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摘要：在当前的课程改革中，充分发挥游戏在数学教学中的作用，提高小学数学课堂的趣味性，更能调动小学生的学习积极性，体现学生的主体性。
关键词：小学数学；提高趣味性；课堂气氛
从教十二年，我的大多数时间都沉浸在小学低年级的数学课堂中，新课程倡导的课堂教学要和学生的生活和社会实践紧密结合，要通过多种活动开发学生的智力，提高学生的动口、动手、动脑能力。在小学数学教学中，如何提高小学数学课堂的趣味性就显得尤为重要，而游戏活动就是有效的教学活动之一。
一、 在教学中加入生活素材
生活中处处有数学。小学数学教学紧密联系学生的生活实际，采用学生喜闻乐见的游戏活动进行教学是十分重要的。在数学教学中，教师搜集身边和生活中的例子再结合课本所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生感受到数学的乐趣和实用性。例如，在教学《元角分》时，我设计了“跳蚤市场”的活动。在课前让学生每人准备一套人民币学具和一个玩具，在课堂上让学生模拟购物的情景，学生可以卖掉自己的玩具，去买自己喜欢的其他同学的玩具。通过“买卖”玩具的活动，孩子们认识了人民币，学会了简单的使用人民币的方法，将现实生活中的情景再现在课堂上，使孩子们学习的兴趣浓厚，积极性高，让孩子们真切地感受到了数学就在我们身边，既看得见也摸得着，不再是不切实际的海市蜃楼，在潜移默化中提高了学生分析问题和解决问题的能力。
二、 在教学中鼓励学生自主探索
《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”所以在教学中，教师要多鼓励学生，让每一位学生都能积极参与到数学教学的游戏活动中，学生们在游戏中体验到参与的乐趣，学习变得有乐趣。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与积极性也全部调动不起来，游戏活动也就流于形式，达不到预期的目的。
在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分礼物游戏，创设了这样一个教学情境：儿童节快到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些小礼物，请小组长打开礼物箱，将本组的礼物平均分给组里的4个同学。学生分完后发现：8支铅笔，平均分给4个同学，每人分2支；9块橡皮，平均分给4个同学，每人分2块，多了1块；11个本子，平均分给4个同学，每人分2个，多了3个……这个活动是生活中经常遇到的，他们开始思考：为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？这样学生七嘴八舌地议论开了。这样，学生开始思考、讨论，学生的心中对“余数”有了初步的理解和感受。用实际生活的例子来开展教学，这样的游戏活动激发了学生的兴趣和对生活的观察，培养了学生的解决实际生活问题的能力。
三、 在教学中营造和谐的课堂气氛
课堂改革提倡课堂教学师生的民主平等。师生共同参与创设和谐课堂是新教材的一个亮点。课堂中的教学活动，教师与学生一起投入更能体现师生的民主平等，《小学数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是指导者，又是参与者，应该和学生一起融入教学活动，既是学生数学学习的组织者、引导者和合作者”。课堂教学中教师不断地对学生进行启发、引导。如：在教学10的组成时，我抽出一张“2”字牌，并问：“谁和我是好朋友，我们一起组成10？”学生则举出“8”的字牌，并抢答：“我和你是好朋友，2和8组成10。”随后，我再换一张字牌找朋友。找完以后，又请一名同学任意抽出1张牌，同上面一样，边问，边答，边出牌，慢慢把游戏由师生找朋友拓展到生生找朋友，使得同学们的积极性很高，他们在游戏中掌握了数的组成。因为有教师和学生共同参与了教学活动，所以他们显得特别兴奋，师生一起参与活动激发了学生的学习和参与教学活动的积极性，也拉近了师生之间的距离，教师和学生平等的共同参与教学活动，使教学充满了民主的气氛，因此而显得和谐生动，体现了新课改理念。
四、 在教学中激发学生学习的主动性
教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计教学环节，来激发学生学习的主动性。如：在教学《什么是周长》一课时，我设计了《蚂蚁王国跑步比赛》的情境贯穿整堂课，“从三只小蚂蚁的跑步比賽引入，一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回到起点，小裁判示意顺利通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑完一周回到起点，小裁判也示意顺利通过”。提问：“你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？”（引导学生得出“边线”“一周”的概念）三号蚂蚁出场了，它从起点开始沿着树叶的边线只跑了一半多就停了，小裁判示意犯规。提问：“咦，三号蚂蚁是怎么犯规的？你发现了吗？谁愿意当三号蚂蚁跑一跑，让它能顺利通过！”后面还设计了画一画，摸一摸，量一量，指一指，数一数的一系列活动进行学习探究，这样的教学设计，要比单纯的教数学概念好得多，学生因为教学案例的设计精彩而吸引住了注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。
