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我们已经知道，父母与孩子的交流无疑于信号的发出和反馈，信号的基调，大多取决于父母一方，或正或误，或强或弱，常常波及孩子的本能反应。直观而言，仿如你面对空谷引吭高歌，那铿锵有力的歌声引起的自然是浑厚雄壮的轰鸣，而缠绵悱恻的曲子必然换来柔弱无骨的低吟。正所谓“开什么花，结什么果”，在与孩子的互动中若想获取满意的回声，父母们必须先“起好调”，引领孩子唱出优美嘹亮的歌谣。
在生活中，“信号”无处不在，其作用不可小觑，也许你不经意的一个疏忽，就会埋下一颗遗憾的种子，不得不用心处事。比如，孩子常常会歪着小脑袋问：“这是为什么？”他会提出一连串古怪、奇特的问题，追问不休。这时，父母们或是懒怠，或是生厌，就会把各种各样的解释硬灌给年幼的孩子，就像随手塞给奋力啼哭的婴儿一只奶嘴，只想敷衍了之，立马噤声。事实上，孩子们对于这类毫无温度的解释性信号是不甘心的，他们会紧盯着你的脸，一副专注而又渴求的样子，可小脑瓜却在想：“哦，也许还有更好的答案，爸爸（妈妈）接下来要发出什么信号呢？”
遗憾的是，父母常常就此打住，不予理会。殊不知，伴着孩子失望的表情，我们已生硬地拉下了一扇门，堵住了孩子探求的目光。长此以往，孩子自然失却了“追问”的兴趣，慢慢也就没了求知的热望。
父母们经常忽略细微之处的自然交流，总爱郑重其事地承担过多的义务，美其名曰“帮助孩子提高理解力”，甚至在孩子听不明白或不愿听的时候也把自己的想法强加给他们。这种“填鸭式”的信号，有，倒不如没有，因为它不单得不到孩子的回应，甚而会引发孩子的反感、厌恶乃至对抗，其结果可想而知。所以，当孩子问“这是为什么”时，我们对孩子发出的最好的信号也许是：“聪明的孩子，我想你自己是可以回答这个问题的。”——有远见的父母常常通过谈话诱导和帮助孩子去思考、探索这样的信号，既无应付之意，也不强性灌输，而是激疑引趣，引导孩子去发现问题、解决问题。
在信号的光圈中，我们不妨学习一些“信号的语言”，诸如运用比较和迂回的方式来启发孩子，向孩子发出正确的信号。
1. 比较
比较能使含混的问题变得清晰，加深有关事物的印象。很多父母都知道，比较是孩子认识事物的好方法，但是用什么来比，怎样比较才贴近孩子的生活、适应孩子的思维方式，需要精心选择。
例一：妈妈问3岁的慧敏吃莴笋是怎样的感觉，慧敏讲来讲去，就是讲不到“脆”上。为了让孩子讲出这个字，妈妈就问：“你吃面包时有什么感觉呀？”希望通过比较，启发孩子说出“脆”字来。谁知慧敏却说：“面包吃在嘴里香喷喷的，有奶油味，莴笋是没有的。”妈妈虽然被逗笑了，但还是灰心地摇了摇头。——比较对象的偏差，导致启发难以收到预期效果。
例二：妈妈指着看图识字中的汽车问两岁半的宝宝：“这是什么呀？”宝宝说：“汽车。”妈妈又指着电车问，宝宝仍然回答说是汽车。这时妈妈没有直接纠正孩子，而是又指着图画问：“你看这两辆汽车是不是完全一样呢？”宝宝眨眨眼，又摇了摇了头。妈妈又问：“哪些地方不一样？”宝宝仔细看看，用小手指着图画说：“这辆汽车有一条长长的辫子，这辆汽车没有辫子。”妈妈满意地点了点头：“对啦！宝宝真聪明！记住哦，有辫子的就是电车，但那不叫辫子，那是电车的电缆线。”——悉心明晰的引导，促使启发方式收到了良好的效果。
2. 迂回
我们可以把要解决的问题看作一个需攻克的据点，当从正面解决比较困难时，采用迂回的办法。比如，孩子喜欢看电视节目《动物世界》，假如有一次看完介绍松鼠的节目，孩子追问松鼠是不是像老鼠一样偷吃粮食时，父母应该怎样回答呢？我们可以问孩子：“你刚才看了电视，是否还记得松鼠生活在哪里？”在孩子回答松鼠生活在树上后，父母应进一步启发：“它常到庄稼地或人住的地方去吗？”孩子刚看过电视，当然知道松鼠从不进入人住的房子，通常在树上生活，只有在遇到大风把树枝刮得乱晃的时候才到地面上来。至此，就不难让孩子自己得出松鼠不偷吃粮食的结论了。
