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摘要：过渡环节在幼儿园一日活动中尤为重要，过渡环节的组织与管理情况直接影响到活动的举办效果。本文结合相关幼儿园的实际案例以及幼儿的心理情况，分析目前幼儿园一日活动过渡环节存在的弊端，从多个方面提出了有效组织与管理的方法。
关键词：幼儿园;一日活动;过渡环节
过渡环节相当于两项活动之间的转变过程。一个优秀的过渡环节设计可以为幼儿提供更为丰富有趣的学习机会，同时也提高本次活动的执行效率与质量。但很多幼儿园并没有认识到过渡环节的重要作用，忽视这一环节草草了事。因此，如何优化这一环节的组织与管理也是急需解决的重要问题。
一、重视过渡环节计划性
许多幼儿园在准备一日活动时，对其他环节的安排详细且周密，但并未考虑到过渡环节。这样无计划性的过渡环节，会致使教师不断催促幼儿参与活动，而以幼儿的心理又无法快速适应新环节，最终导致活动成为一项不能不完成的任务，失去最初的意义。在某幼儿园的一日活动作息时间表中，过渡环节过多且每次时间很短。除此之外，过渡环节几乎是无实质性内容，教师和幼儿都处于闲散状态且无互动。这样无计划的过渡环节对后面的活动环节会有很大的消极影响，因此幼儿园对这一环节的计划应当予以重视。第一，在活动准备过程中合理安排过渡环节数量。数量适中的过渡环节可以提升活动的效率，保证活动秩序。第二，重视这一环节的内容设计避免无事可做。在这一环节要安排实质性内容，以此更好的衔接下一环节。第三，增加教师与幼儿之间的互动次数。过渡环节中增加互动次数，可以提高幼儿的参与意愿，调动幼儿的情绪，保持高涨的热情进入下一环节。
二、过渡环节时间适中
适中的过渡环节时间更方便这一环节的组织与管理，时间过短会导致活动各个环节急促而密集，时间过长会使幼儿的注意力过于分散难以集中回来。因此，在设置过渡环节时间时，应当考虑到幼儿的心理适应情况，既要给幼儿充分的时间去完成状态的转换，又不能使其沉浸于过渡环节而难以进入新环节。最重要的是，幼儿的状态转换时间与大人不同，幼儿园应该根据以往举办活动的经验预测大多数幼儿完成两项活动所需状态转换的时间，这个时间的安排一定要以幼儿为主导，不能以大人的想法为主导。
三、幼儿自主选择活动内容
在大多数幼儿园中，活动的过渡环节的内容由教师制定，很多时候不符合幼儿的兴趣，这样的状态下，会导致幼儿参与意愿降低，过渡环节的意义就无法实现了。某幼儿园的过渡环节内容为幼儿列出了众多可选活动，幼儿可以分为几组进行活动，这样一来既符合幼儿的喜好又不失规矩，让幼儿参与到过渡环节的内容定制中，自主选择过渡环节的内容并结识相同喜好的其他幼儿。将幼儿喜欢的活动内容和活动方式融入过渡环节，既可以培养幼儿用于表达自己的想法，又可以提高这一环节中幼儿参与的意愿。除此之外，过渡环节的活动场地选择也应了解幼儿的意愿，让其感受到自主权，更有益于幼儿身心的发展[1]。
四、提高幼儿参与度
目前大多数幼儿园一日活动的过渡环节，教师参与度远远高于幼儿。在这种环节中，教师应当起到的是引导和调动作用，以此培养幼儿动手习惯和自理能力，而不是让幼儿在教师的要求下完成活动。在很多幼儿园里，卫生的打扫甚至常用物品的摆放，都由教师自己打理，幼儿直接享受成果，这样是不合理的。当幼儿主动参与活动时候，教师应当予以语言鼓励，并引导幼儿如何做是正确的，而不是为了效率直接拒绝幼儿的动手意愿。例如，某幼儿园一小男孩看到教师在摆放活动所用的椅子，上前帮忙却被教师拒绝，教师给出的理由是幼儿动作太慢了。像这样的案例在幼儿园活动中层出不穷，以至于在一些活动过渡环节里，教师手忙脚乱幼儿却无事可做。这样的过渡环节毫无存在意义，有参与感的过渡环节于成人而言可能是無关紧要的，但对于幼儿而言却是意义非凡的。
