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小学英语是一门重要的语言类学科，其作业布置的内容及形式都会影响学生对这门语言的应用能力。在互联网普及的时代背景下，小学英语教师不仅可以通过网络教学授课，而且可以将英语学科的作业与网络相结合。网络作业的教学策略可以丰富英语作业的多样性，实现创新和改革;可以有效地激发学生的学习主动性，发展学生个性化英语能力，实现教与学“共赢”的良好局面。
一、改革作业布置过程，发展学生个性化
英语教材是英语课程资源的主要组成部分，另外，其他所有能帮助学生提升语言运用能力的材料和设施，都可以被称为英语课程资源。小学英语教师应充分利用现代化互联网设备，改革传统的作业布置过程，设计创新型作业，从而有效地激发学生学习英语的兴趣。以不同的作业设计帮助学生提高语言表达能力、英语思维能力以及综合运用英语语言的能力，通过为学生创设作业学习环境，发展学生个性化的特色能力，从而真正改变传统作业单一乏味的状态。
现阶段一般家庭都具有电脑或者网络设备，手机4G也基本普及。教师可以通过创建班级微信群、QQ聊天群等群聊平台，结合各个学习阶段的不同课程特色，设计布置每次英语作业。例如，在学习完英语语音课程的时候，为帮助学生更好地记忆课本中的词汇，教师可以运用如“金太阳同步学”之类的软件，让学生完成平台上的“趣配音”环节;学习与对话相关的课程之后，为了让学生真正熟悉并掌握对话的内容和应用方法，教师可以让学生在群聊中自行录音，在播放的时候加深对对话知识的理解;学习完阅读课之后，为了进一步提升学生的听力和阅读水平，教师可以将有关的阅读内容，例如《牛津阅读树》，或者自然拼读相关的教材内容，发到微信群中让学生朗读，并鼓励学生进行读书笔记的整理。学生可以根据自己的英语水平自行选择阅读内容，发挥自己的学习主动性。另外，教师可以在课堂上有效运用网络资源布置英语作业，例如，在课后与学生一起打开“一起小学”的网页，选择与教材同步的课文，就可以自动生成日常作业选项。教师只需在选择之后输入截止日期，就可以轻松布置家庭作业了。
二、针对设计作业内容，提升学生自主性
传统作业布置的内容一般是针对课堂教学的机械练习，容易导致学生失去学习的兴趣。借助互联网的现代化教学平台，教师可以充分考虑到不同层次学生的学习现状和能力，根据“以生为本”的原则，针对性设计作业内容，从而提升学生自主完成作业的能力。同一个班级里的学生，因为基础能力的差异和智力发展水平的不同，对同样知识点的接纳程度也会有所不同，教师应根据学生平时完成作业的水平和具体情况，设计A、B、C三种作业层次。另外，要根据教学内容，查找网络中相关合适的作业练习题，从多元化、层次化方面提高学生英语学习的自主性。
以苏教版小学英语四年级上册课程I like dogs为例，在进行这节课的作业布置时，教师应首先了解本节课重点内容是几个动物相关的单词和词组记忆，教学目标不仅要求学生听到之后可以准确辨认单词，而且要会说课本中基本的语句“Do you like a pig＼a horse？”“yes，l do.＼No，I’d like pandas···”。教师可以登录作业布置的网站，先选择已经提前做好分类的一层次的学生姓名，然后选择课题名称，这时就会自动弹出网站内的相关题库，接着教师根据学生层次进行勾选。例如，在为C级层次（C层次为各方面能力相对低一些的学生）的学生选择作业时，可以先选择一颗星标识的简单题目，像选择题和判断题，来帮助学生理解课堂语句语法。然后，再选择少量的两颗星标识的试题，适当增加难度。最后，进行确认修正完成每个层次的作业布置。学生在家完成作业之后，也可以通过平台自动打分，完成作业的修改。教师根据学生作业完成的情况对学生学习能力进行分析总结，在课堂上查漏补缺，帮助学生进一步学习和理解课程内容知识，培养学生自主学习的好习惯。
三、转变作业批改形式，实现评价人性化
传统作业的批改方式，对于教师来说相当耗费时间和精力，而教师采用统一的标准来审阅学生作业，无法充分发挥学生的个性化能力，从而削弱学生主动学习的兴趣。运用互联网教学设备布置英语作业，教师可以节省很多时间，许多线上作业平台都有自动评改作业的模块，教师与学生可以同步打开作业平台，通过系统关于学生完成作业情况提供的数据，远程查看学生的作业完成情况，并根据学生的不同问题进行针对性、个性化的评价，帮助學生高效地完成作业。
例如，《一起作业网》这个平台就可以帮助教师简便操作，进行英语课后作业布置。而学生也可以同时登录平台客户端完成相应的作业。例如，学习完拼读之后，学生需要在规定的时间内完成教师布置的相关作业。教师可以通过APP或者网络平台一键检查作业，对学生拼读能力进行检测。这种系统检查作业的方式不仅快速、详细，而且可以自动生成每个学生完成作业的时间及所得分数。同时，错题也会自动归类，教师一眼就可以看到所有学生英语作业中的错误。在固定时间内，系统还可以自动整理高频错题库，方便教师对教学内容反思和整理，从而改进教学方案。
