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【摘要】德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”作为新课改理念下的每一位语文教师，在教学中担负着培育祖国的花朵，呵护每一株幼苗健康成长的神圣使命。在课堂教学中一定要对学生多加激励，多采用适合少年儿童心理的教学方法，目标定位适度对于语文课堂教学来说就是成功的一半，高效的课堂就是让全体学生都积极投入到学习中来，也只有达到全员参与的课堂才能真正称得上高效。总之，构建高效的语文教学课堂与充分的备课准备是分不开的，课堂教学预则立，不预则废。而且我们必须立足学生，让学生积极参与，实现有效、多向、高质量的互动，真正抓住“四有”，构建高效的语文教学课堂。
【关键词】任务；融合；兴趣；评价
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为新课改理念下的每一位语文教师，在教学中担负着培育祖国的花朵，呵护每一株幼苗健康成长的神圣使命。在课堂教学中一定要对学生多加激励，多采用适合少年儿童心理的教学方法，充分发挥学生的主动性、积极性，努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识。那么，如何才能切实构建高效的语文教学课堂呢？身处农村学校任教的我有以下几点感想。
一、有明确的教学任务
目标定位适度对于语文课堂教学来说就是成功的一半。那么如何才能准确定位教学目标呢？合理整合目标：语文学科的教学与其他学科稍有差别，涉及的知识面很广，不仅要注重字、词、句、段、篇等知识的传授，同时还要注重孩子听、说、读、写能力的训练，只有这样，孩子才能全面发展。因此，我们在定位语文教学时要做到全方位、多角度考虑，不能仅局限于书本，要做到知识、智能、德育等目标的整合，既不能盲目拔高，也不能随意降低。必须符合学情：所谓因材施教，就是根据学生的学情制定切实可行的教学目标，只有目标定位合理，完成起来才会事半功倍，教师才能在课堂上游刃有余地发挥，也才能向40分钟要质量，同时还要关注不同层次的孩子，能设计一些具有代表性的问题，体现各类孩子的作用，树立他们的自信心。这样让孩子知识和德育的方面能力都得到很大的提升。
二、有全员的学生参与
高效的课堂就是让全体学生都积极投入到学习中来，也只有达到全员参与的课堂才能真正称得上高效。那么，如何才能把握住这一点呢？首先，要求每一位老师能掌握全局，对学生能有全面的了解，关注到教室内的每一个学生，每节课能把握住好、中、差三个类型的群体，让人人都有机会参与到学习中来，使每个学生都学有所获。其次，要让每一位学生都树立学习的信心，全身心投入到老师所创设的环境中去，能跟着老师的节奏一步一步地深入，达到人人有所得。总之，学生整体情况的好坏直接决定课堂教学的成败，这就要求每一位老师能关注每一个个体，让孩子真正达到共同提高。
三、有多样的激励方式
兴趣是好成绩的老师。俗话说得好，亲其师才能信其道。然而培养兴趣则是每位老师感到头疼的话题，那如何才能让学生对语文产生兴趣呢？
巧设情境，搞活课堂气氛。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，说明古人早就看到了这一点，而作为新一代的我们应该怎样让学生成为课堂上的“乐之者”呢？我们首先就是要搞活课堂，只有课堂活跃起来，学生的学习激情才能充分被调动，才能变“要我学”为“我要学”。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，还要把握机会及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
四、有合理的教学评价
课堂教学评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。语文课的特点是要培养学生的语文素养，在语文课中，我们应该抓住学生的学习态度、学习过程、学习方法、学习成果去进行评价。
评价学习态度。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，让学生觉得自己被肯定、被赏识、被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。
评价学习方法。教学评价是多元的，不但老师要评价学生，而且也要让学生参与对学生评價，这就要求教师教给学生评价的方法，让学生之间主要评价学习方法。学生的学习方法得到肯定，这也就教会了学生如何去学习，这样活跃了课堂气氛，从而达到了让学生善学、会学的目的。
评价学习成果。学生的学习成果是学生经过劳动取得的，更应该得到老师和同学们的肯定。语文课堂上，我们应该看到学生的成果，看到学生思维上的闪光点并及时给予评价，否则容易挫伤学生的学习积极性，我们要有针对性地对学生的成果做出恰如其分的 评价。
总之，构建高效的语文教学课堂与充分的备课准备是分不开 的，课堂教学预则立，不预则废。而且我们必须立足学生，让学生积极参与，实现有效、多向、高质量的互动，真正抓住“四有”，构建高效的语文教学课堂。
参考文献
[1]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]钱吕明.语文意识培养之我见[J].中学语文教学，2004（8）.
