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北京市门头沟区东辛房小学始建于1914年，是一所具有百年历史的公办小学。学校针对发展规模小、生源质量不高且借读生比例较大、所在地区人文环境不佳的特点，确立了以德育为先导的发展思路。在以德育为先导的前提下，学校确立“让每一个孩子都成人”的育人目标，强化以“责任立校、科研兴校、美德润校、质量强校、特色亮校”的办学理念，坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入到学校教育的全过程，充分利用各种教育资源，全方位加强未成年人的思想道德教育，促进学生健康快乐成长。
1.以德育提升学校管理质量
我们在学校管理中以德育为先导，注重管理中的“人文化、民主化、制度化、常规化”，在管理中做到刚柔并济，在管理过程中既体现以人为本的理念，注重管理过程的民主化，又强调管理机制的制度化，同时注意把管理的理念与相应的制度渗透在日常化的工作之中。把管理与服务紧密结合起来，做到校领导成员为教师服务，教师为学生服务，过程为效果服务，树立管理服务于人的意识。管理制度健全，从教师到门卫，人人职责明确；从教学处到总务处，处处权责分明；从教育教学到后勤财务，事事有章可循。
2.以德育强化教师的教育意识
教师是学校教育中的重要因素，教师专业化程度、教师的道德素质、教师的质量是制约学校发展、学生发展的重要因素。因此，教师队伍建设与教师整体发展被作为了我校的重要工作内容。学校是师生共同发展的场所，教师是学校教育教学科研的主力军。学校要激发教师的社会责任感，挖掘教师的潜能，极大地发挥教师在教育教学过程的主体地位，使教师回归教育教学的原点，使学校教育回归教育本身，重新发现教师。基于这样一种背景，学校以德育为先导，探索促进教师发展的路径。
首先，从观念上形成教师的教育意识。学校通过开展形式多样的读书活动，丰厚教师的文化底蕴，开展“责任教师大家谈”“我们该提供什么样的教育”的大讨论，激发教师的责任感和使命感。其次，以学习型组织建设为依托，开展“营造以学好课程知识是我的责任为标志的学习文化”的研究，营造学习氛围，引导教师和学生积极、主动地参与学习活动，树立“学习是我的责任”意识，建设学习型学校、学习型班级、学习型教研组、学习型家庭，构建学校学习文化。第三，关注教师成长，搭建发展平台。学校在教师队伍建设过程中，明确教师培养目标，即不追求特级教师的数量，而是培养更多的优秀的特色教师。为此，学校关注每位教师的发展，通过抓青年教师、骨干教师，带其他教师的发展，促进整体队伍的提升。
3.以德育促进学生发展，让每一个孩子都成人
为了将“让每一个孩子都成人”的育人目标落在实处，学校在办学过程中关注学生的需求，从实际出发培养学生的道德意识和道德行为。学校提出“争当五种人”的道德教育内容，即“对自己负责的快乐人”“对父母负责的孝心人”“对他人负责的爱心人”“对集体负责的热心人”“对社会负责的文明人”。同时以中华美德为内容，以传统节日为载体，以教育活动为依托，以教育评价为手段，挖掘优势教育资源，开展丰富多彩的教育体验活动，激发学生情感，促进学生责任能力的提高。
实践证明，建构学校的整体发展思路，确定明确的发展目标，主动谋求发展才是学校的发展之道，才是学校获得可持续发展的源泉。我校在以德育为先导的发展思路下，先后荣获了由中共北京市委命名的思想政治工作先进集体、全国红旗大队、北京市礼仪教育示范学校、北京市德育先进集体等一系列荣誉。
点评 刘秀江，《京郊中小学校长专业发展研修》项目大学导师、首都师范大学副教授
