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摘 要： 随着社会经济的快速发展，人与人之间的交流变得越发重要。口语交际在社会发展过程中发挥着重要作用。口语交际能力是语言应用能力的重要表现。在小学语文教学中重视小学生口语交际能力的培养，开发丰富的小学语文口语交际教学方法，对于小学生语言素养的提高十分重要。语文学科具有人文性与语言性，发挥小学语文教学的作用，提升小学生口语交际水平，有利于教学改革的推进。
关键词： 小学语文 口语交际 教学方法
小学语文教学应当重视学生四项能力的培养，即听、說、读、写的能力。但在长期的小学语文教学中，一些教师只重视小学生阅读与写作能力的培养，忽视了语文教学中的听与说。这就使得许多小学生能够在考试中取得很好的成绩，在实践中却不善于言谈。在小学语文教学活动中，学生只学得知识，不会将其应用于实践中，教学活动无疑是无效的。重视口语交际教学，是小学语文教学的重要发展方向。下面我对小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力谈谈看法。
一、确立合理的口语交际目标
在小学语文教学活动中实施口语交际教学活动，对小学生的口语交际能力进行培养，需要制定科学合理的口语交际教学目标。教学目标的设置不得偏离新课程标准的要求，也不能无条件地超越小学生的学习能力与理解能力。从小学生实际表达能力出发，培养小学生的基本口语交际能力，才能促进教学活动有效性的提高。让小学生在语文课堂中形成日常口语表达的基本能力，能够在多种交际活动中耐心倾听与有效表达，流利交流，了解人际交流过程中的礼仪，是小学语文课堂教学中培养学生口语交际能力的重要目标。教师要全面了解班级内小学生的口语交际能力，将总目标分成不同的小目标，让小学生一点一点地进步。教学目标是教学活动的重要指导，不同年级的口语教学目标应当具有层次性。三年级及以下的小学语文课堂教学中，教师将“培养小学生口语交际意识与积极性”作为教学目标，宽容对待小学生在口语交际中出现的表达错误。在中高年级，教师要将“规范小学生口语交际内容与行为”作为口语交际的目标，让小学生在口语交际中逐渐完善起来，能够利用口语交际给自己加分。
二、重视教学前的准备工作
要提高口语交际教学的有效性，教师需要在课前做充分的教学准备。口语交际教学可以与小学语文教学中的任何模块结合在一起，教师要在课前分析教学内容的口语交际价值，将口语交际活动安排在合理的位置，更要提前给小学生布置口语交际学习的任务，让小学生课前也有所准备，将自己最好的一面展示在课堂活动中。
比如在讲解《手捧空花盆的孩子》前，教师可以让学生课前阅读一些与诚实相关的故事，准备一些口语交际的素材。在课堂结束阶段，教师要引导学生体会诚实这一品质的重要性。为了提高教学的说服力，教师组织学生给同桌讲自己准备好的诚实故事，这样不仅能让教学内容得到升华，更能促进小学生之间的互动，提高口语交际能力。
三、创设口语交际情境
语言的应用，需要情境的激发。在不同的情境中，交际者所用的语言与交际技巧不同。在小学语文教学中实施口语交际教学，需要教师创设真实的情境，激发小学生的口语交际欲望。小学语文课本中有许多有利于小学生交际的故事，教师利用课文情境，让学生扮演故事中的角色进行交际，能够给小学生提供丰富的口语交际体验。
比如在讲解《小柳树和小枣树》时，教师可以先让学生利用角色扮演的方式利用课文内容进行交际，感受故事中小柳树和小枣树的形象，建立人物特点。之后，教师让小学生两人一组，对故事进行延伸创造，在真实的情境与对应的角色下进行一分钟的交际表演。在真实的口语交际情境中，小学生的口语交际积极性提高，交际练习的针对性增强，有利于小学生口语交际能力的提高。
四、丰富口语交际的评价方法
建立科学合理的口语交际评价方法，丰富小学生的口语交际评价方法，能够调动小学生的情感因素，促进小学生成为口语交际活动中的主体。在教学改革过程中，激励性评价方法更受推崇，教师需要关注小学生的口语交际情感，用表扬与鼓励，让小学生建立口语交际的信心。每个班级内都有一些性格内向、不乐于开口表达的学生。教师要在课堂中特别关注这些学生，及时给予教学评价，让这些学生感受到教师对他们的肯定。像在“我的成长故事”交际活动中，为了表达能力差的学生有话说，教师可以安排他们先分享。无论他们说了什么样的故事，都是新鲜的故事，没有重复，教师要肯定他们的表达，给予赞许的眼神，让学生从口语交际中获得成就感。
五、结语
口语交际能力是每一个人要具备的基本能力，口语交际能力无时无刻不在应用。小学阶段是培养学生各项能力的重要时期，重视小学生口语交际能力的培养，让小学生认识到口语交际的重要性，有利于小学语文教学目标的实现。明确口语交际的教学目标与方法，语文教学中注重小学生的口语交际能力，有利于小学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009，02：90-91.
