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【摘 要】随着素质教育进程的不断深入和新课程标准改革的实施，高中普遍运用多媒体技术手段开展教学，当然这其中就有得与失两个方面。本文主要论述高中地理课堂上多媒体技术手段应用的“得”与“失”，并就多媒体的合理运用提出相应的对策。
【关键词】高中地理 多媒体教学 得与失
多媒体技术能够直观、形象地展示出教学内容，是非常实用的教学仪器。在高中地理课堂教学中运用多媒体技术，非常符合高考改革的需要，然而，任何事情都有正反两方面。本文结合鲁教版高中地理教科书中的一些教学案例阐述多媒体技术在地理教学中的“得”与“失”，接着提出改进多媒体在地理教学应用的合理化建议。
一、运用多媒体教学之“得”
当前信息化程度不断加快，顺应这一趋势，高中地理新课标要求“强调信息技术在地理学习中的应用，充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。高中地理课堂教學中，多媒体不受时间、空间限制，以独特的魅力走入了高中地理课堂，下面就来阐明多媒体在高中地理课堂应用方面的“得”。
（一）合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣
教师在地理课堂上用多媒体，生动形象地通过图像、色彩、声音、动画和视频等多种途径和方式创设教学情境，进一步活跃了课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，在地理教学课堂上，怎样抓住学生的学习兴奋点对于课堂教学的成败至关重要。比如：学习南极洲这节课时，因大家都没有机会亲身体验过那里的地理环境，对那儿非常陌生，这时借助多媒体播放我国南极科学考察队登陆南极洲的相关纪录片，就可以让大家近距离地感受到南极富有特色的地理景观，以科考队员们活生生的探险经历真切体会到南极酷寒、干燥、烈风的气候特征。教师在课堂上，依靠多媒体，充分调动大家的视觉、听觉和感知器官，以小组讨论的方式，多维互动、培养学生们自主学习、探究问题的能力，激发他们探寻南极的兴趣，也带动了大家学习的积极性和主动性，为课堂营造出和谐的氛围。
（二）扩大教学容量，提高教学效率
通常意义上，高中地理教学总是维持师生之间“一对一”的模式——教师灌输式、填鸭式地把知识点传授给学生，学生再被动地接受、待进一步消化、吸收，“一支粉笔、一幅挂图、一个地球仪、一张嘴”是对传统地理教学最恰当的概括，然而，现代教育光靠这些是远远不够的。如今的学生思想更加成熟、思维更加敏捷、知识面也更加广泛，鲁教版地理教科书本身就有一些局限的地方，也是无法与时俱进的，这就要求教学想方设法拓展学生的知识面，开拓学生思考的空间，理清教学思路，绝对不能拘泥于教材大纲中的知识点，要学会前后融会贯通、加强课外知识积累、见得多才能理解透彻。例如，在学习地球自转和公转时，教师就要事件做好PowerPoint课件，直接进行实物投影展示，这样化繁为简、化抽象为具体，用动画模拟的形式把地球自西向东自转、公转的全过程完整、清晰地展现在学生们的眼前，再观察其方向、速度变化规律，可以大大地缩短学生的认知过程，节约课堂讲课时间，更能减少学生的理解难度，促进学生快速掌握新知识，提高课堂效率。
二、运用多媒体教学之“失”
多媒体技术虽在高中地理课堂上发挥着重要积极作用，但也存在下列突出问题：
（一）学生依赖心理严重
多媒体技术虽然能够调动学生的注意力，但只是一种必要的辅助手段，只为了学生更好更快地接受、理解新知识而引入的教学设备，并不能完全代替教师和黑板的地位。否则，地理课堂就好像电影放映室，学生完全充当“观众”，这不利于多个知识点穿插成一个完整的课堂教学体系，造成学生无法整合，而是孤立地学习每项新内容。比如学习世界人文地理时，单在多媒体播放课件讲述某个区域，学生们就会顾此失彼，缺乏前后知识的连贯性和相互对比性，可能会轻易混淆拉丁美洲和非洲的一些知识点。
（二）多媒体教学手段应用最广泛的就是PowerPoint课件
然而制作周期较长，对文字的大小、颜色，图片的亮度、对比度，出现的次序等都要有较高的讲究，若一个细节出错，则会影响全局效果。若教师把大部分时间用到制作课件而不构思巧妙地课堂任务设计，那么在地理课堂中就会发生语言不顺畅、知识衔接不当等问题，直接影响教学效果。
三、合理运用多媒体的对策
针对多媒体教学的“失”，有必要继续发挥其“得”，加以弥补，如地理模型和仪器的实物观察等，善于将多媒体手段和传统的、有益的教学模式有机结合起来，以求得教学效果的最优化；不能忽视教师在课堂的指导地位，绝不能让多媒体代替教师讲课，多媒体只发挥很好的辅助效用，而非万能的教学工具；教师制作课件时尽量简洁明了，切忌花哨，要调动学生学地理的信心和激情，而不能弄巧成拙，分散学生的注意力，可能会得不偿失。
结束语
鲁教版高中地理分为自然地理和人文地理，要紧密依据学生的实际地理水平和教学的特征，灵活选用多媒体手段开展教学，明确多媒体的“得”与“失”，汲取多媒体的长处为课堂服务，促进地理课堂教学质量的提高。
【参考文献】
［1］李国青，张志豪. 多媒体教学在地理教学中的应用[J].新课程（教研版），2012（01） .
［2］陈晓琴，王志东，刘永清. 在地理教学中如何合理利用多媒体教学[J].知识经济，2011（22） .
［3］李世才，冯伟强. 浅谈多媒体在高中地理教学中的应用[J].华章，2009（12） .
