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摘 要： 高中英语精读教学是英语教学中使学生掌握知识要点、巩固和提高英语基础知识的重要环节。在高中英语精读课中，利用任务型教学这种先进的教学模式，能够提高精读教学的效率，充分发挥学生的积极性，有利于知识的记忆和巩固。本文对任务型教学在英语精读中的应用进行了探讨和研究，并结合课堂实例阐述了英语阅读中任务型教学的具体应用的方法和步骤。
关键词： 任务型教学 高中英语 精读教学 应用
从中学英语教学大纲对英语教学目的和要求的规定上，我们可以清楚地看到其教学目的都是侧重阅读。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课：一节泛读课（extensive reading），一节精读课（intensive reading）。它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。为了更好地实现上述目标，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
英语泛读教学如果将图像影音与教学的内容相结合，能够较好地调动学生的参与意识，但在以往的英语精读教学中，课堂教学主要以教师的“填鸭式”教学为主，老师讲知识点，学生记笔记，没有生气和活力，不能调动学生兴趣。学生在这种教学模式下，处于被动的、机械的状态，只是完成了记录的工作，自己并没有真正理解和掌握。
通过任务型教学，能够使学生积极参与到学习中来，变被动地听为主动地学，因而能够大大改变精读教学的现状。
一、任务型教学法的背景和现实意义
以任务为中心的语言教学思路（Task-oriented Approach）是随着交流思想的出现应运而生的，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，即我们常说的“任务型教学”。任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、协商等多种语言活动形式完成任务，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，以达到学习和掌握语言的目的。
二、任务型阅读教学的设计原则
任务型教学的重点在于信息的沟通，而不是语言的形式。在阅读教学中，这种信息的沟通发生于阅读者与文字之间。通过读者对视觉信息的解码、加工、处理，利用已知背景知识，预测文章内容，最终达到对文章的全面理解。这种信息沟通能力的要求远远超过了对文章中语法、词汇掌握的要求。
三、精读任务型教学的步骤
任务型学习法以学生为中心，教师为学生提供接触语言和练习语言的机会。任务型教学法特点在于其明确的目的性和参与性，参与者都被期望达到某一特定的目的。该教学法要求教师针对学生情况，设计一系列明确的任务和活动，使整个教学活动围绕学生完成任务展开。
一般而言，任务型教学由三个步骤组成。即前任务、任务环和后任务三个环节。在任务环中，可设计不同的小任务，构成任务链。
前任务阶段——教师引入任务
任务环阶段——
A.任务：教师布置任务，学生执行任务。
B.计划：学生准备以口头或书面的方式向全班汇报任务的完成情况。
C.报告：学生报告任务完成的情况。
后任务—语言点阶段——A.分析
B.操练
四、Unit 15 “Destinations”一文课堂任务教学示例
“Distinations”一文是对不同的旅游胜地的介绍，通过前一节课的泛读课，学生们对课文的内容已经有了认识。精度的目标就是让学生能够掌握文章中的知识点（language points）和重点句型（important setences），以达到对文章的重点知识的掌握和理解，巩固单词学习和基础，提高学生对基础题（包括单项选择和改错、造句、单词拼写）的解题能力。
（一）精读前任务（Pre-intensive reading task）
听一遍课文录音，能够使学生回忆课文的内容，并利用多媒体设置一个回忆性任务：
1.How many parts can the text be divided into?
2.What is the main ideas of them?
（这个任务一方面能够复习泛读课内容，另一方面也为精读课按段落地进行做好准备）
Ss 1：We can divide it into three parts.
Ss 2：Part 1（para.1）：Introduction
Part.2（para.4-7）：something about Rio de Janeiro
Part.3（para.8-10）：something about Kitzbuhel
（二）阅读中任务（While-reading task）
阅读中的任务是整堂精读课的关键所在，方法就是通过老师的引导和问题设置使学生在阅读和理解中自学文章的语言点（language points）即重点单词和词组，然后找学生说出找到的内容。
1.通过课件给出学生列出段落中词组的汉译。让学生在规定时间内阅读Part 1，也就是第一段的内容，然后找学生说出英语的解释。
Para.1：
（1）不时地
（2）渴望做……
（3）在……上花费……
阅读完后Ss 3回答：
（1）every now and then
（2）have an itch to do sth.
（3）spend...on...
