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梳理，就是把事情想清楚，重新审视过往，重新了解自己，知道自己想要什么，往哪个方向去，有哪几条路，哪些是可行的。那么，如何梳理？
准备
记忆回放。先回顾本阶段印象深刻的故事，翻看曾经的工作手记、会议记录、班级日志、学生周记，或查看电脑中存储的学生的各种信息，如照片、成绩、活动、班会、周记等，把这些信息过一遍，然后整理出来。
记忆分布。把这些故事按时间分布到自己不同的帶班时段，想想自己做的事是周而复始的，还是不断更新的。
寻找
做法来源。思考这些做法是模仿身边的老师，学习名师，听从领导指示，还是自己摸索出来的？与自己的经验、性格特点、做事风格、思想观念、价值信仰有什么关系？这些做法经得起检验吗？
关键人事。促成自己思想和做法转变的人和事有哪些？是听了一次报告、读了一篇文章一本书深受触动？还是接触了自己认同的高人？抑或是对一个棘手问题的处理？
旁观见证。问问身边的同事和学生，他们对最近某一段生活的感受是什么？持续联系部分以往的学生，反馈后续信息。
提炼
阶段特点。将带班过程浓缩成一句话或一个词，反映这一阶段的主要特点。
陶行知先生说，我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信，这种共学、共事、共修养的教育方法，是真正的教育。这段话给了我启发。我深度卷入学生的生活，和学生共同阅读，共同书写;共同锻炼，共同游玩;共同建设，共同享有;共同奋进，共同发展。
后来，我把这3年的实践浓缩成一句话：共同生活是最好的教育。这成了我的基本教育观念和带班理念，持续指导我的教育生活。
成文
做个思维导图，观察各个要素之间的逻辑关系，先确立主线，搭好框架，再填内容，删减无关紧要的部分，最后修改完成。
小到解决一个问题，大到人生规划，都是在持续梳理中慢慢地完成的。
我带的“草根”班主任团队——“8 1”工作室，每到年终都要进行一次系统的梳理，健康、阅读、写作、团队、教学、带班、讲学、家庭、旅行……每一次梳理，都让生命更加敞亮，目标更加明朗。
又是一年梳理时，打开前年的文档，《六方着力，绘就我的2019教育人生路线图》一文展现在眼前：不复盘，不知来路;不规划，难明出路。梳理逝去的2020年，那些匆忙奔波的日子渐渐清晰起来……科研，助力济源一中第三次腾飞;团队，聚力研修，促伙伴协作学习;改革，让课堂轻松高效;策划，让教师培训更专业;讲学，扩大教师个人品牌影响力。
2020年，我经历了哪些事？我的认知有哪些提升？我的工作重心有什么变化？我的努力方向在哪里？这些，都是要梳理的。
2021年，在梳理过往的基础上，再思考以下几个问题：（1）为了做好班主任工作，我应该学习哪些知识，提升哪些能力？（2）我是仅带好班，满足学校评价的需要，还是为学生终身发展服务，或让自己发展？我现阶段的重心放在哪里？（3）我想做哪些带班实验，怎样才能坚定执行自己的实验计划？
有的老师不愿梳理，这其实是不愿面对自己，不愿面对现实。梳理可能让我们焦虑，但如果不梳理，就难以看清自己，看清环境，容易陷入窘境。
梳理，才能更好地出发;梳理，是为了更好地前行。
（作者单位：河南省济源第一中学）
准备
记忆回放。先回顾本阶段印象深刻的故事，翻看曾经的工作手记、会议记录、班级日志、学生周记，或查看电脑中存储的学生的各种信息，如照片、成绩、活动、班会、周记等，把这些信息过一遍，然后整理出来。
记忆分布。把这些故事按时间分布到自己不同的帶班时段，想想自己做的事是周而复始的，还是不断更新的。
寻找
做法来源。思考这些做法是模仿身边的老师，学习名师，听从领导指示，还是自己摸索出来的？与自己的经验、性格特点、做事风格、思想观念、价值信仰有什么关系？这些做法经得起检验吗？
关键人事。促成自己思想和做法转变的人和事有哪些？是听了一次报告、读了一篇文章一本书深受触动？还是接触了自己认同的高人？抑或是对一个棘手问题的处理？
旁观见证。问问身边的同事和学生，他们对最近某一段生活的感受是什么？持续联系部分以往的学生，反馈后续信息。
提炼
阶段特点。将带班过程浓缩成一句话或一个词，反映这一阶段的主要特点。
陶行知先生说，我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信，这种共学、共事、共修养的教育方法，是真正的教育。这段话给了我启发。我深度卷入学生的生活，和学生共同阅读，共同书写;共同锻炼，共同游玩;共同建设，共同享有;共同奋进，共同发展。
后来，我把这3年的实践浓缩成一句话：共同生活是最好的教育。这成了我的基本教育观念和带班理念，持续指导我的教育生活。
成文
做个思维导图，观察各个要素之间的逻辑关系，先确立主线，搭好框架，再填内容，删减无关紧要的部分，最后修改完成。
小到解决一个问题，大到人生规划，都是在持续梳理中慢慢地完成的。
我带的“草根”班主任团队——“8 1”工作室，每到年终都要进行一次系统的梳理，健康、阅读、写作、团队、教学、带班、讲学、家庭、旅行……每一次梳理，都让生命更加敞亮，目标更加明朗。
又是一年梳理时，打开前年的文档，《六方着力，绘就我的2019教育人生路线图》一文展现在眼前：不复盘，不知来路;不规划，难明出路。梳理逝去的2020年，那些匆忙奔波的日子渐渐清晰起来……科研，助力济源一中第三次腾飞;团队，聚力研修，促伙伴协作学习;改革，让课堂轻松高效;策划，让教师培训更专业;讲学，扩大教师个人品牌影响力。
2020年，我经历了哪些事？我的认知有哪些提升？我的工作重心有什么变化？我的努力方向在哪里？这些，都是要梳理的。
2021年，在梳理过往的基础上，再思考以下几个问题：（1）为了做好班主任工作，我应该学习哪些知识，提升哪些能力？（2）我是仅带好班，满足学校评价的需要，还是为学生终身发展服务，或让自己发展？我现阶段的重心放在哪里？（3）我想做哪些带班实验，怎样才能坚定执行自己的实验计划？
有的老师不愿梳理，这其实是不愿面对自己，不愿面对现实。梳理可能让我们焦虑，但如果不梳理，就难以看清自己，看清环境，容易陷入窘境。
梳理，才能更好地出发;梳理，是为了更好地前行。
（作者单位：河南省济源第一中学）