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课堂教学是整个教学工作的中心坏节，是教学的基本组织形式，也是实现教学目的的主要途径，学生的知识大多是通过课堂教学的途径获得的。如何提高课堂教学质量，这是当前教学改革的关键问题。传统的生物课堂教学以教师的讲授为主，过于强调死记硬背和机械训练，教师把学生当作知识的“容器”，学生自主、合作、探究的学习方式被教师的“满堂灌”“填鸭式”教学方式所取代，导致学生学习兴趣低下，课堂教学低效甚至无效。如何把传统的低效的生物课堂转化为开放的有效的课堂呢？现结合教学实践谈谈自己的几点体会：
1 培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的成分。怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。我们知道免疫一节比较抽象，可以从器官移植说起，为什么手術成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。
例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流动镶嵌模型”一节，在课的开始可联系生活实际设计这样的生活情景：桌面上提供3种材料—塑料纸、弹力布、普通纸。提问，若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢？说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容不难回答：弹力布。理由是：有弹力（细胞膜具有一定的流动性）并且透气（细胞膜具有选择透过性）。教师总结引导：弹力布由于没有生物活性，他与真正的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？下面我们就沿着科学家的研究足迹来了解他们的探究历程。像这样以生活为信息载体的知识内容会让学生极易接受，而且会产生如下良性效应：情景——好奇——兴趣——乐趣——志趣。
2 运用多种教学媒体，精心设计教学课件提高教学的形象生动性
在课堂教学中选用适当的教学媒体，精心设计教学课件，能有效地激发学生的学习兴趣，促进认知主体的发挥，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现。形成教师与学生、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通和反馈。还能调动学生的各种感官，为学生创设愉快的学习情境，极大地激发学生主动参与的热情。比如，在讲细胞的有丝分裂和减数分裂时，可以运用多媒体课件向学生展示细胞有丝分裂的和减数分裂的全过程，并加以讲述。教师还可以运用板画形式边讲边画细胞有丝分裂和减数分裂各期图，并让学生一同跟着老师画。这样，既形象生动、效果逼真，又使原本枯燥无味的生物课堂变成了充满活力、魅力无穷的空间，充分调动了学生的各种感官，极大地激发了学生主动参与的热情，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
3 在教学中联系生活，注重实验
高中生物新课程标准倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，提倡生物教学内容要贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展。
因而在高中生物教学中，我们要加强生物教学与现实生活的联系，让学生在生活中学到知识，并运用所学知识来解决生活中的问题。例如，在讲解酶的概念时，可以让学生列举酶在生活中应用领域和作用。
此外，實验也是生物教学的重要组成部分，很多抽象的、不易理解的生物概念都需要生物实验来辅助教学。例如，还原糖、脂肪、蛋白质等物质的检测，必须要借助相应的实验试剂。让学生亲自操作实验不但可以帮助学生加深记忆，提高学习效率，还可以逐步培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力。
总而言之，在生物课堂上，教师若能有效地调动学生的学习兴趣，围绕教学目标，恰当运用各种教学手段，优化教学方法，引导学生主动学习、主动探究，知识教学上能够突出重点，做到当堂巩固落实，能力培养上能坚持不懈、循序渐进，并能使学生形成良好的情感、态度与价值观，教学质量就一定能得到显著提高。
（作者单位：贵州省大方县第二中学）
1 培养学生的学习兴趣，是提高教学效率的前提
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的成分。怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。我们知道免疫一节比较抽象，可以从器官移植说起，为什么手術成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。
例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流动镶嵌模型”一节，在课的开始可联系生活实际设计这样的生活情景：桌面上提供3种材料—塑料纸、弹力布、普通纸。提问，若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢？说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容不难回答：弹力布。理由是：有弹力（细胞膜具有一定的流动性）并且透气（细胞膜具有选择透过性）。教师总结引导：弹力布由于没有生物活性，他与真正的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？下面我们就沿着科学家的研究足迹来了解他们的探究历程。像这样以生活为信息载体的知识内容会让学生极易接受，而且会产生如下良性效应：情景——好奇——兴趣——乐趣——志趣。
2 运用多种教学媒体，精心设计教学课件提高教学的形象生动性
在课堂教学中选用适当的教学媒体，精心设计教学课件，能有效地激发学生的学习兴趣，促进认知主体的发挥，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现。形成教师与学生、学生与学生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通和反馈。还能调动学生的各种感官，为学生创设愉快的学习情境，极大地激发学生主动参与的热情。比如，在讲细胞的有丝分裂和减数分裂时，可以运用多媒体课件向学生展示细胞有丝分裂的和减数分裂的全过程，并加以讲述。教师还可以运用板画形式边讲边画细胞有丝分裂和减数分裂各期图，并让学生一同跟着老师画。这样，既形象生动、效果逼真，又使原本枯燥无味的生物课堂变成了充满活力、魅力无穷的空间，充分调动了学生的各种感官，极大地激发了学生主动参与的热情，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。
3 在教学中联系生活，注重实验
高中生物新课程标准倡导生物教育要回归生活，追求科学世界与生活世界的统一，提倡生物教学内容要贴近学生的生活、满足学生的需要、促进学生的发展。
因而在高中生物教学中，我们要加强生物教学与现实生活的联系，让学生在生活中学到知识，并运用所学知识来解决生活中的问题。例如，在讲解酶的概念时，可以让学生列举酶在生活中应用领域和作用。
此外，實验也是生物教学的重要组成部分，很多抽象的、不易理解的生物概念都需要生物实验来辅助教学。例如，还原糖、脂肪、蛋白质等物质的检测，必须要借助相应的实验试剂。让学生亲自操作实验不但可以帮助学生加深记忆，提高学习效率，还可以逐步培养学生的动手能力、分析和解决问题的能力。
总而言之，在生物课堂上，教师若能有效地调动学生的学习兴趣，围绕教学目标，恰当运用各种教学手段，优化教学方法，引导学生主动学习、主动探究，知识教学上能够突出重点，做到当堂巩固落实，能力培养上能坚持不懈、循序渐进，并能使学生形成良好的情感、态度与价值观，教学质量就一定能得到显著提高。
（作者单位：贵州省大方县第二中学）