[4]张立新.多媒体应用于语文课堂所引发的教学变革[J].语文学刊，2005（4）.
（编辑：郭恒）
【关键词】任务；融合；兴趣；评价
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”作为新课改理念下的每一位语文教师，在教学中担负着培育祖国的花朵，呵护每一株幼苗健康成长的神圣使命。在课堂教学中一定要对学生多加激励，多采用适合少年儿童心理的教学方法，充分发挥学生的主动性、积极性，努力营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中自然而然地学到知识。那么，如何才能切实构建高效的语文教学课堂呢？身处农村学校任教的我有以下几点感想。
一、有明确的教学任务
目标定位适度对于语文课堂教学来说就是成功的一半。那么如何才能准确定位教学目标呢？合理整合目标：语文学科的教学与其他学科稍有差别，涉及的知识面很广，不仅要注重字、词、句、段、篇等知识的传授，同时还要注重孩子听、说、读、写能力的训练，只有这样，孩子才能全面发展。因此，我们在定位语文教学时要做到全方位、多角度考虑，不能仅局限于书本，要做到知识、智能、德育等目标的整合，既不能盲目拔高，也不能随意降低。必须符合学情：所谓因材施教，就是根据学生的学情制定切实可行的教学目标，只有目标定位合理，完成起来才会事半功倍，教师才能在课堂上游刃有余地发挥，也才能向40分钟要质量，同时还要关注不同层次的孩子，能设计一些具有代表性的问题，体现各类孩子的作用，树立他们的自信心。这样让孩子知识和德育的方面能力都得到很大的提升。
二、有全员的学生参与
高效的课堂就是让全体学生都积极投入到学习中来，也只有达到全员参与的课堂才能真正称得上高效。那么，如何才能把握住这一点呢？首先，要求每一位老师能掌握全局，对学生能有全面的了解，关注到教室内的每一个学生，每节课能把握住好、中、差三个类型的群体，让人人都有机会参与到学习中来，使每个学生都学有所获。其次，要让每一位学生都树立学习的信心，全身心投入到老师所创设的环境中去，能跟着老师的节奏一步一步地深入，达到人人有所得。总之，学生整体情况的好坏直接决定课堂教学的成败，这就要求每一位老师能关注每一个个体，让孩子真正达到共同提高。
三、有多样的激励方式
兴趣是好成绩的老师。俗话说得好，亲其师才能信其道。然而培养兴趣则是每位老师感到头疼的话题，那如何才能让学生对语文产生兴趣呢？
巧设情境，搞活课堂气氛。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，说明古人早就看到了这一点，而作为新一代的我们应该怎样让学生成为课堂上的“乐之者”呢？我们首先就是要搞活课堂，只有课堂活跃起来，学生的学习激情才能充分被调动，才能变“要我学”为“我要学”。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求，还要把握机会及时进行激发和启示，创造条件，为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
四、有合理的教学评价
课堂教学评价的目的在于让学生乐学、善学、会学。语文课的特点是要培养学生的语文素养，在语文课中，我们应该抓住学生的学习态度、学习过程、学习方法、学习成果去进行评价。
评价学习态度。上课时我们可以抓住学生思考、发言的机会，对他们进行评价，甚至是夸张的评价都可以，让学生觉得自己被肯定、被赏识、被尊重，从而激发学生的兴趣，增强自信心，达到乐学的目的。
评价学习方法。教学评价是多元的，不但老师要评价学生，而且也要让学生参与对学生评價，这就要求教师教给学生评价的方法，让学生之间主要评价学习方法。学生的学习方法得到肯定，这也就教会了学生如何去学习，这样活跃了课堂气氛，从而达到了让学生善学、会学的目的。
评价学习成果。学生的学习成果是学生经过劳动取得的，更应该得到老师和同学们的肯定。语文课堂上，我们应该看到学生的成果，看到学生思维上的闪光点并及时给予评价，否则容易挫伤学生的学习积极性，我们要有针对性地对学生的成果做出恰如其分的 评价。
总之，构建高效的语文教学课堂与充分的备课准备是分不开 的，课堂教学预则立，不预则废。而且我们必须立足学生，让学生积极参与，实现有效、多向、高质量的互动，真正抓住“四有”，构建高效的语文教学课堂。
参考文献
[1]于漪.我和语文教学[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王文彦，蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2002.
[3]钱吕明.语文意识培养之我见[J].中学语文教学，2004（8）.
[4]张立新.多媒体应用于语文课堂所引发的教学变革[J].语文学刊，2005（4）.
（编辑：郭恒）