学生回答完后，在词组汉译后面给出答案，供学生查证。下面对于课文中的重点句子、单词、句型进行讲解。
词组找到后，要处理第一部分的重点知识点，包括重点单词、词组和句型结构、语法知识的讲解。在第一部分中，用课件给出两个urge的例子，然后让学生总结出urge的用法。
Teacher：I’ll give you two examples of “urge”，and please tell me how to use “urge”.
urge：E.g
1.He urged her to study physics.
2.The lawyer urged that further action should be taken.
Ss 4：urge sb. to do sth.that-clause
feel an urge to do渴望做……
教师将学生总结出的内容用幻灯片显示，并补充一个词组。
2.阅读第二部分即para.4-7，要求学生找到下列词组：
Part 2：
1.主题公园
2.让某人看见
3.因……而出名
4.站在……旁边
5.遥远
6.对……感到厌倦
7.冷却
8.回来；到来
9.一个四天的节日
十分钟左右后，学生阅读完，叫每两个学生回答两个词组。
Ss 5回答
1.theme park
2.give sb. a glimpse of
Ss 6回答：
3.be known for
4.stand next to
Ss 7回答：
5.far away
6.get tired of
Ss 8回答：
7.cool off/down
8.come around
9.a four-day festival
学生回答完后，在词组汉译后面给出答案，供学生查证。
接下来处理这一部分的重点知识点：
（1）先用幻灯片给出以下内容，要求学生自学填空：
be known for=be famous for以……著名（尤指以某种身份出名）be known as=be famous as以……著名（尤指以某种长处或特征出名）
be known to sb.被/为某人知晓
Eg.Zhangxueyou is well-known a singer his songs us.
自学完后，找学生回答，检验自学结果。
Ss 9：as；for；to
（注：这个知识点比较好理解，难度适中，可以让学生们自学，然后完成后面的习题，通过这种方式能够调动学生的积极性，提高学习效率，体现自主学习。）
（2）先用幻灯片给出以下内容，要求学生自学完成选择题：
get/be tired of对……感到厌倦/失去兴趣；对……受够了
get/be tired from/with由于（做）某事而疲倦
John was tired watching TV，so he went out to have a walk，but soon he was tired walk and had a rest.
A.of；of B.of；to C.of；with D.with；with
Ss 10：The answer is C.
（注：自主学习，通过给学生布置任务，学生自学体现了任务性教学的要求，起到了学生的主体地位。）
（3）给出下面内容翻译句子：
cool off=cool down变凉，凉快起来；平静下来，冷淡下来
我要到树林里去乘凉。
他对那些人冷淡了许多。
Ss 11：I’m going to the woods to cool off.
He has cooled off a lot towards those people.
3.阅读Part 3即Para.8-10，要求学生找到下列词组，但这次变换一下方式。前后桌六个人为一组，在规定时时间内可以讨论，然后组内选出代表，说出答案。
Part 3：
1.位于；坐落于 7.各种各样的
2.尽管；即使 8.眼福
3.令人瞠目的 9.洗澡
4.世界级的 10.锻炼；运动
5.是……的所在地，基地11.去跳舞
6.每年一次
五六分钟后，学生阅读完，找到三个组的代表，每个代表回答三个。
学生代表1回答：
1.be located in
2.even through
3.breathing-taking
学生代表2回答：
4.World-class
5.be home to
6.once a year
学生代表3回答：
7.a variety of
8.a feast for eyes
9.take a dip
学生代表4回答：
10.work out
11.go dacing
Part 3的重点知识点就是work out的用法，对于work out很多学生都知道它的意思是“算出；制定出”，但课文中的意义并不是他们所熟悉的，所以这里可以结合例句让学生归纳出work out的其他含义：
先给出如下例句：
I work out every morning to keep healthy.
To work out in the gym is a good way to keep fit.
然后要学生结合课文中句子归纳work out新的意义：
Ss 12：锻炼；运动
（三）阅读后任务（Post-reading task）
通过以上几个环节学生对于课文中的知识点有了初步的掌握，最后要结合练习册上的基础题，对所学知识进行检验。
任务型教学仅是教学的一种手段。通过教学实践我要认识到这种教学模式对于英语精读课的效率提高的作用。本文结合任务性教学的理论对于一堂精读课进行了实录，希望和大家共同分享任务性教学的应用。
参考文献：
［1］杨富合.在英语阅读教学中运用任务型教学.中国校外教育·理论，2008，（21）.