五、重视个别幼儿情绪
幼儿园里幼儿众多，在进行过渡环节时，教师理应考虑到每一位幼儿的情绪。但事实情况却是，在幼儿园的活动中，教师只会考虑到多数幼儿的情绪，而忽视这一小部分未融入这一环节的幼儿。虽然过渡环节大多以集体形式组织，这样管理起来很方便，但难免会使一部分幼儿情绪被忽略。例如，某幼儿园过渡环节最常用形式是才艺展示，但是教师叫到名字的只是主观上喜欢的幼儿，他们中有的幼儿无意进行才艺展示却被迫上台，其他跃跃欲试渴望展示的幼儿却得不到机会很是失落。教师的这种主观意识对幼儿心理的影响不容小觑。让每一位幼儿在集体环境中被平等对待应是教师的基本职责，也是幼儿身心健康发展的基础条件。幼儿的展示意愿应当遵循他们内心的真实想法，教师也应当尊重这种意愿。个别幼儿的情绪不应当被淹没在大多数幼儿情绪的浪潮里，求同存异才是集体和个人发展的关系[2]。
结论：如何有效的组织与管理幼儿园一日活动过渡环节是至关重要的一个问题，其直接决定了一日活动的质量好坏。过渡环节所蕴含的教育价值也是不容小觑，但却始终没有得到应有的重视。幼儿园活动必须要重视这一问题，充分的发挥出过渡环节应有的教育意义与教育价值，以此深化举办活动的目的。
参考文献：
[1]普彩艳. 幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略研究[D].大理大学，2020.
[2]来劲梅.关于组织幼儿园过渡环节的实践与思考[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）：34-35.
关键词：幼儿园;一日活动;过渡环节
过渡环节相当于两项活动之间的转变过程。一个优秀的过渡环节设计可以为幼儿提供更为丰富有趣的学习机会，同时也提高本次活动的执行效率与质量。但很多幼儿园并没有认识到过渡环节的重要作用，忽视这一环节草草了事。因此，如何优化这一环节的组织与管理也是急需解决的重要问题。
一、重视过渡环节计划性
许多幼儿园在准备一日活动时，对其他环节的安排详细且周密，但并未考虑到过渡环节。这样无计划性的过渡环节，会致使教师不断催促幼儿参与活动，而以幼儿的心理又无法快速适应新环节，最终导致活动成为一项不能不完成的任务，失去最初的意义。在某幼儿园的一日活动作息时间表中，过渡环节过多且每次时间很短。除此之外，过渡环节几乎是无实质性内容，教师和幼儿都处于闲散状态且无互动。这样无计划的过渡环节对后面的活动环节会有很大的消极影响，因此幼儿园对这一环节的计划应当予以重视。第一，在活动准备过程中合理安排过渡环节数量。数量适中的过渡环节可以提升活动的效率，保证活动秩序。第二，重视这一环节的内容设计避免无事可做。在这一环节要安排实质性内容，以此更好的衔接下一环节。第三，增加教师与幼儿之间的互动次数。过渡环节中增加互动次数，可以提高幼儿的参与意愿，调动幼儿的情绪，保持高涨的热情进入下一环节。
二、过渡环节时间适中
