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提升高中化学教学的效率是每个化学教师的重要教学目标，也是提升学生能力和化学成绩的有效教学方法。那么，该如何提升高中化学的课堂教学效率呢？下面笔者就根据自身教学所得简要论述自己的一些浅见，希望以此抛砖引玉。
一、 转变学生学习观念是第一步
笔者从事高中化学教学工作多年，发现很多学生明明在学习中遇到不少的问题甚至是难题，但是无论任课教师如何引导和鼓励学生主动提出问题、提出学习上的疑惑，但是依然没有回应，一直到考试进行或者是练习时，学生在学习中的问题才暴露出来。笔者一直在思考这个问题，为什么学生不愿意主动和教师交流？为什么学生宁愿自己憋着问题就是不问呢？
笔者经过多年分析，认为这是一个由多方面的因素造成的现象。首先，很多学生对老师有一种天生的畏惧感，觉得老师是高高在上的，觉得老师是严厉的。这些都在一定的程度上使得学生不敢靠近老师，更别说主动找老师解决学习上的问题了。其次，就是学生觉得问老师讲过的东西很丢脸，觉得老师会对自己产生一些看法，认为自己在课堂中没有认真地听讲。再者就是不少学生有一种“明日复明日”的观念，很多时候就这样将问题拖到最后不了了之。
这两个方面是当前学生不敢请教老师问题的重要原因，而要改变这种现状，笔者认为一定要转变学生观念，放下面子，改变推脱的习惯。只有这样才可以及时地解决问题，进而更好地完成下一步的教学计划。另外，有些教师确实在教学中表现得很严厉甚至苛刻，教师应该在教学中树立起“课堂师生，课后朋友”的观念，并将这种观念传达给学生，鼓励学生发问。
二、 和谐师生关系
转变观念固然是第一步，但是在教学过程中，笔者认为还需要做好和谐师生关系这一个工作。
和谐师生关系也是改革教学模式的重要一步，因为教师与学生之间的交流和关系直接影响学生在课堂上的表现。良好的师生关系能够拉近师生之间的心理距离，师生之间的心理距离拉近了，那么課堂教学的氛围就会更加强烈，学生参与课堂教学的积极性也会越来越高，那么必然会获得较好的教学效果。
要想和谐师生关系，教师一定要放下“身份”，主动和学生成为朋友，在课下和学生打成一片，在生活上主动关心学生，在学习让引导学生，培养学生的能力，鼓励学生发表自己的意见。久而久之，教师和学生之间的关系不断密切，学生对高中化学学习的兴趣也会提高。
三、 培养学生自主学习的习惯
学生是整个教学活动的主体参与者，而教师只是一个引导者，所以笔者认为教学效率的提升，关键还在于培养学生自主学习的习惯。
培养学生的自主学习习惯，一方面可以培养学生的自主学习能力和相关的动手能力、分析问题的能力，进而实现学生能力的全面提升。另一方面，培养学生的自主学习习惯可以更好地推动教学的进行和发展。例如，教学“蛋白质”时，教师就可以让学生自行对实验进行自主假设、自主设计、自主实验、自主总结。自主实验探究蛋白质的组成和性质的教学过程如下：
①实验器材的准备：试管、试管夹、胶头滴管；
②实验物品：（NH4）2SO4饱和溶液、鸡蛋白溶液、蒸馏水、乙酸铅溶液、浓硝酸；
③开展实验：实验中，学生观察到在盛有鸡蛋白的试管中加入饱和（NH4）2SO4溶液有沉淀产生。学生之间展开交流讨论。
学生1：这种现象应该是盐析现象。
学生2：在肥皂的制造中也有这种现象的产生，即在油脂水解生成的高级脂肪酸钠和甘油的混合物中，加入NaCl，高级脂肪酸钠就会析出。
学生3：这里析出的是硬脂酸钠，是可以被水溶解的，那么我们现在应该来探究一下蛋白质实验中产生的沉淀加水后是不是也会溶解。
于是学生又开始进行盐析的可逆性实验探究。
在这个实验过程中，教师只是将教学内容导入，然后让学生自己进行相关实验的设计和教学内容的探究。通过实验学生对蛋白质的有关性质和组成就有一个非常清楚的认识，同时学生的自主学习能力也得到了培养。
四、 及时总结
