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【摘 要】随着教学改革的不断深入，生本教育已经成本众多初高中学校教学管理部门和教师关注的事情。落实生本教育理念的好坏，是我国教育发展能否疾疾前进的决定性因素。笔者从以生本教育理念出发，围绕初中数学的课堂教学，浅谈如何实现生本教育理念的初中数学课堂教学。
【关键词】初中数学 课堂教学 生本教育
前言
随着教育改革的不断进行，素质教育已经深入人心，生本教育理念逐步被部分教师所接受并加以应用。尽管如此，受到传统教育、高考竞争压力、师资力量等因素影响，生本教育的落实还有待提高。数学作为科学之王，是义务教育阶段学生必须学好的课程之一，它也是中考必考的重点科目之一。在义务教育标准中提到，数学课程必须面对全体教育主体，根据情况个性化发展学生，保证每一个人都能通过数学教学掌握基本数学知识与技能，并根据具体情况获取不同的发展。这也给生本教育理念的初中数学课堂带来新的要求。从生本教育的基本定义出发，探讨生本教育下的初中教学课堂中的应用。与此同时，笔者从事初中数学教学多年，愿意与广大读者分享，希望能够给广大读者提供理论支持和具有实效性的帮助。
一、以生本的教育理念
生本教育的基本理念萌发于二十世纪末期，生本教育顾名思义便是以学生为本的教育。其实不然，生本教育包括以学生为本、以生命为本、以生动为本以及以生长为本的教育理念。著名的生本教育学者郭思乐教授认为，提倡生本教育，就是一切从学生角度出发，重视学生的发展，并依照学生为发展根本，完善生本教育理念。可以这么说，为学生设计的教育理念，我们可以称之为生本教育。
二、落实生本教育理念下的初中数学课堂教学
（一）全面落实学校生本教育理念
生本教育的理念是初中教学理念的核心部分，是构建新型教育时代的关键理念。上文笔者也提到，在我国一部分初中的教学上缺乏生本教育的充分应用，在初中数学的课堂教学更是如此，不仅使学生课堂积极性不高，更让学生们没有体会到作为教育主题的重要性。这要求我们广大初等教育学校把生本教育理念融入课堂教学中，建立全面的生本教育学习考核体系，完善生本教育的监督机制。并适当对本校的数学教师进行素质考核，不定期领导课堂旁听，检验教师生本教育的落实情况，修订本生教育规章制度，普及生本教育的基本思想。可以这么说，只有教学工作者理解并成功应用了生本教育的理念，才能最大程度地促进生本教育工作的前进。
（二）营造和谐、开放的数学教学课堂
所谓“亲其师，信其道”，这句话告诉我们，要充分提高学生的学习积极性，必须让学生喜欢上老师，才能在课堂中培养学习的主动性。特别是在日常的教学过程中，教师首先要构建一个和谐开放的教学气氛，培养自己幽默的教学用语，在课下及时与学生交流，并仔细了解每一位学生的具体数学学习情况，适当找一些学生进行思想交谈；鼓励学生积极发言并给予适当的奖励，诱发学生课堂学习的主动性与积极性。
由于初中数学的解题方式存在多角度性，教师可以设置开放性问题引导学生自主学习，推动多维思考问题方式的进行，构建以学生学习发展的数学教学课堂。比如在二次函数图像的学习过程中，对例题“已知二次函数图像有三点坐标，如（-2，0），（6，0）（2，8），求函数的解析式”的分析，给予学生足够的时间思考，充分调动生生之间的交流积极性，并得出结论：“根据二次函数图像求解析式有很多方法，如，设函数为y=ax2+bx+c的代入法、根据抛物线与X轴交点（-2，0），（2，8）等方法”。这样不仅能够激发学生数学课堂学习的主动性，强化学生对二次函数的理解，还能提高学生探索知识的能力，可谓一举多得。
（三）以学生为教学中心开展数学教学
上文我们可知，生本教育的主体是学生，一切以学生学习为主，那么初中数学的课堂教学更应当以学生为主。在日常的课堂教学过程中，充分了解每一位学生的学习特点以及学习掌握程度后，推动数学实践性教学，增加学生对数学学习实效性的理解，围绕学生发展，也正是生本教育的核心理念。比如在二次函数的课堂教学过程中，教师可以根据学校的具体环境来举例子，还可以综合多学科提问。比如，提供学校广场喷泉的水流量、喷速、高度等数据，要求学生计算学校喷泉运行一小时产生的电力。当然这是建立在学习了物理知识的前提下。这样不仅提高了学生对数学学习的兴趣，有助于树立正确的数学学习价值观，并科学地应用于日常生活中。
