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【关键词】 数学教学;学习兴趣;激发
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 16—0105—01
在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自主学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生的学习积极性被调动起来，学习兴趣被激发，学生就能主动、坚持不懈地、甚至是废寝忘食地钻研知识，所以教师要善于利用多种教学策略激发学生的学习兴趣。下面，笔者结合教学实践，就如何激发学生的学习兴趣谈几点认识。
一、构建良好的师生关系
良好的师生关系是提高高中数学课堂教学效率的保障。学校是学生所处的最主要的环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。因此，构建良好的师生关系至关重要。笔者是这样做的：首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。其次，要有耐心，面对犯错的学生时，要充分了解情况后，晓之以理，动之以情。最后，要多关心和鼓励学生，每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的优点，并适当鼓励，以激发学生的潜能。
二、创设适宜的问题情境
德国教育家第斯多惠说：“教学的本质不在于传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能调动起学生的情感，激发起学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受知识，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动，而创设适宜的问题情境无疑是一个有效的途径。
例如，在“等比数列”一节的教学时，可以创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念：阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了■里，当他追到■里，乌龟前进了■里;当他追到■里时，乌龟又前进了■里......1.分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程;2.问阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义。实践证明，这样教学，学生学习兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
三、联系生活实际
在天文学方面，哈雷慧星和天王星的发现就是借助数学的威力;生物学方面，蜂房的构造，遗传基因的解释用的也都是数学语言;数学在物理、化学、美术、密码学等方面的应用就更不必说了。在日常生活中，如投入产出、市场预测、期货交易、存贷保险等用到的就是数学中的转化、类比、统计、估测、优化等方法与技术。这无一不说明生活是数学产生的背景，因此，在教学中，教师可以挖掘生活中的数学素材，并将之应用在数学教学中。这样可以激发学生数学学习的兴趣，同时还能使之体会到数学的价值所在。
四、开展学习竞赛
心理学家乔治·波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣”。教学实践也表明，在教学中营造竞争的氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的重要途径。故而，教师在教学中应面向大多数学生，恰当地开展一些有意义的比赛活动，为学生提供一个竞争和成功的机会，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感。
例如，在教学“记忆1至20的正整数的平方与1至10的正整数的立方”时，可采用“打手猜数”、“抢答”、“开火车”等形式的比赛练习。
五、利用通俗幽默的语言
数学课堂上充满了数字、公式、法则、定理，故而学生对数学不感兴趣。因此，数学教师的课堂语言不仅要准确，还要通俗易懂，富有幽默感。这样教学，有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解、接受、记忆新知识。
比如，教学“集合概念”时，很多学生不知哪些对象能组成集合，教师可这样提问：“全班的高个子”能组成一个集合吗？“世界上的漂亮的女人”能组成一个集合吗？学生自然就会明白了集合中元素确定性的含义。
总之，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的学习任务。
编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 16—0105—01
在某种意义上讲，成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识，而是激发学生自主学习的兴趣，调动学生学习的主观能动性。倘若学生的学习积极性被调动起来，学习兴趣被激发，学生就能主动、坚持不懈地、甚至是废寝忘食地钻研知识，所以教师要善于利用多种教学策略激发学生的学习兴趣。下面，笔者结合教学实践，就如何激发学生的学习兴趣谈几点认识。
一、构建良好的师生关系
良好的师生关系是提高高中数学课堂教学效率的保障。学校是学生所处的最主要的环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。因此，构建良好的师生关系至关重要。笔者是这样做的：首先，要融入到学生中，学会换位思考，真正理解和了解学生。其次，要有耐心，面对犯错的学生时，要充分了解情况后，晓之以理，动之以情。最后，要多关心和鼓励学生，每个学生都有好的一面，作为他们的老师，我们应该关注学生的各个方面，多发现他们的优点，并适当鼓励，以激发学生的潜能。
二、创设适宜的问题情境
德国教育家第斯多惠说：“教学的本质不在于传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能调动起学生的情感，激发起学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受知识，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动，而创设适宜的问题情境无疑是一个有效的途径。
例如，在“等比数列”一节的教学时，可以创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念：阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了■里，当他追到■里，乌龟前进了■里;当他追到■里时，乌龟又前进了■里......1.分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程;2.问阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义。实践证明，这样教学，学生学习兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
三、联系生活实际
在天文学方面，哈雷慧星和天王星的发现就是借助数学的威力;生物学方面，蜂房的构造，遗传基因的解释用的也都是数学语言;数学在物理、化学、美术、密码学等方面的应用就更不必说了。在日常生活中，如投入产出、市场预测、期货交易、存贷保险等用到的就是数学中的转化、类比、统计、估测、优化等方法与技术。这无一不说明生活是数学产生的背景，因此，在教学中，教师可以挖掘生活中的数学素材，并将之应用在数学教学中。这样可以激发学生数学学习的兴趣，同时还能使之体会到数学的价值所在。
四、开展学习竞赛
心理学家乔治·波利亚认为：“非常有必要让学生具有尽可能多的探索兴趣”。教学实践也表明，在教学中营造竞争的氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的重要途径。故而，教师在教学中应面向大多数学生，恰当地开展一些有意义的比赛活动，为学生提供一个竞争和成功的机会，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感。
例如，在教学“记忆1至20的正整数的平方与1至10的正整数的立方”时，可采用“打手猜数”、“抢答”、“开火车”等形式的比赛练习。
五、利用通俗幽默的语言
数学课堂上充满了数字、公式、法则、定理，故而学生对数学不感兴趣。因此，数学教师的课堂语言不仅要准确，还要通俗易懂，富有幽默感。这样教学，有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解、接受、记忆新知识。
比如，教学“集合概念”时，很多学生不知哪些对象能组成集合，教师可这样提问：“全班的高个子”能组成一个集合吗？“世界上的漂亮的女人”能组成一个集合吗？学生自然就会明白了集合中元素确定性的含义。
总之，兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的学习任务。
编辑：谢颖丽