[2]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009，10：70-74.
[3]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011，06：54-56.
[4]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，24：11-12.
关键词： 小学语文 口语交际 教学方法
小学语文教学应当重视学生四项能力的培养，即听、說、读、写的能力。但在长期的小学语文教学中，一些教师只重视小学生阅读与写作能力的培养，忽视了语文教学中的听与说。这就使得许多小学生能够在考试中取得很好的成绩，在实践中却不善于言谈。在小学语文教学活动中，学生只学得知识，不会将其应用于实践中，教学活动无疑是无效的。重视口语交际教学，是小学语文教学的重要发展方向。下面我对小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力谈谈看法。
一、确立合理的口语交际目标
在小学语文教学活动中实施口语交际教学活动，对小学生的口语交际能力进行培养，需要制定科学合理的口语交际教学目标。教学目标的设置不得偏离新课程标准的要求，也不能无条件地超越小学生的学习能力与理解能力。从小学生实际表达能力出发，培养小学生的基本口语交际能力，才能促进教学活动有效性的提高。让小学生在语文课堂中形成日常口语表达的基本能力，能够在多种交际活动中耐心倾听与有效表达，流利交流，了解人际交流过程中的礼仪，是小学语文课堂教学中培养学生口语交际能力的重要目标。教师要全面了解班级内小学生的口语交际能力，将总目标分成不同的小目标，让小学生一点一点地进步。教学目标是教学活动的重要指导，不同年级的口语教学目标应当具有层次性。三年级及以下的小学语文课堂教学中，教师将“培养小学生口语交际意识与积极性”作为教学目标，宽容对待小学生在口语交际中出现的表达错误。在中高年级，教师要将“规范小学生口语交际内容与行为”作为口语交际的目标，让小学生在口语交际中逐渐完善起来，能够利用口语交际给自己加分。
二、重视教学前的准备工作
要提高口语交际教学的有效性，教师需要在课前做充分的教学准备。口语交际教学可以与小学语文教学中的任何模块结合在一起，教师要在课前分析教学内容的口语交际价值，将口语交际活动安排在合理的位置，更要提前给小学生布置口语交际学习的任务，让小学生课前也有所准备，将自己最好的一面展示在课堂活动中。
比如在讲解《手捧空花盆的孩子》前，教师可以让学生课前阅读一些与诚实相关的故事，准备一些口语交际的素材。在课堂结束阶段，教师要引导学生体会诚实这一品质的重要性。为了提高教学的说服力，教师组织学生给同桌讲自己准备好的诚实故事，这样不仅能让教学内容得到升华，更能促进小学生之间的互动，提高口语交际能力。
三、创设口语交际情境
语言的应用，需要情境的激发。在不同的情境中，交际者所用的语言与交际技巧不同。在小学语文教学中实施口语交际教学，需要教师创设真实的情境，激发小学生的口语交际欲望。小学语文课本中有许多有利于小学生交际的故事，教师利用课文情境，让学生扮演故事中的角色进行交际，能够给小学生提供丰富的口语交际体验。
比如在讲解《小柳树和小枣树》时，教师可以先让学生利用角色扮演的方式利用课文内容进行交际，感受故事中小柳树和小枣树的形象，建立人物特点。之后，教师让小学生两人一组，对故事进行延伸创造，在真实的情境与对应的角色下进行一分钟的交际表演。在真实的口语交际情境中，小学生的口语交际积极性提高，交际练习的针对性增强，有利于小学生口语交际能力的提高。
四、丰富口语交际的评价方法
建立科学合理的口语交际评价方法，丰富小学生的口语交际评价方法，能够调动小学生的情感因素，促进小学生成为口语交际活动中的主体。在教学改革过程中，激励性评价方法更受推崇，教师需要关注小学生的口语交际情感，用表扬与鼓励，让小学生建立口语交际的信心。每个班级内都有一些性格内向、不乐于开口表达的学生。教师要在课堂中特别关注这些学生，及时给予教学评价，让这些学生感受到教师对他们的肯定。像在“我的成长故事”交际活动中，为了表达能力差的学生有话说，教师可以安排他们先分享。无论他们说了什么样的故事，都是新鲜的故事，没有重复，教师要肯定他们的表达，给予赞许的眼神，让学生从口语交际中获得成就感。
五、结语
口语交际能力是每一个人要具备的基本能力，口语交际能力无时无刻不在应用。小学阶段是培养学生各项能力的重要时期，重视小学生口语交际能力的培养，让小学生认识到口语交际的重要性，有利于小学语文教学目标的实现。明确口语交际的教学目标与方法，语文教学中注重小学生的口语交际能力，有利于小学生的全面发展。
参考文献：
[1]贾保良.小学语文口语交际教学浅谈[J].和田师范专科学校学报，2009，02：90-91.
[2]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009，10：70-74.
[3]薛小萍.小学语文口语交际教学探究[J].农业科技与信息，2011，06：54-56.
[4]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013，24：11-12.