【摘 要】
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大规模开放在线课程（MOOC）以免费或廉价的方式为人们提供开放、灵活、高质量的课程，降低了学习的成本，惠及了大量的学习者，因此引起政府、高等院校和商业机构的极大关注。高等院校
【机 构】
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英国博尔顿大学教育控制论研究所 国联合信息系统委员会--教育技术和互操作标准中心;国博尔顿大学教育控制论研究所 陕西 西安 710062;陕西师范大学教育学院;华东师范大学教育信息化系统工程中心 上海
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大规模开放在线课程（MOOC）以免费或廉价的方式为人们提供开放、灵活、高质量的课程，降低了学习的成本，惠及了大量的学习者，因此引起政府、高等院校和商业机构的极大关注。高等院校投入MOOC潮流的目的在于使更多的学习者享受到高校的课程，拓展教育市场，增强品牌竞争力，以及寻找潜在的盈利模式。商业机构参与MOOC的动机或者带有慈善目的，或者带有商业倾向。但是它们面临共同的挑战--探索使MOOC可持续发展的切实可行的商业模式。哈佛大学商学院Christensen教授提出的破坏性创新（Disruptive Innovations）理论，为我们分析和探讨高等院校如何利用MOOC来探索教与学的新形式和在教育市场中如何形成具有竞争优势的商业模式提供了新的视角。破坏性创新理论用来描述一种开始时根源于低端市场、功能简单的产品和服务，之后无情地侵占高端市场，并最终取代已有竞争对手的过程。当前MOOC虽然具备了破坏性创新的关键特征，即将新的商业模式与相应技术结合起来，对传统高等教育市场形成了巨大冲击，但由于教育系统自身的特殊性和复杂性， MOOC对传统高等教育的这种破坏性影响仍有待谨慎审视。而高等教育院校可以积极做出响应，从维持性创新（Sustaining Innovations）的角度探索高等院校的教学改革，以及符合自身特色可持续发展的商业运营模式。
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