［4］罗荣国. 多媒体在地理教学中的运用[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2010（04）.
【关键词】高中地理 多媒体教学 得与失
多媒体技术能够直观、形象地展示出教学内容，是非常实用的教学仪器。在高中地理课堂教学中运用多媒体技术，非常符合高考改革的需要，然而，任何事情都有正反两方面。本文结合鲁教版高中地理教科书中的一些教学案例阐述多媒体技术在地理教学中的“得”与“失”，接着提出改进多媒体在地理教学应用的合理化建议。
一、运用多媒体教学之“得”
当前信息化程度不断加快，顺应这一趋势，高中地理新课标要求“强调信息技术在地理学习中的应用，充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。高中地理课堂教學中，多媒体不受时间、空间限制，以独特的魅力走入了高中地理课堂，下面就来阐明多媒体在高中地理课堂应用方面的“得”。
（一）合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣
教师在地理课堂上用多媒体，生动形象地通过图像、色彩、声音、动画和视频等多种途径和方式创设教学情境，进一步活跃了课堂气氛。“兴趣是最好的老师”，在地理教学课堂上，怎样抓住学生的学习兴奋点对于课堂教学的成败至关重要。比如：学习南极洲这节课时，因大家都没有机会亲身体验过那里的地理环境，对那儿非常陌生，这时借助多媒体播放我国南极科学考察队登陆南极洲的相关纪录片，就可以让大家近距离地感受到南极富有特色的地理景观，以科考队员们活生生的探险经历真切体会到南极酷寒、干燥、烈风的气候特征。教师在课堂上，依靠多媒体，充分调动大家的视觉、听觉和感知器官，以小组讨论的方式，多维互动、培养学生们自主学习、探究问题的能力，激发他们探寻南极的兴趣，也带动了大家学习的积极性和主动性，为课堂营造出和谐的氛围。
（二）扩大教学容量，提高教学效率
通常意义上，高中地理教学总是维持师生之间“一对一”的模式——教师灌输式、填鸭式地把知识点传授给学生，学生再被动地接受、待进一步消化、吸收，“一支粉笔、一幅挂图、一个地球仪、一张嘴”是对传统地理教学最恰当的概括，然而，现代教育光靠这些是远远不够的。如今的学生思想更加成熟、思维更加敏捷、知识面也更加广泛，鲁教版地理教科书本身就有一些局限的地方，也是无法与时俱进的，这就要求教学想方设法拓展学生的知识面，开拓学生思考的空间，理清教学思路，绝对不能拘泥于教材大纲中的知识点，要学会前后融会贯通、加强课外知识积累、见得多才能理解透彻。例如，在学习地球自转和公转时，教师就要事件做好PowerPoint课件，直接进行实物投影展示，这样化繁为简、化抽象为具体，用动画模拟的形式把地球自西向东自转、公转的全过程完整、清晰地展现在学生们的眼前，再观察其方向、速度变化规律，可以大大地缩短学生的认知过程，节约课堂讲课时间，更能减少学生的理解难度，促进学生快速掌握新知识，提高课堂效率。
二、运用多媒体教学之“失”
多媒体技术虽在高中地理课堂上发挥着重要积极作用，但也存在下列突出问题：
（一）学生依赖心理严重
多媒体技术虽然能够调动学生的注意力，但只是一种必要的辅助手段，只为了学生更好更快地接受、理解新知识而引入的教学设备，并不能完全代替教师和黑板的地位。否则，地理课堂就好像电影放映室，学生完全充当“观众”，这不利于多个知识点穿插成一个完整的课堂教学体系，造成学生无法整合，而是孤立地学习每项新内容。比如学习世界人文地理时，单在多媒体播放课件讲述某个区域，学生们就会顾此失彼，缺乏前后知识的连贯性和相互对比性，可能会轻易混淆拉丁美洲和非洲的一些知识点。
（二）多媒体教学手段应用最广泛的就是PowerPoint课件
然而制作周期较长，对文字的大小、颜色，图片的亮度、对比度，出现的次序等都要有较高的讲究，若一个细节出错，则会影响全局效果。若教师把大部分时间用到制作课件而不构思巧妙地课堂任务设计，那么在地理课堂中就会发生语言不顺畅、知识衔接不当等问题，直接影响教学效果。
三、合理运用多媒体的对策
针对多媒体教学的“失”，有必要继续发挥其“得”，加以弥补，如地理模型和仪器的实物观察等，善于将多媒体手段和传统的、有益的教学模式有机结合起来，以求得教学效果的最优化；不能忽视教师在课堂的指导地位，绝不能让多媒体代替教师讲课，多媒体只发挥很好的辅助效用，而非万能的教学工具；教师制作课件时尽量简洁明了，切忌花哨，要调动学生学地理的信心和激情，而不能弄巧成拙，分散学生的注意力，可能会得不偿失。
结束语
鲁教版高中地理分为自然地理和人文地理，要紧密依据学生的实际地理水平和教学的特征，灵活选用多媒体手段开展教学，明确多媒体的“得”与“失”，汲取多媒体的长处为课堂服务，促进地理课堂教学质量的提高。
【参考文献】
［1］李国青，张志豪. 多媒体教学在地理教学中的应用[J].新课程（教研版），2012（01） .
［2］陈晓琴，王志东，刘永清. 在地理教学中如何合理利用多媒体教学[J].知识经济，2011（22） .
［3］李世才，冯伟强. 浅谈多媒体在高中地理教学中的应用[J].华章，2009（12） .
［4］罗荣国. 多媒体在地理教学中的运用[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2010（04）.