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孩子是祖国的花朵，民族的未来，是二十一世纪的建设者。因而许多国家，学前教育正逐步被纳入义务教育和终身教育体系。党的十七大报告也从优先发展教育，建设人力资源强国的战略高度，明确提出了要重视学前教育。可是目前由于家长对孩子的望子成龙心切，使得孩子们被一系列的辅导班压得喘不过气来。因此，如何让孩子可以拥有一个轻松愉快的环境中获得知识，增长了才能成了教师的首要任务。
一、游戏是孩子快乐的源泉
可利用角色游戏，使孩子获得快乐。最主要按是让幼儿按自己的愿望选择游戏主题、角色、伙伴、材料，使游戏真正成为幼儿喜欢的活动，从而能把自己所想、所知、所感，通过游戏充分表现出来，从而得到最大的快乐。比如我们中班开展的医患游戏，将全班孩子分为六组，每组四人，其中一名小朋友扮演医生的角色，其它三名小朋友扮演患者。医生带着听诊器为患者看病，发现哪位患者小朋友得病了，拿着药针给孩子进行打针，先拿棉花给要打针的孩子在手腕上演示，再拿着针假装给孩子打针，最后再用棉花给针眼处擦试。然后再互换角色。漂亮的游戏主题标志、形象可操作的玩具、舒适的游戏场景等，使得幼儿在这样的环境中能愉快地投入游戏中。通过角色游戏的活动，消除幼儿入园时的消极情绪，使他们可以轻松的获得知识。幼儿在玩具材料的吸引下，得到了快乐的体验。
二、在游戏中激发幼儿积极性和创造性
创造性的发展离不开想象，学前儿童想象中的创造性较少，主要是再造想象。要培养、发展幼儿的创造性，就要为幼儿提供驰骋想象的机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。游戏能满足幼儿想象的好奇心。幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，一般创造性也较强。在玩的过程中，幼儿对手中的玩具或实体物感到十分好奇。于是他们就不停地摸呀，摔呀，不停的探索。在这过程中，幼儿的好奇心的到极大的满足。
幼儿参与游戏都是自发的，自觉自愿的。比如说我们班开展的“开商店”活动。先让小朋友分成二大组，一组小朋友参加折纸活动，随着小朋友自己的意愿去折各种东西，折好后放到试先布置好的货架上；另一组小朋友用橡皮泥去捏各种水果，蔬菜、动物等。捏好后同样放在货架上。接下来，每组自愿出来三至五位小朋友扮演售货员的角色，其它小朋友扮演买家，他们手中拿着老师试先发好的“钱”去买他们喜欢的东西。五分钟后，再互换角色。在此操作活动中加上游戏情节，可以将“就事论事”的摆弄材料，变为趣味的手脑并用的活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中，反复操作而不感枯燥乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效率。孩子们不但动手去创造他们要买的“物品”，而且在游戏中学会了如何买东西，在游戏中积累了一定的生活经验和知识。
三、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用
故事表演游戏指幼儿通过扮演文学作品中的角色，运用一定的表演方法（语言、动作、表情等）再现文学作品内容的一种游戏形式。在幼儿园语言教学中，故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容，但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视。例如：我们在教授小熊请客这一课时一个小朋友进行旁白，在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，它们快乐的生活着。小熊要在新年这天邀请朋友们做客，一大清早，小熊们就开始忙里忙外了。音乐起时，房子，树，小熊上场。House： Happy New Year. We are house. Trees： We are trees. Happy New Year. （树后退至背景处） Bears： Happy New Year. Their my morther and farther. Today’s new year. We are going to play a host. Let’s get ready。接下来，小熊的朋友陆续上场。花，老虎等一边说着一边上场。最后大家合唱Happy New Year！表演结束。，幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。
由此可见，游戏是幼儿园的重要教育手段，各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、 勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。幼儿游戏能够促进幼儿德、 智、体、美各方面的发展，对幼儿教育起着积极作用。
【参考文献】
[1]陈素萍.角色游戏没“角色”———论幼儿角色交往缺失[J].幼儿教育，2005（23）.
[2]张更立.幼儿角色意识和角色扮演能力的培养[J].幼儿教育，2004（21）.
[3]张友琼.幼儿最好的学习方式———游戏[J].中国教育研究论丛，2005.
[4]刘萍.角色游戏材料提供的策略[J].早期教育：教师版.2005（12）.
