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摘 要：小学生写作的培养应该从低年段开始进行，从口语交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富学生的想象力，为中高年段的作文训练打下扎实的基础。在低年段语文口语交际教学中，教师只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导，激发兴趣，并持之以恒，小学作文教学的效果一定会有明显的提高。
关键词：小学低年段;口语交际;教学探究
小学语文教学的目的是通过口语交际的训练培养学生的阅读和写作能力。小学生写作的培养应该从低年段开始进行，从口语交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富学生的想象能力，为中高年段的作文训练打下扎实的基础。从近几年自身的教学实践效果来看，笔者认为小学低年段的口语交际训练可以从三个方面入手去寻求突破。
一、从文本出发，抓好教材中的口语交际训练
从小学二年级开始，语文教材增加了口语交际训练的难度，如《注意说话的语气》《长大以后做什么》《图书借阅公约》《推荐一部动画片》等，要求学生能根据图意进行合理的想象，用通顺、连贯的话把这件事情讲清楚，有的还要求学生能够用几句话将它写下来。这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下方面进行训练：
（一）引导学生仔细看图
教师要积极培养学生仔细观察图片的能力，注意引导学生看图时要按照一定的顺序。如从远到近，从上到下，从整体到部分观察和分析，为进一步练习口语交际做好充分的准备。
（二）保证语言连贯、通顺
在指导学生的口语交际训练时，要注意学生口语的连贯性和语句的通顺。要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。如教学《听故事，讲故事》口语交际时，学生们都只能说大概内容，通过教师的进一步启发，他们懂得还可以用上一些形容词使自己的叙述更具体，于是说出了“骄傲的兔子”“慢吞吞的乌龟”“善良的小羊”“美丽的白雪公主”等短语，这样既丰富了学生的词汇，又使口语的内容形象、具体。
二、挖掘学生潜力，结合教材让学生展开合理的想象
小学低年段的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时候的故事为主，生动活泼、饶有趣味，学生读起来兴趣大、印象深。如果教师能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，会收到意想不到的效果。
首先，引导学生展开想象使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但能巩固学生已学的知识，还能够通过想象加深学生对课文内容的进一步理解，提高学生辨别善恶、好坏的能力。如通过学习《注意说话的语气》，学生知道了说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。课后，笔者设计了一个延伸性的口语交际作业《如何跟别人交流》，学生在表演的过程中，能根据具体情境用上文明、礼貌的用语，让人听着舒服。学生学以致用，才能使教育真正达到目的，收到很好的效果。
其次，引导学生展开想象，使学生的思维能力得到了很好的拓展。想象性口语交际，其思维的天地非常广阔，只要想象合理，尽可以纵马奔驰，捕捉灵感，想象出精彩的一幕。这样的教学使学生感到轻松、有趣，甚至有时教师也会从中受到启发。在教学《青蛙卖泥塘》一课时，笔者对学生说：“听到老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔他们的话后，青蛙怎么想、怎么做？青蛙最后为什么又不卖泥塘了？这些小动物对小青蛙说了些什么话了呢？”学生一听，立即开动脑筋，积极思考。“老牛说：这泥塘的草长得这么长、这么绿，青蛙，这鱼塘我要了。”“小鸟叽叽喳喳地飞来，这里的空气多好啊！在这里住下肯定会很舒服，我要在这里搭窝安家！”“小鸭子嘎嘎嘎地游过来，这池塘的水真清澈，一定有不少鱼虾贝壳吧，我们可以在这里尽情玩耍了！”孩子们争先恐后地举手发言，想象之门不断开启，课堂气氛十分热烈。