［2］杨香莲.任务型教学中英语阅读课的教学设计.江西教育·综合版，2008，（8）.
［3］普通高中英语课程标准（实验稿）.中华人民共和国教育部，2003.
关键词： 任务型教学 高中英语 精读教学 应用
从中学英语教学大纲对英语教学目的和要求的规定上，我们可以清楚地看到其教学目的都是侧重阅读。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课：一节泛读课（extensive reading），一节精读课（intensive reading）。它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。为了更好地实现上述目标，新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
英语泛读教学如果将图像影音与教学的内容相结合，能够较好地调动学生的参与意识，但在以往的英语精读教学中，课堂教学主要以教师的“填鸭式”教学为主，老师讲知识点，学生记笔记，没有生气和活力，不能调动学生兴趣。学生在这种教学模式下，处于被动的、机械的状态，只是完成了记录的工作，自己并没有真正理解和掌握。
通过任务型教学，能够使学生积极参与到学习中来，变被动地听为主动地学，因而能够大大改变精读教学的现状。
一、任务型教学法的背景和现实意义
以任务为中心的语言教学思路（Task-oriented Approach）是随着交流思想的出现应运而生的，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，即我们常说的“任务型教学”。任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、协商等多种语言活动形式完成任务，学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，以达到学习和掌握语言的目的。
二、任务型阅读教学的设计原则
任务型教学的重点在于信息的沟通，而不是语言的形式。在阅读教学中，这种信息的沟通发生于阅读者与文字之间。通过读者对视觉信息的解码、加工、处理，利用已知背景知识，预测文章内容，最终达到对文章的全面理解。这种信息沟通能力的要求远远超过了对文章中语法、词汇掌握的要求。
三、精读任务型教学的步骤
任务型学习法以学生为中心，教师为学生提供接触语言和练习语言的机会。任务型教学法特点在于其明确的目的性和参与性，参与者都被期望达到某一特定的目的。该教学法要求教师针对学生情况，设计一系列明确的任务和活动，使整个教学活动围绕学生完成任务展开。
一般而言，任务型教学由三个步骤组成。即前任务、任务环和后任务三个环节。在任务环中，可设计不同的小任务，构成任务链。
前任务阶段——教师引入任务
任务环阶段——
A.任务：教师布置任务，学生执行任务。
B.计划：学生准备以口头或书面的方式向全班汇报任务的完成情况。
C.报告：学生报告任务完成的情况。
后任务—语言点阶段——A.分析
B.操练
四、Unit 15 “Destinations”一文课堂任务教学示例
“Distinations”一文是对不同的旅游胜地的介绍，通过前一节课的泛读课，学生们对课文的内容已经有了认识。精度的目标就是让学生能够掌握文章中的知识点（language points）和重点句型（important setences），以达到对文章的重点知识的掌握和理解，巩固单词学习和基础，提高学生对基础题（包括单项选择和改错、造句、单词拼写）的解题能力。
（一）精读前任务（Pre-intensive reading task）
听一遍课文录音，能够使学生回忆课文的内容，并利用多媒体设置一个回忆性任务：
1.How many parts can the text be divided into?
2.What is the main ideas of them?
（这个任务一方面能够复习泛读课内容，另一方面也为精读课按段落地进行做好准备）
Ss 1：We can divide it into three parts.
Ss 2：Part 1（para.1）：Introduction
Part.2（para.4-7）：something about Rio de Janeiro
Part.3（para.8-10）：something about Kitzbuhel
（二）阅读中任务（While-reading task）
阅读中的任务是整堂精读课的关键所在，方法就是通过老师的引导和问题设置使学生在阅读和理解中自学文章的语言点（language points）即重点单词和词组，然后找学生说出找到的内容。
1.通过课件给出学生列出段落中词组的汉译。让学生在规定时间内阅读Part 1，也就是第一段的内容，然后找学生说出英语的解释。
Para.1：
（1）不时地
（2）渴望做……
（3）在……上花费……
阅读完后Ss 3回答：
（1）every now and then
（2）have an itch to do sth.
（3）spend...on...
学生回答完后，在词组汉译后面给出答案，供学生查证。下面对于课文中的重点句子、单词、句型进行讲解。
词组找到后，要处理第一部分的重点知识点，包括重点单词、词组和句型结构、语法知识的讲解。在第一部分中，用课件给出两个urge的例子，然后让学生总结出urge的用法。
Teacher：I’ll give you two examples of “urge”，and please tell me how to use “urge”.
urge：E.g
1.He urged her to study physics.