适中的过渡环节时间更方便这一环节的组织与管理，时间过短会导致活动各个环节急促而密集，时间过长会使幼儿的注意力过于分散难以集中回来。因此，在设置过渡环节时间时，应当考虑到幼儿的心理适应情况，既要给幼儿充分的时间去完成状态的转换，又不能使其沉浸于过渡环节而难以进入新环节。最重要的是，幼儿的状态转换时间与大人不同，幼儿园应该根据以往举办活动的经验预测大多数幼儿完成两项活动所需状态转换的时间，这个时间的安排一定要以幼儿为主导，不能以大人的想法为主导。
三、幼儿自主选择活动内容
在大多数幼儿园中，活动的过渡环节的内容由教师制定，很多时候不符合幼儿的兴趣，这样的状态下，会导致幼儿参与意愿降低，过渡环节的意义就无法实现了。某幼儿园的过渡环节内容为幼儿列出了众多可选活动，幼儿可以分为几组进行活动，这样一来既符合幼儿的喜好又不失规矩，让幼儿参与到过渡环节的内容定制中，自主选择过渡环节的内容并结识相同喜好的其他幼儿。将幼儿喜欢的活动内容和活动方式融入过渡环节，既可以培养幼儿用于表达自己的想法，又可以提高这一环节中幼儿参与的意愿。除此之外，过渡环节的活动场地选择也应了解幼儿的意愿，让其感受到自主权，更有益于幼儿身心的发展[1]。
四、提高幼儿参与度
目前大多数幼儿园一日活动的过渡环节，教师参与度远远高于幼儿。在这种环节中，教师应当起到的是引导和调动作用，以此培养幼儿动手习惯和自理能力，而不是让幼儿在教师的要求下完成活动。在很多幼儿园里，卫生的打扫甚至常用物品的摆放，都由教师自己打理，幼儿直接享受成果，这样是不合理的。当幼儿主动参与活动时候，教师应当予以语言鼓励，并引导幼儿如何做是正确的，而不是为了效率直接拒绝幼儿的动手意愿。例如，某幼儿园一小男孩看到教师在摆放活动所用的椅子，上前帮忙却被教师拒绝，教师给出的理由是幼儿动作太慢了。像这样的案例在幼儿园活动中层出不穷，以至于在一些活动过渡环节里，教师手忙脚乱幼儿却无事可做。这样的过渡环节毫无存在意义，有参与感的过渡环节于成人而言可能是無关紧要的，但对于幼儿而言却是意义非凡的。
五、重视个别幼儿情绪
幼儿园里幼儿众多，在进行过渡环节时，教师理应考虑到每一位幼儿的情绪。但事实情况却是，在幼儿园的活动中，教师只会考虑到多数幼儿的情绪，而忽视这一小部分未融入这一环节的幼儿。虽然过渡环节大多以集体形式组织，这样管理起来很方便，但难免会使一部分幼儿情绪被忽略。例如，某幼儿园过渡环节最常用形式是才艺展示，但是教师叫到名字的只是主观上喜欢的幼儿，他们中有的幼儿无意进行才艺展示却被迫上台，其他跃跃欲试渴望展示的幼儿却得不到机会很是失落。教师的这种主观意识对幼儿心理的影响不容小觑。让每一位幼儿在集体环境中被平等对待应是教师的基本职责，也是幼儿身心健康发展的基础条件。幼儿的展示意愿应当遵循他们内心的真实想法，教师也应当尊重这种意愿。个别幼儿的情绪不应当被淹没在大多数幼儿情绪的浪潮里，求同存异才是集体和个人发展的关系[2]。
结论：如何有效的组织与管理幼儿园一日活动过渡环节是至关重要的一个问题，其直接决定了一日活动的质量好坏。过渡环节所蕴含的教育价值也是不容小觑，但却始终没有得到应有的重视。幼儿园活动必须要重视这一问题，充分的发挥出过渡环节应有的教育意义与教育价值，以此深化举办活动的目的。
参考文献：
[1]普彩艳. 幼儿园一日生活中过渡环节的优化策略研究[D].大理大学，2020.
[2]来劲梅.关于组织幼儿园过渡环节的实践与思考[J].天天爱科学（教育前沿），2019（08）：34-35.