除此之外，引导学生展开合理想象还可以锻炼学生连贯性地叙述一件事情。如学习了《小马过河》后，笔者设计了一个故事续写，大多数学生都能写出：小马做事不会光听别人的意见，他知道别人说的不一定是对的，小马遇到事情，还是会自己先动脑筋去思考并且亲自去尝试。部分学生甚至还能通过一些具体的事情讲述小马是怎样解决问题的。由此可见，结合教材内容精心设计想象情况进行口语交际，是培养学生作文能力的一个较好途径。
三、适当增加课外口语交际训练，进一步激发学生的写话兴趣
根据小学低年段学生的特点，笔者以学生喜闻乐见的童话教材作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。通过童话故事的说、写练习，可以达到以下目的：
（一）使学生巩固学过的字词句
一、二年级学生在课堂教学及课外阅读中，认识了一千多字。这些字及有关的词句有些常用，有些极少用。让学生多读、多写，就能让他们不断地巩固所学的词语和句子，还能不断地吸收新的词句。如在学习了“劳动”的“劳”之后，学生通过查字典，掌握了“举手之劳”这个词，通过老师的指点，能够很轻松地运用到日常交际中，如“不用谢，这只是举手之劳”等等。
（二）发展学生的想象力和思维能力
在训练口语交际《小兔运南瓜》时，学生能够想象到小兔怎样开动脑筋想办法，并且学会了恰当地设置情节。看到车轮会滚动，引发“南瓜也是圆的，也会滚动”的思考，进而还想象到不能让南瓜自己滚，一定要扶着南瓜慢慢滚动，不然南瓜很容易就会“跑掉”，甚至撞到石头会烂掉等。这样的训练提高了学生的整体思维能力。
（三）激发学生的口语交际兴趣
课外口语交际训练以童話引路，学生面对拟人化的动物，会产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师应当及时引导学生通过自己的口把想的故事讲出来，这样可以激发学生的积极性。为了让自己的故事情节更加有趣，学生也会对自己所编的故事认真修改，从而不断进步。
俗话说：宝剑锋从磨砺出。写作文也是如此，写得越多、越熟练，就会写得越好。在小学低年段语文口语交际教学中，教师只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导，激发兴趣，并持之以恒，小学作文教学的效果一定会有明显的提高。
关键词：小学低年段;口语交际;教学探究
小学语文教学的目的是通过口语交际的训练培养学生的阅读和写作能力。小学生写作的培养应该从低年段开始进行，从口语交际发展到写话，逐步开拓学生的思维能力和丰富学生的想象能力，为中高年段的作文训练打下扎实的基础。从近几年自身的教学实践效果来看，笔者认为小学低年段的口语交际训练可以从三个方面入手去寻求突破。
一、从文本出发，抓好教材中的口语交际训练
从小学二年级开始，语文教材增加了口语交际训练的难度，如《注意说话的语气》《长大以后做什么》《图书借阅公约》《推荐一部动画片》等，要求学生能根据图意进行合理的想象，用通顺、连贯的话把这件事情讲清楚，有的还要求学生能够用几句话将它写下来。这是培养学生由口语交际向写话过渡的重要手段，在教学过程中，应该从以下方面进行训练：
（一）引导学生仔细看图
教师要积极培养学生仔细观察图片的能力，注意引导学生看图时要按照一定的顺序。如从远到近，从上到下，从整体到部分观察和分析，为进一步练习口语交际做好充分的准备。
（二）保证语言连贯、通顺
在指导学生的口语交际训练时，要注意学生口语的连贯性和语句的通顺。要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。如教学《听故事，讲故事》口语交际时，学生们都只能说大概内容，通过教师的进一步启发，他们懂得还可以用上一些形容词使自己的叙述更具体，于是说出了“骄傲的兔子”“慢吞吞的乌龟”“善良的小羊”“美丽的白雪公主”等短语，这样既丰富了学生的词汇，又使口语的内容形象、具体。
二、挖掘学生潜力，结合教材让学生展开合理的想象
