【摘 要】
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《语文课程标准》指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教
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《语文课程标准》指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能。“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” “阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造、情境的创设，激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看，阅读是收集、筛选、发现信息的过程；从阅读心理看，阅读是期待产生、期待实现，同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。那么，如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？
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