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摘 要：随着我国教育水平的不断提高，国家对基础教育的不断重视，在一定程度上加强了教育行业对基础教育的重视和改革。小学教育阶段的数学学习更注重其基础性、实用性和创造性。满足不同层次，不同学生学习数学的要求，具体分析学生学情，激发这一阶段学生学习数学的热情，使他们获得不同程度的知识和创造性思维。这就要求教学者加强小学教育的探究与改革，不断推动小学数学教学中合作方式的探究。
关键词：小学数學；合作方式；应用
一、注重教学差异化，组建合作探究小组
小学阶段五到六年级的学生差异化明显，学生个性化需求较多，所以需要对学生进行小组管理。而4～6人的合作小组也是其最常规的教学模式。通过这样一种形式，能够促进学生之间的探究与交流。在小组中选出自己的管理者，实行自主管理，自主教育，从而更容易从小团体的模式中发现学生的闪光点。通过课堂上的相互交流和讨论，不仅能够提供更多思路，而且还容易使学生学习周围人身上的闪光点，提高其与人相处、与人交流的能力。这种方式不仅能提高学生学习数学的能力，而且能培养学生的思维能力和实践能力。
二、设置导学案制，提高学生的合作学习能力
合作探究教学模式注重学生的自主探究和课前思考。教师要鼓励学生在课前对问题有所思考，在开课前发下导学案，让学生对课堂新内容进行预习，自主消化简单知识，沟通讨论疑难问题。这样不仅能提高课堂效率，也能激发学生对数学学习的积极性，而且可以活跃课堂气氛，使教师的课堂解答更有针对性，同时也能够营造更好的课堂氛围，培养学生独立思考、相互合作的能力。课堂上要给学生更多自由思考的空间，切忌“满堂灌”。对于有争议的问题，可以给学生预留讨论的时间，让学生带着问题去思考，寻求新的解答思路，让学生体会从无到有的成就感，感受数学课堂的神秘和思维的乐趣。
三、理解合作学习的意义
合作探究能够加强学生之间的互动与联系，让学生深深体会到小组合作学习的高效率和积极作用，真正能够实现学生之间的相互学习与借鉴，利用这一创新的学习形式提高自己的学习能力，培养学生的团队合作意识和自主创新能力。
总之，小学数学教学中合作学习方式的应用，对于数学知识的理解和提高数学学习的趣味性具有重要意义。通过合作小组的组建以及导学案的形式，培养学生的合作意识，引导学生认识到合作探究的意义，对于提高小学生的数学学习能力具有重要作用。
参考文献：
[1]王劼.小班化教育环境下优化小组合作学习的策略探究 [J].新课程：小学，2012（05）.
[2]甄洪波.小组合作学习，促进个性发展[J].北京教育：普教版，2006（05）.
关键词：小学数學；合作方式；应用
一、注重教学差异化，组建合作探究小组
小学阶段五到六年级的学生差异化明显，学生个性化需求较多，所以需要对学生进行小组管理。而4～6人的合作小组也是其最常规的教学模式。通过这样一种形式，能够促进学生之间的探究与交流。在小组中选出自己的管理者，实行自主管理，自主教育，从而更容易从小团体的模式中发现学生的闪光点。通过课堂上的相互交流和讨论，不仅能够提供更多思路，而且还容易使学生学习周围人身上的闪光点，提高其与人相处、与人交流的能力。这种方式不仅能提高学生学习数学的能力，而且能培养学生的思维能力和实践能力。
二、设置导学案制，提高学生的合作学习能力
合作探究教学模式注重学生的自主探究和课前思考。教师要鼓励学生在课前对问题有所思考，在开课前发下导学案，让学生对课堂新内容进行预习，自主消化简单知识，沟通讨论疑难问题。这样不仅能提高课堂效率，也能激发学生对数学学习的积极性，而且可以活跃课堂气氛，使教师的课堂解答更有针对性，同时也能够营造更好的课堂氛围，培养学生独立思考、相互合作的能力。课堂上要给学生更多自由思考的空间，切忌“满堂灌”。对于有争议的问题，可以给学生预留讨论的时间，让学生带着问题去思考，寻求新的解答思路，让学生体会从无到有的成就感，感受数学课堂的神秘和思维的乐趣。
三、理解合作学习的意义
合作探究能够加强学生之间的互动与联系，让学生深深体会到小组合作学习的高效率和积极作用，真正能够实现学生之间的相互学习与借鉴，利用这一创新的学习形式提高自己的学习能力，培养学生的团队合作意识和自主创新能力。
总之，小学数学教学中合作学习方式的应用，对于数学知识的理解和提高数学学习的趣味性具有重要意义。通过合作小组的组建以及导学案的形式，培养学生的合作意识，引导学生认识到合作探究的意义，对于提高小学生的数学学习能力具有重要作用。
参考文献：
[1]王劼.小班化教育环境下优化小组合作学习的策略探究 [J].新课程：小学，2012（05）.
[2]甄洪波.小组合作学习，促进个性发展[J].北京教育：普教版，2006（05）.