2.The lawyer urged that further action should be taken.
Ss 4：urge sb. to do sth.that-clause
feel an urge to do渴望做……
教师将学生总结出的内容用幻灯片显示，并补充一个词组。
2.阅读第二部分即para.4-7，要求学生找到下列词组：
Part 2：
1.主题公园
2.让某人看见
3.因……而出名
4.站在……旁边
5.遥远
6.对……感到厌倦
7.冷却
8.回来；到来
9.一个四天的节日
十分钟左右后，学生阅读完，叫每两个学生回答两个词组。
Ss 5回答
1.theme park
2.give sb. a glimpse of
Ss 6回答：
3.be known for
4.stand next to
Ss 7回答：
5.far away
6.get tired of
Ss 8回答：
7.cool off/down
8.come around
9.a four-day festival
学生回答完后，在词组汉译后面给出答案，供学生查证。
接下来处理这一部分的重点知识点：
（1）先用幻灯片给出以下内容，要求学生自学填空：
be known for=be famous for以……著名（尤指以某种身份出名）be known as=be famous as以……著名（尤指以某种长处或特征出名）
be known to sb.被/为某人知晓
Eg.Zhangxueyou is well-known a singer his songs us.
自学完后，找学生回答，检验自学结果。
Ss 9：as；for；to
（注：这个知识点比较好理解，难度适中，可以让学生们自学，然后完成后面的习题，通过这种方式能够调动学生的积极性，提高学习效率，体现自主学习。）
（2）先用幻灯片给出以下内容，要求学生自学完成选择题：
get/be tired of对……感到厌倦/失去兴趣；对……受够了
get/be tired from/with由于（做）某事而疲倦
John was tired watching TV，so he went out to have a walk，but soon he was tired walk and had a rest.
A.of；of B.of；to C.of；with D.with；with
Ss 10：The answer is C.
（注：自主学习，通过给学生布置任务，学生自学体现了任务性教学的要求，起到了学生的主体地位。）
（3）给出下面内容翻译句子：
cool off=cool down变凉，凉快起来；平静下来，冷淡下来
我要到树林里去乘凉。
他对那些人冷淡了许多。
Ss 11：I’m going to the woods to cool off.
He has cooled off a lot towards those people.
3.阅读Part 3即Para.8-10，要求学生找到下列词组，但这次变换一下方式。前后桌六个人为一组，在规定时时间内可以讨论，然后组内选出代表，说出答案。
Part 3：
1.位于；坐落于 7.各种各样的
2.尽管；即使 8.眼福
3.令人瞠目的 9.洗澡
4.世界级的 10.锻炼；运动
5.是……的所在地，基地11.去跳舞
6.每年一次
五六分钟后，学生阅读完，找到三个组的代表，每个代表回答三个。
学生代表1回答：
1.be located in
2.even through
3.breathing-taking
学生代表2回答：
4.World-class
5.be home to
6.once a year
学生代表3回答：
7.a variety of
8.a feast for eyes
9.take a dip
学生代表4回答：
10.work out
11.go dacing
Part 3的重点知识点就是work out的用法，对于work out很多学生都知道它的意思是“算出；制定出”，但课文中的意义并不是他们所熟悉的，所以这里可以结合例句让学生归纳出work out的其他含义：
先给出如下例句：
I work out every morning to keep healthy.
To work out in the gym is a good way to keep fit.
然后要学生结合课文中句子归纳work out新的意义：
Ss 12：锻炼；运动
（三）阅读后任务（Post-reading task）
通过以上几个环节学生对于课文中的知识点有了初步的掌握，最后要结合练习册上的基础题，对所学知识进行检验。
任务型教学仅是教学的一种手段。通过教学实践我要认识到这种教学模式对于英语精读课的效率提高的作用。本文结合任务性教学的理论对于一堂精读课进行了实录，希望和大家共同分享任务性教学的应用。
参考文献：
［1］杨富合.在英语阅读教学中运用任务型教学.中国校外教育·理论，2008，（21）.
［2］杨香莲.任务型教学中英语阅读课的教学设计.江西教育·综合版，2008，（8）.
［3］普通高中英语课程标准（实验稿）.中华人民共和国教育部，2003.