一、游戏是孩子快乐的源泉
可利用角色游戏，使孩子获得快乐。最主要按是让幼儿按自己的愿望选择游戏主题、角色、伙伴、材料，使游戏真正成为幼儿喜欢的活动，从而能把自己所想、所知、所感，通过游戏充分表现出来，从而得到最大的快乐。比如我们中班开展的医患游戏，将全班孩子分为六组，每组四人，其中一名小朋友扮演医生的角色，其它三名小朋友扮演患者。医生带着听诊器为患者看病，发现哪位患者小朋友得病了，拿着药针给孩子进行打针，先拿棉花给要打针的孩子在手腕上演示，再拿着针假装给孩子打针，最后再用棉花给针眼处擦试。然后再互换角色。漂亮的游戏主题标志、形象可操作的玩具、舒适的游戏场景等，使得幼儿在这样的环境中能愉快地投入游戏中。通过角色游戏的活动，消除幼儿入园时的消极情绪，使他们可以轻松的获得知识。幼儿在玩具材料的吸引下，得到了快乐的体验。
二、在游戏中激发幼儿积极性和创造性
创造性的发展离不开想象，学前儿童想象中的创造性较少，主要是再造想象。要培养、发展幼儿的创造性，就要为幼儿提供驰骋想象的机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。游戏能满足幼儿想象的好奇心。幼儿的好奇心和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，一般创造性也较强。在玩的过程中，幼儿对手中的玩具或实体物感到十分好奇。于是他们就不停地摸呀，摔呀，不停的探索。在这过程中，幼儿的好奇心的到极大的满足。
幼儿参与游戏都是自发的，自觉自愿的。比如说我们班开展的“开商店”活动。先让小朋友分成二大组，一组小朋友参加折纸活动，随着小朋友自己的意愿去折各种东西，折好后放到试先布置好的货架上；另一组小朋友用橡皮泥去捏各种水果，蔬菜、动物等。捏好后同样放在货架上。接下来，每组自愿出来三至五位小朋友扮演售货员的角色，其它小朋友扮演买家，他们手中拿着老师试先发好的“钱”去买他们喜欢的东西。五分钟后，再互换角色。在此操作活动中加上游戏情节，可以将“就事论事”的摆弄材料，变为趣味的手脑并用的活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中，反复操作而不感枯燥乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效率。孩子们不但动手去创造他们要买的“物品”，而且在游戏中学会了如何买东西，在游戏中积累了一定的生活经验和知识。
三、游戏对于培养幼儿语言的发展起着重要作用
故事表演游戏指幼儿通过扮演文学作品中的角色，运用一定的表演方法（语言、动作、表情等）再现文学作品内容的一种游戏形式。在幼儿园语言教学中，故事表演游戏常常被用于帮助幼儿理解、体验作品的内容，但它对幼儿语言学习发展的作用却未被人们充分重视。例如：我们在教授小熊请客这一课时一个小朋友进行旁白，在美丽的大森林里，住着一群可爱的小动物，它们快乐的生活着。小熊要在新年这天邀请朋友们做客，一大清早，小熊们就开始忙里忙外了。音乐起时，房子，树，小熊上场。House： Happy New Year. We are house. Trees： We are trees. Happy New Year. （树后退至背景处） Bears： Happy New Year. Their my morther and farther. Today’s new year. We are going to play a host. Let’s get ready。接下来，小熊的朋友陆续上场。花，老虎等一边说着一边上场。最后大家合唱Happy New Year！表演结束。，幼儿在游戏中很自然地熟记作品中的语言，富有创造性地、生动逼真地表现出符合角色性格的声调和表情，这都有利于提高幼儿的口语表达水平，促进幼儿语言的发展。
由此可见，游戏是幼儿园的重要教育手段，各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、 勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。幼儿游戏能够促进幼儿德、 智、体、美各方面的发展，对幼儿教育起着积极作用。
【参考文献】
[1]陈素萍.角色游戏没“角色”———论幼儿角色交往缺失[J].幼儿教育，2005（23）.
[2]张更立.幼儿角色意识和角色扮演能力的培养[J].幼儿教育，2004（21）.
[3]张友琼.幼儿最好的学习方式———游戏[J].中国教育研究论丛，2005.
[4]刘萍.角色游戏材料提供的策略[J].早期教育：教师版.2005（12）.