在互联网时代背景下，各行各业都在借助网络提高工作效率。小学英语教师也可以充分利用网络的便捷与高效性，在作业布置中改革作业布置形式，针对性设计作业内容，转变作业批改形式，从而生成小学英语教学的高效课堂。
【作者简介】严金鹏，江苏省句容市华阳中心小学。
一、改革作业布置过程，发展学生个性化
英语教材是英语课程资源的主要组成部分，另外，其他所有能帮助学生提升语言运用能力的材料和设施，都可以被称为英语课程资源。小学英语教师应充分利用现代化互联网设备，改革传统的作业布置过程，设计创新型作业，从而有效地激发学生学习英语的兴趣。以不同的作业设计帮助学生提高语言表达能力、英语思维能力以及综合运用英语语言的能力，通过为学生创设作业学习环境，发展学生个性化的特色能力，从而真正改变传统作业单一乏味的状态。
现阶段一般家庭都具有电脑或者网络设备，手机4G也基本普及。教师可以通过创建班级微信群、QQ聊天群等群聊平台，结合各个学习阶段的不同课程特色，设计布置每次英语作业。例如，在学习完英语语音课程的时候，为帮助学生更好地记忆课本中的词汇，教师可以运用如“金太阳同步学”之类的软件，让学生完成平台上的“趣配音”环节;学习与对话相关的课程之后，为了让学生真正熟悉并掌握对话的内容和应用方法，教师可以让学生在群聊中自行录音，在播放的时候加深对对话知识的理解;学习完阅读课之后，为了进一步提升学生的听力和阅读水平，教师可以将有关的阅读内容，例如《牛津阅读树》，或者自然拼读相关的教材内容，发到微信群中让学生朗读，并鼓励学生进行读书笔记的整理。学生可以根据自己的英语水平自行选择阅读内容，发挥自己的学习主动性。另外，教师可以在课堂上有效运用网络资源布置英语作业，例如，在课后与学生一起打开“一起小学”的网页，选择与教材同步的课文，就可以自动生成日常作业选项。教师只需在选择之后输入截止日期，就可以轻松布置家庭作业了。
二、针对设计作业内容，提升学生自主性
传统作业布置的内容一般是针对课堂教学的机械练习，容易导致学生失去学习的兴趣。借助互联网的现代化教学平台，教师可以充分考虑到不同层次学生的学习现状和能力，根据“以生为本”的原则，针对性设计作业内容，从而提升学生自主完成作业的能力。同一个班级里的学生，因为基础能力的差异和智力发展水平的不同，对同样知识点的接纳程度也会有所不同，教师应根据学生平时完成作业的水平和具体情况，设计A、B、C三种作业层次。另外，要根据教学内容，查找网络中相关合适的作业练习题，从多元化、层次化方面提高学生英语学习的自主性。
以苏教版小学英语四年级上册课程I like dogs为例，在进行这节课的作业布置时，教师应首先了解本节课重点内容是几个动物相关的单词和词组记忆，教学目标不仅要求学生听到之后可以准确辨认单词，而且要会说课本中基本的语句“Do you like a pig＼a horse？”“yes，l do.＼No，I’d like pandas···”。教师可以登录作业布置的网站，先选择已经提前做好分类的一层次的学生姓名，然后选择课题名称，这时就会自动弹出网站内的相关题库，接着教师根据学生层次进行勾选。例如，在为C级层次（C层次为各方面能力相对低一些的学生）的学生选择作业时，可以先选择一颗星标识的简单题目，像选择题和判断题，来帮助学生理解课堂语句语法。然后，再选择少量的两颗星标识的试题，适当增加难度。最后，进行确认修正完成每个层次的作业布置。学生在家完成作业之后，也可以通过平台自动打分，完成作业的修改。教师根据学生作业完成的情况对学生学习能力进行分析总结，在课堂上查漏补缺，帮助学生进一步学习和理解课程内容知识，培养学生自主学习的好习惯。
三、转变作业批改形式，实现评价人性化
传统作业的批改方式，对于教师来说相当耗费时间和精力，而教师采用统一的标准来审阅学生作业，无法充分发挥学生的个性化能力，从而削弱学生主动学习的兴趣。运用互联网教学设备布置英语作业，教师可以节省很多时间，许多线上作业平台都有自动评改作业的模块，教师与学生可以同步打开作业平台，通过系统关于学生完成作业情况提供的数据，远程查看学生的作业完成情况，并根据学生的不同问题进行针对性、个性化的评价，帮助學生高效地完成作业。
例如，《一起作业网》这个平台就可以帮助教师简便操作，进行英语课后作业布置。而学生也可以同时登录平台客户端完成相应的作业。例如，学习完拼读之后，学生需要在规定的时间内完成教师布置的相关作业。教师可以通过APP或者网络平台一键检查作业，对学生拼读能力进行检测。这种系统检查作业的方式不仅快速、详细，而且可以自动生成每个学生完成作业的时间及所得分数。同时，错题也会自动归类，教师一眼就可以看到所有学生英语作业中的错误。在固定时间内，系统还可以自动整理高频错题库，方便教师对教学内容反思和整理，从而改进教学方案。
在互联网时代背景下，各行各业都在借助网络提高工作效率。小学英语教师也可以充分利用网络的便捷与高效性，在作业布置中改革作业布置形式，针对性设计作业内容，转变作业批改形式，从而生成小学英语教学的高效课堂。
【作者简介】严金鹏，江苏省句容市华阳中心小学。