小学低年段的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时候的故事为主，生动活泼、饶有趣味，学生读起来兴趣大、印象深。如果教师能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，会收到意想不到的效果。
首先，引导学生展开想象使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但能巩固学生已学的知识，还能够通过想象加深学生对课文内容的进一步理解，提高学生辨别善恶、好坏的能力。如通过学习《注意说话的语气》，学生知道了说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。课后，笔者设计了一个延伸性的口语交际作业《如何跟别人交流》，学生在表演的过程中，能根据具体情境用上文明、礼貌的用语，让人听着舒服。学生学以致用，才能使教育真正达到目的，收到很好的效果。
其次，引导学生展开想象，使学生的思维能力得到了很好的拓展。想象性口语交际，其思维的天地非常广阔，只要想象合理，尽可以纵马奔驰，捕捉灵感，想象出精彩的一幕。这样的教学使学生感到轻松、有趣，甚至有时教师也会从中受到启发。在教学《青蛙卖泥塘》一课时，笔者对学生说：“听到老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔他们的话后，青蛙怎么想、怎么做？青蛙最后为什么又不卖泥塘了？这些小动物对小青蛙说了些什么话了呢？”学生一听，立即开动脑筋，积极思考。“老牛说：这泥塘的草长得这么长、这么绿，青蛙，这鱼塘我要了。”“小鸟叽叽喳喳地飞来，这里的空气多好啊！在这里住下肯定会很舒服，我要在这里搭窝安家！”“小鸭子嘎嘎嘎地游过来，这池塘的水真清澈，一定有不少鱼虾贝壳吧，我们可以在这里尽情玩耍了！”孩子们争先恐后地举手发言，想象之门不断开启，课堂气氛十分热烈。
除此之外，引导学生展开合理想象还可以锻炼学生连贯性地叙述一件事情。如学习了《小马过河》后，笔者设计了一个故事续写，大多数学生都能写出：小马做事不会光听别人的意见，他知道别人说的不一定是对的，小马遇到事情，还是会自己先动脑筋去思考并且亲自去尝试。部分学生甚至还能通过一些具体的事情讲述小马是怎样解决问题的。由此可见，结合教材内容精心设计想象情况进行口语交际，是培养学生作文能力的一个较好途径。
三、适当增加课外口语交际训练，进一步激发学生的写话兴趣
根据小学低年段学生的特点，笔者以学生喜闻乐见的童话教材作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入会听、会读、会说、会写之门。通过童话故事的说、写练习，可以达到以下目的：
（一）使学生巩固学过的字词句
一、二年级学生在课堂教学及课外阅读中，认识了一千多字。这些字及有关的词句有些常用，有些极少用。让学生多读、多写，就能让他们不断地巩固所学的词语和句子，还能不断地吸收新的词句。如在学习了“劳动”的“劳”之后，学生通过查字典，掌握了“举手之劳”这个词，通过老师的指点，能够很轻松地运用到日常交际中，如“不用谢，这只是举手之劳”等等。
（二）发展学生的想象力和思维能力
在训练口语交际《小兔运南瓜》时，学生能够想象到小兔怎样开动脑筋想办法，并且学会了恰当地设置情节。看到车轮会滚动，引发“南瓜也是圆的，也会滚动”的思考，进而还想象到不能让南瓜自己滚，一定要扶着南瓜慢慢滚动，不然南瓜很容易就会“跑掉”，甚至撞到石头会烂掉等。这样的训练提高了学生的整体思维能力。
（三）激发学生的口语交际兴趣
课外口语交际训练以童話引路，学生面对拟人化的动物，会产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师应当及时引导学生通过自己的口把想的故事讲出来，这样可以激发学生的积极性。为了让自己的故事情节更加有趣，学生也会对自己所编的故事认真修改，从而不断进步。
俗话说：宝剑锋从磨砺出。写作文也是如此，写得越多、越熟练，就会写得越好。在小学低年段语文口语交际教学中，教师只要深谙学生心理，以学生感兴趣的内容为题材，由浅入深，由易到难，有计划、有步骤地引导，激发兴趣，并持之以恒，小学作文教学的效果一定会有明显的提高。