高中化学这门以实验为基础的学科，需要教师在教学中及时总结并不断加以实践。笔者相信只要教师能够从教学中及时总结就一定可以获得良好的教学方法，进而提升高中化学的教学效率。
（责任编辑罗艳）
一、 转变学生学习观念是第一步
笔者从事高中化学教学工作多年，发现很多学生明明在学习中遇到不少的问题甚至是难题，但是无论任课教师如何引导和鼓励学生主动提出问题、提出学习上的疑惑，但是依然没有回应，一直到考试进行或者是练习时，学生在学习中的问题才暴露出来。笔者一直在思考这个问题，为什么学生不愿意主动和教师交流？为什么学生宁愿自己憋着问题就是不问呢？
笔者经过多年分析，认为这是一个由多方面的因素造成的现象。首先，很多学生对老师有一种天生的畏惧感，觉得老师是高高在上的，觉得老师是严厉的。这些都在一定的程度上使得学生不敢靠近老师，更别说主动找老师解决学习上的问题了。其次，就是学生觉得问老师讲过的东西很丢脸，觉得老师会对自己产生一些看法，认为自己在课堂中没有认真地听讲。再者就是不少学生有一种“明日复明日”的观念，很多时候就这样将问题拖到最后不了了之。
这两个方面是当前学生不敢请教老师问题的重要原因，而要改变这种现状，笔者认为一定要转变学生观念，放下面子，改变推脱的习惯。只有这样才可以及时地解决问题，进而更好地完成下一步的教学计划。另外，有些教师确实在教学中表现得很严厉甚至苛刻，教师应该在教学中树立起“课堂师生，课后朋友”的观念，并将这种观念传达给学生，鼓励学生发问。
二、 和谐师生关系
转变观念固然是第一步，但是在教学过程中，笔者认为还需要做好和谐师生关系这一个工作。
和谐师生关系也是改革教学模式的重要一步，因为教师与学生之间的交流和关系直接影响学生在课堂上的表现。良好的师生关系能够拉近师生之间的心理距离，师生之间的心理距离拉近了，那么課堂教学的氛围就会更加强烈，学生参与课堂教学的积极性也会越来越高，那么必然会获得较好的教学效果。
要想和谐师生关系，教师一定要放下“身份”，主动和学生成为朋友，在课下和学生打成一片，在生活上主动关心学生，在学习让引导学生，培养学生的能力，鼓励学生发表自己的意见。久而久之，教师和学生之间的关系不断密切，学生对高中化学学习的兴趣也会提高。
三、 培养学生自主学习的习惯
学生是整个教学活动的主体参与者，而教师只是一个引导者，所以笔者认为教学效率的提升，关键还在于培养学生自主学习的习惯。
培养学生的自主学习习惯，一方面可以培养学生的自主学习能力和相关的动手能力、分析问题的能力，进而实现学生能力的全面提升。另一方面，培养学生的自主学习习惯可以更好地推动教学的进行和发展。例如，教学“蛋白质”时，教师就可以让学生自行对实验进行自主假设、自主设计、自主实验、自主总结。自主实验探究蛋白质的组成和性质的教学过程如下：
①实验器材的准备：试管、试管夹、胶头滴管；
②实验物品：（NH4）2SO4饱和溶液、鸡蛋白溶液、蒸馏水、乙酸铅溶液、浓硝酸；
③开展实验：实验中，学生观察到在盛有鸡蛋白的试管中加入饱和（NH4）2SO4溶液有沉淀产生。学生之间展开交流讨论。
学生1：这种现象应该是盐析现象。
学生2：在肥皂的制造中也有这种现象的产生，即在油脂水解生成的高级脂肪酸钠和甘油的混合物中，加入NaCl，高级脂肪酸钠就会析出。
学生3：这里析出的是硬脂酸钠，是可以被水溶解的，那么我们现在应该来探究一下蛋白质实验中产生的沉淀加水后是不是也会溶解。
于是学生又开始进行盐析的可逆性实验探究。
在这个实验过程中，教师只是将教学内容导入，然后让学生自己进行相关实验的设计和教学内容的探究。通过实验学生对蛋白质的有关性质和组成就有一个非常清楚的认识，同时学生的自主学习能力也得到了培养。
四、 及时总结
高中化学这门以实验为基础的学科，需要教师在教学中及时总结并不断加以实践。笔者相信只要教师能够从教学中及时总结就一定可以获得良好的教学方法，进而提升高中化学的教学效率。
（责任编辑罗艳）