40分上下，得高分的可能性比较小，准备高考作文的时间和精力再多，也不见得可以得到高分。许多学者作家提倡的“个性化”作文，因为其风险大而并不受欢迎。学者的“理想状态”和中学教学的“实际情况”相去甚远。
高考作文主要是考能否写有内容又通顺的文字，才情的发挥也必须在考试要求的框架内。准备高考作文最好先认清定位，就是训练写有内容、比较通顺、符合规范的文章，这是底线。写作是一种综合能力的训练，要靠自己去体验把握，要不断积累，必须经过相当的过程。
2007年高考许多考生作文成绩不好，原因是篇章结构勉强还可以，但内容实在空洞无物，格调不高，引用素材跳不出教科书的范围，这恐怕就是阅读欠缺所造成的严重的思想贫血。阅读积累对于作文能力提高关系甚大，是作文学习的关键。大量的阅读能启发心智，拓展视野，活跃思维，积累素材，同时“观千剑而识器”，逐步培养起对文字的细腻的感觉，掌握各种文体、风格的表达方式，这自然也就提升了写作能力。
《启迪》：有些人戏称“大学语文”为“高四语文”，认为大学语文课的讲法和中学语文大同小异，您如何看待这个问题？
温儒敏：现在有些学校开设“大学语文”的初衷是给那些上了大学而语文基础较差的学生补课，特别是中学阶段可能偏科的理科学生，但这谈何容易？阅读写作能力的提高是要通过较长时间来训练和积累的，指望“突击补课”来提高是不现实的。
我认为“大学语文”主要还是激发和培养学生对语文的兴趣，也就是民族语言、文学、文化的兴趣。把以往可能在应试教育中丧失了的这种兴趣重新激发起来，让学生体会语文之美，培养对民族语言文化的亲近感和自豪感。大学语文不等于文学欣赏课，它还要有一些语言文字方面的内容，是一门综合课。
一个大学生如果不具备基本的语文能力，那他整体的能力也一定会受到影响。从社会选择人才的角度来说，语文能力也是非常重要的条件。
采访·编辑/赵婕 刘杨