可见，优质而有效的信号方式，必然促生同等优质而有效的信号作用，发掘更多的信号资源，是父母们永远的课题。我们无法断言哪种信号的作用是最好的，但我们可以肯定，凡是呵护了孩子的身心，激发了孩子的求知欲，筑就了孩子的健康品格，必然来自于一股生气勃发的力量——正确信号的作用。
在生活中，“信号”无处不在，其作用不可小觑，也许你不经意的一个疏忽，就会埋下一颗遗憾的种子，不得不用心处事。比如，孩子常常会歪着小脑袋问：“这是为什么？”他会提出一连串古怪、奇特的问题，追问不休。这时，父母们或是懒怠，或是生厌，就会把各种各样的解释硬灌给年幼的孩子，就像随手塞给奋力啼哭的婴儿一只奶嘴，只想敷衍了之，立马噤声。事实上，孩子们对于这类毫无温度的解释性信号是不甘心的，他们会紧盯着你的脸，一副专注而又渴求的样子，可小脑瓜却在想：“哦，也许还有更好的答案，爸爸（妈妈）接下来要发出什么信号呢？”
遗憾的是，父母常常就此打住，不予理会。殊不知，伴着孩子失望的表情，我们已生硬地拉下了一扇门，堵住了孩子探求的目光。长此以往，孩子自然失却了“追问”的兴趣，慢慢也就没了求知的热望。
父母们经常忽略细微之处的自然交流，总爱郑重其事地承担过多的义务，美其名曰“帮助孩子提高理解力”，甚至在孩子听不明白或不愿听的时候也把自己的想法强加给他们。这种“填鸭式”的信号，有，倒不如没有，因为它不单得不到孩子的回应，甚而会引发孩子的反感、厌恶乃至对抗，其结果可想而知。所以，当孩子问“这是为什么”时，我们对孩子发出的最好的信号也许是：“聪明的孩子，我想你自己是可以回答这个问题的。”——有远见的父母常常通过谈话诱导和帮助孩子去思考、探索这样的信号，既无应付之意，也不强性灌输，而是激疑引趣，引导孩子去发现问题、解决问题。
在信号的光圈中，我们不妨学习一些“信号的语言”，诸如运用比较和迂回的方式来启发孩子，向孩子发出正确的信号。
1. 比较
比较能使含混的问题变得清晰，加深有关事物的印象。很多父母都知道，比较是孩子认识事物的好方法，但是用什么来比，怎样比较才贴近孩子的生活、适应孩子的思维方式，需要精心选择。
例一：妈妈问3岁的慧敏吃莴笋是怎样的感觉，慧敏讲来讲去，就是讲不到“脆”上。为了让孩子讲出这个字，妈妈就问：“你吃面包时有什么感觉呀？”希望通过比较，启发孩子说出“脆”字来。谁知慧敏却说：“面包吃在嘴里香喷喷的，有奶油味，莴笋是没有的。”妈妈虽然被逗笑了，但还是灰心地摇了摇头。——比较对象的偏差，导致启发难以收到预期效果。
例二：妈妈指着看图识字中的汽车问两岁半的宝宝：“这是什么呀？”宝宝说：“汽车。”妈妈又指着电车问，宝宝仍然回答说是汽车。这时妈妈没有直接纠正孩子，而是又指着图画问：“你看这两辆汽车是不是完全一样呢？”宝宝眨眨眼，又摇了摇了头。妈妈又问：“哪些地方不一样？”宝宝仔细看看，用小手指着图画说：“这辆汽车有一条长长的辫子，这辆汽车没有辫子。”妈妈满意地点了点头：“对啦！宝宝真聪明！记住哦，有辫子的就是电车，但那不叫辫子，那是电车的电缆线。”——悉心明晰的引导，促使启发方式收到了良好的效果。
2. 迂回
我们可以把要解决的问题看作一个需攻克的据点，当从正面解决比较困难时，采用迂回的办法。比如，孩子喜欢看电视节目《动物世界》，假如有一次看完介绍松鼠的节目，孩子追问松鼠是不是像老鼠一样偷吃粮食时，父母应该怎样回答呢？我们可以问孩子：“你刚才看了电视，是否还记得松鼠生活在哪里？”在孩子回答松鼠生活在树上后，父母应进一步启发：“它常到庄稼地或人住的地方去吗？”孩子刚看过电视，当然知道松鼠从不进入人住的房子，通常在树上生活，只有在遇到大风把树枝刮得乱晃的时候才到地面上来。至此，就不难让孩子自己得出松鼠不偷吃粮食的结论了。
可见，优质而有效的信号方式，必然促生同等优质而有效的信号作用，发掘更多的信号资源，是父母们永远的课题。我们无法断言哪种信号的作用是最好的，但我们可以肯定，凡是呵护了孩子的身心，激发了孩子的求知欲，筑就了孩子的健康品格，必然来自于一股生气勃发的力量——正确信号的作用。