（四）生本教育的最高境界——无为造有为
中国古代哲学“无为而治”思想已经传承几千年，无为而治是发展到极致的体现。在初中数学的课堂教学过程中，运用无为而治理念时我们成为“不教而学”。青春期正是生理和心理发展的关键时期，如果利用这个先天的优势，对学生学习能力的提升裨益匪浅。落实无为造有为的理念是通过对学生学习情况的充分了解，建立“讨论小组”、“课堂自主教学小组”等等，把学生对于初中数学学习的基本思想体现出来，给教师后来的教学目标以及教学方案确立带来方便，使教师不直接参与课堂教学而达到教学的目的。在日常的数学课堂教学中，鼓励学生“代讲”。在课堂“代讲”的过程中，使学生把真正疑难点呈现出来，不仅为教学腾出更多的空间，还能促进学生对数学知识的认识，巩固了“代讲”学生对学习知识的理解，极大地培养了学生学习的主动性。这种以无为造有为的做法，是生本教育发展到一个高度的体现，也是促进学生长远发展的重要工作，应当充分挖掘和普及。
三、结语
总的来说，生本教育是实现高效教学的重要方式，也是我国发展科技型、人才型国家的关键教育方式。作为数学的教学工作者，应当积极学习生本教育的内涵，学习先进的生本教学方案；在日常的教学过程中，以学生发展为根本，根据学生具体情况确立个性化的教学方式，构建和谐、开放的数学教学课堂，培养学生的数学自主学习能力，全面落实生本教育理念，为我国的教育奉献自己的智慧。
【参考文献】
[1]张海燕.新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题[J].丽水学院学报.2006（05）：91-94.
[2]季艳华.浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学[J].中国校外教育.2013（05）：93-95.
[3]于春波.浅谈生本教育理念下的数学课堂教学[J].语数外学习（数学教育）.2013（02）：31-32.
【关键词】初中数学 课堂教学 生本教育
前言
随着教育改革的不断进行，素质教育已经深入人心，生本教育理念逐步被部分教师所接受并加以应用。尽管如此，受到传统教育、高考竞争压力、师资力量等因素影响，生本教育的落实还有待提高。数学作为科学之王，是义务教育阶段学生必须学好的课程之一，它也是中考必考的重点科目之一。在义务教育标准中提到，数学课程必须面对全体教育主体，根据情况个性化发展学生，保证每一个人都能通过数学教学掌握基本数学知识与技能，并根据具体情况获取不同的发展。这也给生本教育理念的初中数学课堂带来新的要求。从生本教育的基本定义出发，探讨生本教育下的初中教学课堂中的应用。与此同时，笔者从事初中数学教学多年，愿意与广大读者分享，希望能够给广大读者提供理论支持和具有实效性的帮助。
一、以生本的教育理念
生本教育的基本理念萌发于二十世纪末期，生本教育顾名思义便是以学生为本的教育。其实不然，生本教育包括以学生为本、以生命为本、以生动为本以及以生长为本的教育理念。著名的生本教育学者郭思乐教授认为，提倡生本教育，就是一切从学生角度出发，重视学生的发展，并依照学生为发展根本，完善生本教育理念。可以这么说，为学生设计的教育理念，我们可以称之为生本教育。
二、落实生本教育理念下的初中数学课堂教学
（一）全面落实学校生本教育理念
生本教育的理念是初中教学理念的核心部分，是构建新型教育时代的关键理念。上文笔者也提到，在我国一部分初中的教学上缺乏生本教育的充分应用，在初中数学的课堂教学更是如此，不仅使学生课堂积极性不高，更让学生们没有体会到作为教育主题的重要性。这要求我们广大初等教育学校把生本教育理念融入课堂教学中，建立全面的生本教育学习考核体系，完善生本教育的监督机制。并适当对本校的数学教师进行素质考核，不定期领导课堂旁听，检验教师生本教育的落实情况，修订本生教育规章制度，普及生本教育的基本思想。可以这么说，只有教学工作者理解并成功应用了生本教育的理念，才能最大程度地促进生本教育工作的前进。