当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，在实际的教育教学中，数学教师要多搜集生活中与教学有关的素材和案例，充分调动学生学习的积极性，在教学活动和参与活动的过程中激发学生学习的兴趣，让学生乐于学习乐于参与，只有这样，我们的课堂教学才能以学生为本，才能在教学中不断提高学生的思维能力，从而提高课堂教学质量。
作者简介：
李娜，甘肃省酒泉育才学校。
关键词：小学数学；提高趣味性；课堂气氛
从教十二年，我的大多数时间都沉浸在小学低年级的数学课堂中，新课程倡导的课堂教学要和学生的生活和社会实践紧密结合，要通过多种活动开发学生的智力，提高学生的动口、动手、动脑能力。在小学数学教学中，如何提高小学数学课堂的趣味性就显得尤为重要，而游戏活动就是有效的教学活动之一。
一、 在教学中加入生活素材
生活中处处有数学。小学数学教学紧密联系学生的生活实际，采用学生喜闻乐见的游戏活动进行教学是十分重要的。在数学教学中，教师搜集身边和生活中的例子再结合课本所学知识解决实际问题。让数学走向生活，让学生感受到数学的乐趣和实用性。例如，在教学《元角分》时，我设计了“跳蚤市场”的活动。在课前让学生每人准备一套人民币学具和一个玩具，在课堂上让学生模拟购物的情景，学生可以卖掉自己的玩具，去买自己喜欢的其他同学的玩具。通过“买卖”玩具的活动，孩子们认识了人民币，学会了简单的使用人民币的方法，将现实生活中的情景再现在课堂上，使孩子们学习的兴趣浓厚，积极性高，让孩子们真切地感受到了数学就在我们身边，既看得见也摸得着，不再是不切实际的海市蜃楼，在潜移默化中提高了学生分析问题和解决问题的能力。
二、 在教学中鼓励学生自主探索
《新课程标准》明确指出：“引导学生调整学习方式，提高他们的自主学习和合作学习的能力，使他们具有终身学习的能力。”所以在教学中，教师要多鼓励学生，让每一位学生都能积极参与到数学教学的游戏活动中，学生们在游戏中体验到参与的乐趣，学习变得有乐趣。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与积极性也全部调动不起来，游戏活动也就流于形式，达不到预期的目的。
在教学《有余数的除法》一课时，我设计了一个分礼物游戏，创设了这样一个教学情境：儿童节快到了，我们班要举行联欢会，老师给每组同学准备了一些小礼物，请小组长打开礼物箱，将本组的礼物平均分给组里的4个同学。学生分完后发现：8支铅笔，平均分给4个同学，每人分2支；9块橡皮，平均分给4个同学，每人分2块，多了1块；11个本子，平均分给4个同学，每人分2个，多了3个……这个活动是生活中经常遇到的，他们开始思考：为什么有时没有多余，有时多1，有时多3呢？这样学生七嘴八舌地议论开了。这样，学生开始思考、讨论，学生的心中对“余数”有了初步的理解和感受。用实际生活的例子来开展教学，这样的游戏活动激发了学生的兴趣和对生活的观察，培养了学生的解决实际生活问题的能力。
三、 在教学中营造和谐的课堂气氛
课堂改革提倡课堂教学师生的民主平等。师生共同参与创设和谐课堂是新教材的一个亮点。课堂中的教学活动，教师与学生一起投入更能体现师生的民主平等，《小学数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是指导者，又是参与者，应该和学生一起融入教学活动，既是学生数学学习的组织者、引导者和合作者”。课堂教学中教师不断地对学生进行启发、引导。如：在教学10的组成时，我抽出一张“2”字牌，并问：“谁和我是好朋友，我们一起组成10？”学生则举出“8”的字牌，并抢答：“我和你是好朋友，2和8组成10。”随后，我再换一张字牌找朋友。找完以后，又请一名同学任意抽出1张牌，同上面一样，边问，边答，边出牌，慢慢把游戏由师生找朋友拓展到生生找朋友，使得同学们的积极性很高，他们在游戏中掌握了数的组成。因为有教师和学生共同参与了教学活动，所以他们显得特别兴奋，师生一起参与活动激发了学生的学习和参与教学活动的积极性，也拉近了师生之间的距离，教师和学生平等的共同参与教学活动，使教学充满了民主的气氛，因此而显得和谐生动，体现了新课改理念。
四、 在教学中激发学生学习的主动性
教师在教学过程中，除了采用恰当的教学方法以外，还要精心设计教学环节，来激发学生学习的主动性。如：在教学《什么是周长》一课时，我设计了《蚂蚁王国跑步比赛》的情境贯穿整堂课，“从三只小蚂蚁的跑步比賽引入，一号蚂蚁沿着枫树树叶的边线跑完一周回到起点，小裁判示意顺利通过。接下来是二号蚂蚁沿着银杏树树叶的边线跑完一周回到起点，小裁判也示意顺利通过”。提问：“你们看到了什么？一号蚂蚁、二号蚂蚁它们是怎么跑的？”（引导学生得出“边线”“一周”的概念）三号蚂蚁出场了，它从起点开始沿着树叶的边线只跑了一半多就停了，小裁判示意犯规。提问：“咦，三号蚂蚁是怎么犯规的？你发现了吗？谁愿意当三号蚂蚁跑一跑，让它能顺利通过！”后面还设计了画一画，摸一摸，量一量，指一指，数一数的一系列活动进行学习探究，这样的教学设计，要比单纯的教数学概念好得多，学生因为教学案例的设计精彩而吸引住了注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。
当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，在实际的教育教学中，数学教师要多搜集生活中与教学有关的素材和案例，充分调动学生学习的积极性，在教学活动和参与活动的过程中激发学生学习的兴趣，让学生乐于学习乐于参与，只有这样，我们的课堂教学才能以学生为本，才能在教学中不断提高学生的思维能力，从而提高课堂教学质量。
作者简介：
李娜，甘肃省酒泉育才学校。