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[摘 要]高中通用技术课程是一门重要的綜合实践课程，旨在培养学生的创新思维，强化学生的创新实践能力。在通用技术的教学中，教师可融入现代信息技术、创设生活化情境、开展小组合作，引导学生去创新、发明、制造，充分发挥学生的创造能力。
[关键词]高中通用技术；实践制作；生活化情境；小组合作
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0062-01
在通用技术教学中，实践制作是十分重要的内容之一。实践制作教学能够激发学生的创新思维，并且让学生动手践行自己的想法，这对于提升学生的动手实践能力，全面提高学生的综合素质十分关键。因此，对通用技术《设计与设计1》的实践制作教学进行研究有着重大的实际意义。
一、在《设计与技术1》实践制作教学中融入现代信息技术
在通用技术教学中，要使实践制作课堂变得活泼、高效就需要灵活选择不同的教学方式，增强教学的趣味性，提升教学效率，活跃课堂气氛。教师在通用技术课堂上可以利用现代信息技术将一些服务于社会的生活素材展示给学生，吸引学生的注意力，使课堂气氛变得活跃。例如，在《技术与设计1》“设计过程、原则及评价”的教学过程中，教师可以利用多媒体技术向学生展示现代生活中常见的产品图案，例如平板电脑、计算机、手机等等，然后激发学生对设计实践制作的兴趣，让学生投入到简单的制作活动中，引导学生开展小板凳的制作。接着利用多媒体技术展示日常生活中常见的便携式小板凳成品以及便携式小板凳的半成品、零件等，让学生拿着课前准备好的小板凳尝试着进行实践制作优化。学生在信息技术引导下开始动手制作小板凳，并且在制作过程中对照着多媒体展示的图片，从而会对小板凳的材料选择、成本投入、稳定性、便携性等有更加深入的了解。
二、在《设计与技术1》实践制作教学中创设生活化情境
通用技术教学是来自于真实生活的，教师在教授学生实践制作的过程中应创设生活化的情境，让学生能够联系生活实践来开展实践制作，从而对实践制作更有兴趣。例如，在《设计与技术1》中模型或原型的制作教学中，教师可以向学生展示一些日常生活中常见的木质产品，例如桌子、椅子等，并且告知学生一些常用的木工工艺以及木工工具。在学生对木工制作有了一定的了解后创设情境：你们知道我们生活中常见的绿茶与红茶之间有什么区别吗？学生回答：“知道，绿茶与红茶的制作过程与工艺是不一样的。”教师：“是的，绿茶与红茶的制作工艺是不同的，那么在日常生活是不是也有一些制作工艺不同的种类呢？”学生答：“有水电装配工艺、铁匠铸造工艺、木匠木工工艺等等。在生活化问题情境中，教师可以引出本节实践制作课程的内容，就是学习木工工艺，大家一起制作一个简单的笔筒。现在我们来进行木工工艺的第一个步骤，那就是画线。接着学生在教师的引导下进行了基准线的描画，接着上锯、起锯、锯割，然后将完成锯割的模板进行组合，使用锉刀、胶水、钉子等物品来对笔筒进行最后的处理。这种创设生活化情境的教学方式可以使得实践制作课堂变得生动有趣，让学生能够在观察交流的过程中进入情境，主动参与到实践制作过程中。
三、在《设计与技术1》实践制作教学中开展小组合作
教师可引导学生开展使用铁丝来制作衣架的实践制作活动。衣架是日常生活中十分常见的物品，虽然常见但是种类很多，在课堂上组织学生开展衣架的制作能够有效地拓展学生的创新思维空间，让学生能动手践行自己的创新想法。在衣架的制作过程中，教师可以将学生分为四人一组的小组，在介绍安全注意事项后让学生使用钳子与铁丝开始衣架的制作。小组合作实践中，学生相互分享、相互询问、相互帮助、相互讨论、相互交流，十分踊跃。在相互交流的过程中，学生使用铁丝和钳子制作出了各式各样的衣架。在小组合作实践制作的评价环节，教师要站在不同的角度激励学生。有的学生制作的衣架十分简易，教师则可以站在经济化的角度来进行评价；有的学生制作了一个大的衣架，并在上面加了几个小衣架用于挂袜子，使得衣架的功能更加齐全，教师则可以站在实用性的角度上来进行评价。这种实践制作教学中的小组合作对于提高学生的动手操作能力十分有效，学生能够在交流讨论中践行自己的想法。
