论文部分内容阅读
摘 要：利用脚本语言创建交互式flash动画，是计算机flash动画集成制作的一个提升过程。动作脚本的灵活运用，是在学生对FLASH动画制作掌握后的能力提高训练，激发学生制作出更加精彩的FLASH作品。通过系统案例开发学习，熟悉flash开发环境和工作流程；学生可以掌握图层关键帧脚本命令设置；按钮脚本命令设置；初步掌握flash 程序的调试方法。
关键词：脚本；交互式；关键帧；按钮
在普通高中课程标准实验教科书必修部分中，学生已经学习了 Flash的基础知识，并理解了Flash动画中的帧、关键帧、元件以及场景、逐帧动画、引导层动画、遮罩层动画等预备知识。学会使用基本的flash动作“脚本”来实现作品中各场景间的交互性，使影片更具观赏性和完整性。学生这种强烈的求知欲望成为学习本课的强大动力，为利用脚本创建交互式flash动画作品的学习打下了良好基础。
1 Flash动画基础知识
关键帧，普通帧、空白帧的区别和使用；多图层动画；库，实例、场景，舞台、图层、层的使用和区别；图形、按钮、影片三中元件的制作和使用；逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画的制作和使用；逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画的制作和使用；引导层动画、遮罩层动画的制作和使用；按钮控制命令、帧图层控制命令脚本的编写。
2 Flash中容易混淆的概念
对初学者来说，FLASH（这里以FLASH8为例）的场景、图层（lawyer）和层（level）很容易引起困惑的3个概念，FLASH动画的各个对象的位置关系是按照一定的层状结构来呈现的。他的根是场景。有多个场景的情况，实际上每个场景是独立的动画，FLASH是通过设置各个场景播放顺序来把各个场景的动画逐个连接起来，因而我们看到的动画播放是连续的。在编辑时，每个场景的实例是不可以在其他场景使用，在具体编辑时最好 在同一个场景编辑比较好。关于场景的播放顺序，可以通过窗口-面板-场景来设定。 对于具体的某一个场景来说，和其他場景的结构是一样的。都包含一个或多个图层（lawyer），每一个图层中的关键桢可以由一层或很多层（level）组成，层是有深度级别的，是一个抽象的概念，和图层又是不同的概念。每个层上面可以有不同的对象，如果将一个对象放置到有另外对象的层上，原有对象就会被新的对象所取代。层可以有多层的结构，但是这多层里面不是无序，是有严格的顺序的[1]。
3脚本命令的设置
3.1在关键帧上设置脚本命令
每一个场景都有一个名为“脚本”的图层，我们可以将脚本设置在这个图层上（每一个场景都要设置），设置的方法为：选中“脚本”图层的最后一个空白关键帧，打开“动作面板”（窗口à动作），选择“全局函数”à“时间轴控制”，找到需要的命令，双击即可[2]。
3.2如何在按钮上设置脚本命令
选中要设置命令的按钮，打开“动作”面板，直接输入命令。按钮的控制命令即on语句，on语句的格式如下：on （Mouse Event） {场景控制语句} 。Mouse Event可以有以下函数：release 按下并放开，release Outside 在按钮外面松开，press 按下， rollover 移进按钮区域 ，rollout 移出按钮区域。
场景控制语句play（ ）；stop（ ）；go to And Play（帧 ）； go to And Stop（帧 ）；next Frame（ ）；prev Frame（ ）；其中go to And Play（帧）； go to And Stop（帧 ）；这两个命令还可以指定跳转到某个场景，如gotoAndPlay（“场景1”，1）；含义为：跳转到场景1的第一帧开始播放。on（release）{gotoAndPlay（“主交互界面”，1）；}。
3.3重新制作片尾场景，加上自己的个人信息
原有的“片尾”场景不要删除，但是可以先改成其他的场景名。然后自己创建一个新场景，改名为“片尾”，再进行制作。退出按钮原件动作脚本：on（press）{ fscommand （“quit”）；}。
4教学反思
本节课，我本着“以学生发展为本”的原则，遵循以“教师为主导，学生为主体，探究学习为主线”方针，把课堂的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
实践过程中不少同学会在场景跳转时有创新，使用了一个老师没有讲过的脚本命令（nextscence），很值得表扬这种尝试创新的方法。但此脚本命令只适合用于紧接着的两个场景跳转，但是如果制作过程中要求是跳转到的作品中指定的某个场景，就必须老老实实的设置按钮脚本 on（release） {gotoAndPlay（“场景名称”，1）；} 命令语句来实现。
本节课，采用案例教学法，教学过程中给学生提供半成品素材，在学生已有知识的基础上，逐步深入的开展教学活动，引导学生积极探索和实践。学生可以快速的将理论转化应用到实践当中，减少了场景设计和制作的过程，高效的完成了教学任务，并在实践中掌握了交互式flash动画的系统制作过程和工作原理，通过紧凑的教学环节设计，可以很好的完成本节课的教学目标。
参考文献：