（二）营造和谐、开放的数学教学课堂
所谓“亲其师，信其道”，这句话告诉我们，要充分提高学生的学习积极性，必须让学生喜欢上老师，才能在课堂中培养学习的主动性。特别是在日常的教学过程中，教师首先要构建一个和谐开放的教学气氛，培养自己幽默的教学用语，在课下及时与学生交流，并仔细了解每一位学生的具体数学学习情况，适当找一些学生进行思想交谈；鼓励学生积极发言并给予适当的奖励，诱发学生课堂学习的主动性与积极性。
由于初中数学的解题方式存在多角度性，教师可以设置开放性问题引导学生自主学习，推动多维思考问题方式的进行，构建以学生学习发展的数学教学课堂。比如在二次函数图像的学习过程中，对例题“已知二次函数图像有三点坐标，如（-2，0），（6，0）（2，8），求函数的解析式”的分析，给予学生足够的时间思考，充分调动生生之间的交流积极性，并得出结论：“根据二次函数图像求解析式有很多方法，如，设函数为y=ax2+bx+c的代入法、根据抛物线与X轴交点（-2，0），（2，8）等方法”。这样不仅能够激发学生数学课堂学习的主动性，强化学生对二次函数的理解，还能提高学生探索知识的能力，可谓一举多得。
（三）以学生为教学中心开展数学教学
上文我们可知，生本教育的主体是学生，一切以学生学习为主，那么初中数学的课堂教学更应当以学生为主。在日常的课堂教学过程中，充分了解每一位学生的学习特点以及学习掌握程度后，推动数学实践性教学，增加学生对数学学习实效性的理解，围绕学生发展，也正是生本教育的核心理念。比如在二次函数的课堂教学过程中，教师可以根据学校的具体环境来举例子，还可以综合多学科提问。比如，提供学校广场喷泉的水流量、喷速、高度等数据，要求学生计算学校喷泉运行一小时产生的电力。当然这是建立在学习了物理知识的前提下。这样不仅提高了学生对数学学习的兴趣，有助于树立正确的数学学习价值观，并科学地应用于日常生活中。
（四）生本教育的最高境界——无为造有为
中国古代哲学“无为而治”思想已经传承几千年，无为而治是发展到极致的体现。在初中数学的课堂教学过程中，运用无为而治理念时我们成为“不教而学”。青春期正是生理和心理发展的关键时期，如果利用这个先天的优势，对学生学习能力的提升裨益匪浅。落实无为造有为的理念是通过对学生学习情况的充分了解，建立“讨论小组”、“课堂自主教学小组”等等，把学生对于初中数学学习的基本思想体现出来，给教师后来的教学目标以及教学方案确立带来方便，使教师不直接参与课堂教学而达到教学的目的。在日常的数学课堂教学中，鼓励学生“代讲”。在课堂“代讲”的过程中，使学生把真正疑难点呈现出来，不仅为教学腾出更多的空间，还能促进学生对数学知识的认识，巩固了“代讲”学生对学习知识的理解，极大地培养了学生学习的主动性。这种以无为造有为的做法，是生本教育发展到一个高度的体现，也是促进学生长远发展的重要工作，应当充分挖掘和普及。
三、结语
总的来说，生本教育是实现高效教学的重要方式，也是我国发展科技型、人才型国家的关键教育方式。作为数学的教学工作者，应当积极学习生本教育的内涵，学习先进的生本教学方案；在日常的教学过程中，以学生发展为根本，根据学生具体情况确立个性化的教学方式，构建和谐、开放的数学教学课堂，培养学生的数学自主学习能力，全面落实生本教育理念，为我国的教育奉献自己的智慧。
【参考文献】
[1]张海燕.新课标理念下初中数学课堂教学应注意的几个问题[J].丽水学院学报.2006（05）：91-94.
[2]季艳华.浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学[J].中国校外教育.2013（05）：93-95.
[3]于春波.浅谈生本教育理念下的数学课堂教学[J].语数外学习（数学教育）.2013（02）：31-32.