总的来说，教师可以在通用技术教学中利用现代信息技术创设生活化情境、开展小组合作学习，针对不同的教学内容选择不同的教学方法，让学生能够在良好的课堂氛围中开展实践制作，从而提升学生实践制作的能力。
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]高中通用技术；实践制作；生活化情境；小组合作
[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0062-01
在通用技术教学中，实践制作是十分重要的内容之一。实践制作教学能够激发学生的创新思维，并且让学生动手践行自己的想法，这对于提升学生的动手实践能力，全面提高学生的综合素质十分关键。因此，对通用技术《设计与设计1》的实践制作教学进行研究有着重大的实际意义。
一、在《设计与技术1》实践制作教学中融入现代信息技术
在通用技术教学中，要使实践制作课堂变得活泼、高效就需要灵活选择不同的教学方式，增强教学的趣味性，提升教学效率，活跃课堂气氛。教师在通用技术课堂上可以利用现代信息技术将一些服务于社会的生活素材展示给学生，吸引学生的注意力，使课堂气氛变得活跃。例如，在《技术与设计1》“设计过程、原则及评价”的教学过程中，教师可以利用多媒体技术向学生展示现代生活中常见的产品图案，例如平板电脑、计算机、手机等等，然后激发学生对设计实践制作的兴趣，让学生投入到简单的制作活动中，引导学生开展小板凳的制作。接着利用多媒体技术展示日常生活中常见的便携式小板凳成品以及便携式小板凳的半成品、零件等，让学生拿着课前准备好的小板凳尝试着进行实践制作优化。学生在信息技术引导下开始动手制作小板凳，并且在制作过程中对照着多媒体展示的图片，从而会对小板凳的材料选择、成本投入、稳定性、便携性等有更加深入的了解。
二、在《设计与技术1》实践制作教学中创设生活化情境
通用技术教学是来自于真实生活的，教师在教授学生实践制作的过程中应创设生活化的情境，让学生能够联系生活实践来开展实践制作，从而对实践制作更有兴趣。例如，在《设计与技术1》中模型或原型的制作教学中，教师可以向学生展示一些日常生活中常见的木质产品，例如桌子、椅子等，并且告知学生一些常用的木工工艺以及木工工具。在学生对木工制作有了一定的了解后创设情境：你们知道我们生活中常见的绿茶与红茶之间有什么区别吗？学生回答：“知道，绿茶与红茶的制作过程与工艺是不一样的。”教师：“是的，绿茶与红茶的制作工艺是不同的，那么在日常生活是不是也有一些制作工艺不同的种类呢？”学生答：“有水电装配工艺、铁匠铸造工艺、木匠木工工艺等等。在生活化问题情境中，教师可以引出本节实践制作课程的内容，就是学习木工工艺，大家一起制作一个简单的笔筒。现在我们来进行木工工艺的第一个步骤，那就是画线。接着学生在教师的引导下进行了基准线的描画，接着上锯、起锯、锯割，然后将完成锯割的模板进行组合，使用锉刀、胶水、钉子等物品来对笔筒进行最后的处理。这种创设生活化情境的教学方式可以使得实践制作课堂变得生动有趣，让学生能够在观察交流的过程中进入情境，主动参与到实践制作过程中。
三、在《设计与技术1》实践制作教学中开展小组合作
教师可引导学生开展使用铁丝来制作衣架的实践制作活动。衣架是日常生活中十分常见的物品，虽然常见但是种类很多，在课堂上组织学生开展衣架的制作能够有效地拓展学生的创新思维空间，让学生能动手践行自己的创新想法。在衣架的制作过程中，教师可以将学生分为四人一组的小组，在介绍安全注意事项后让学生使用钳子与铁丝开始衣架的制作。小组合作实践中，学生相互分享、相互询问、相互帮助、相互讨论、相互交流，十分踊跃。在相互交流的过程中，学生使用铁丝和钳子制作出了各式各样的衣架。在小组合作实践制作的评价环节，教师要站在不同的角度激励学生。有的学生制作的衣架十分简易，教师则可以站在经济化的角度来进行评价；有的学生制作了一个大的衣架，并在上面加了几个小衣架用于挂袜子，使得衣架的功能更加齐全，教师则可以站在实用性的角度上来进行评价。这种实践制作教学中的小组合作对于提高学生的动手操作能力十分有效，学生能够在交流讨论中践行自己的想法。
总的来说，教师可以在通用技术教学中利用现代信息技术创设生活化情境、开展小组合作学习，针对不同的教学内容选择不同的教学方法，让学生能够在良好的课堂氛围中开展实践制作，从而提升学生实践制作的能力。
（责任编辑 柳 紫）