[1] http：//blog.csdn.net/hn2002/article/details/2295445
[2]教育科学出版社.多媒体技术应用（选修）[M].北京：教育科学出版社，2004
（作者单位：西宁市虎台中学）
关键词：脚本；交互式；关键帧；按钮
在普通高中课程标准实验教科书必修部分中，学生已经学习了 Flash的基础知识，并理解了Flash动画中的帧、关键帧、元件以及场景、逐帧动画、引导层动画、遮罩层动画等预备知识。学会使用基本的flash动作“脚本”来实现作品中各场景间的交互性，使影片更具观赏性和完整性。学生这种强烈的求知欲望成为学习本课的强大动力，为利用脚本创建交互式flash动画作品的学习打下了良好基础。
1 Flash动画基础知识
关键帧，普通帧、空白帧的区别和使用；多图层动画；库，实例、场景，舞台、图层、层的使用和区别；图形、按钮、影片三中元件的制作和使用；逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画的制作和使用；逐帧动画、形状补间动画、动画补间动画的制作和使用；引导层动画、遮罩层动画的制作和使用；按钮控制命令、帧图层控制命令脚本的编写。
2 Flash中容易混淆的概念
对初学者来说，FLASH（这里以FLASH8为例）的场景、图层（lawyer）和层（level）很容易引起困惑的3个概念，FLASH动画的各个对象的位置关系是按照一定的层状结构来呈现的。他的根是场景。有多个场景的情况，实际上每个场景是独立的动画，FLASH是通过设置各个场景播放顺序来把各个场景的动画逐个连接起来，因而我们看到的动画播放是连续的。在编辑时，每个场景的实例是不可以在其他场景使用，在具体编辑时最好 在同一个场景编辑比较好。关于场景的播放顺序，可以通过窗口-面板-场景来设定。 对于具体的某一个场景来说，和其他場景的结构是一样的。都包含一个或多个图层（lawyer），每一个图层中的关键桢可以由一层或很多层（level）组成，层是有深度级别的，是一个抽象的概念，和图层又是不同的概念。每个层上面可以有不同的对象，如果将一个对象放置到有另外对象的层上，原有对象就会被新的对象所取代。层可以有多层的结构，但是这多层里面不是无序，是有严格的顺序的[1]。
3脚本命令的设置
3.1在关键帧上设置脚本命令
每一个场景都有一个名为“脚本”的图层，我们可以将脚本设置在这个图层上（每一个场景都要设置），设置的方法为：选中“脚本”图层的最后一个空白关键帧，打开“动作面板”（窗口à动作），选择“全局函数”à“时间轴控制”，找到需要的命令，双击即可[2]。
3.2如何在按钮上设置脚本命令
选中要设置命令的按钮，打开“动作”面板，直接输入命令。按钮的控制命令即on语句，on语句的格式如下：on （Mouse Event） {场景控制语句} 。Mouse Event可以有以下函数：release 按下并放开，release Outside 在按钮外面松开，press 按下， rollover 移进按钮区域 ，rollout 移出按钮区域。
场景控制语句play（ ）；stop（ ）；go to And Play（帧 ）； go to And Stop（帧 ）；next Frame（ ）；prev Frame（ ）；其中go to And Play（帧）； go to And Stop（帧 ）；这两个命令还可以指定跳转到某个场景，如gotoAndPlay（“场景1”，1）；含义为：跳转到场景1的第一帧开始播放。on（release）{gotoAndPlay（“主交互界面”，1）；}。
3.3重新制作片尾场景，加上自己的个人信息
原有的“片尾”场景不要删除，但是可以先改成其他的场景名。然后自己创建一个新场景，改名为“片尾”，再进行制作。退出按钮原件动作脚本：on（press）{ fscommand （“quit”）；}。
4教学反思
本节课，我本着“以学生发展为本”的原则，遵循以“教师为主导，学生为主体，探究学习为主线”方针，把课堂的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
实践过程中不少同学会在场景跳转时有创新，使用了一个老师没有讲过的脚本命令（nextscence），很值得表扬这种尝试创新的方法。但此脚本命令只适合用于紧接着的两个场景跳转，但是如果制作过程中要求是跳转到的作品中指定的某个场景，就必须老老实实的设置按钮脚本 on（release） {gotoAndPlay（“场景名称”，1）；} 命令语句来实现。
本节课，采用案例教学法，教学过程中给学生提供半成品素材，在学生已有知识的基础上，逐步深入的开展教学活动，引导学生积极探索和实践。学生可以快速的将理论转化应用到实践当中，减少了场景设计和制作的过程，高效的完成了教学任务，并在实践中掌握了交互式flash动画的系统制作过程和工作原理，通过紧凑的教学环节设计，可以很好的完成本节课的教学目标。
参考文献：
[1] http：//blog.csdn.net/hn2002/article/details/2295445
[2]教育科学出版社.多媒体技术应用（选修）[M].北京：教育科学出版社，2004
（作者单位：西宁市虎台中学）