学校发展是教育改革的永恒主题，是推进教育质量提升的重要保障。东辛房小学校长谭峰提出以德育为先导，推进学校整体发展的建设构想，反映了该校在学校发展中的建设思路，凸显了学校办学理念。以德育推进学校整体发展既是学校发展規划，也是学校办学的具体行动策略。东辛房小学立足学校自身特点，积极探索学校发展的路径，构建长远的学校发展规划，实现学校的可持续发展，为农村小学教育发展探索了一条现实之路。回到教育本身，直面教育发展中的难题，东辛房小学的学校发展实践做出了有力的回答。
1.以德育提升学校管理质量
我们在学校管理中以德育为先导，注重管理中的“人文化、民主化、制度化、常规化”，在管理中做到刚柔并济，在管理过程中既体现以人为本的理念，注重管理过程的民主化，又强调管理机制的制度化，同时注意把管理的理念与相应的制度渗透在日常化的工作之中。把管理与服务紧密结合起来，做到校领导成员为教师服务，教师为学生服务，过程为效果服务，树立管理服务于人的意识。管理制度健全，从教师到门卫，人人职责明确；从教学处到总务处，处处权责分明；从教育教学到后勤财务，事事有章可循。
2.以德育强化教师的教育意识
教师是学校教育中的重要因素，教师专业化程度、教师的道德素质、教师的质量是制约学校发展、学生发展的重要因素。因此，教师队伍建设与教师整体发展被作为了我校的重要工作内容。学校是师生共同发展的场所，教师是学校教育教学科研的主力军。学校要激发教师的社会责任感，挖掘教师的潜能，极大地发挥教师在教育教学过程的主体地位，使教师回归教育教学的原点，使学校教育回归教育本身，重新发现教师。基于这样一种背景，学校以德育为先导，探索促进教师发展的路径。
首先，从观念上形成教师的教育意识。学校通过开展形式多样的读书活动，丰厚教师的文化底蕴，开展“责任教师大家谈”“我们该提供什么样的教育”的大讨论，激发教师的责任感和使命感。其次，以学习型组织建设为依托，开展“营造以学好课程知识是我的责任为标志的学习文化”的研究，营造学习氛围，引导教师和学生积极、主动地参与学习活动，树立“学习是我的责任”意识，建设学习型学校、学习型班级、学习型教研组、学习型家庭，构建学校学习文化。第三，关注教师成长，搭建发展平台。学校在教师队伍建设过程中，明确教师培养目标，即不追求特级教师的数量，而是培养更多的优秀的特色教师。为此，学校关注每位教师的发展，通过抓青年教师、骨干教师，带其他教师的发展，促进整体队伍的提升。
3.以德育促进学生发展，让每一个孩子都成人
为了将“让每一个孩子都成人”的育人目标落在实处，学校在办学过程中关注学生的需求，从实际出发培养学生的道德意识和道德行为。学校提出“争当五种人”的道德教育内容，即“对自己负责的快乐人”“对父母负责的孝心人”“对他人负责的爱心人”“对集体负责的热心人”“对社会负责的文明人”。同时以中华美德为内容，以传统节日为载体，以教育活动为依托，以教育评价为手段，挖掘优势教育资源，开展丰富多彩的教育体验活动，激发学生情感，促进学生责任能力的提高。
实践证明，建构学校的整体发展思路，确定明确的发展目标，主动谋求发展才是学校的发展之道，才是学校获得可持续发展的源泉。我校在以德育为先导的发展思路下，先后荣获了由中共北京市委命名的思想政治工作先进集体、全国红旗大队、北京市礼仪教育示范学校、北京市德育先进集体等一系列荣誉。
点评 刘秀江，《京郊中小学校长专业发展研修》项目大学导师、首都师范大学副教授
学校发展是教育改革的永恒主题，是推进教育质量提升的重要保障。东辛房小学校长谭峰提出以德育为先导，推进学校整体发展的建设构想，反映了该校在学校发展中的建设思路，凸显了学校办学理念。以德育推进学校整体发展既是学校发展規划，也是学校办学的具体行动策略。东辛房小学立足学校自身特点，积极探索学校发展的路径，构建长远的学校发展规划，实现学校的可持续发展，为农村小学教育发展探索了一条现实之路。回到教育本身，直面教育发展中的难题，东辛房小学的学校发展实践做出了有力的回答。