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备好课是上好课的基础，精致的备课更是实现高效课堂教学的第一步。在多年的教学实践中，我体会到备好课要着力做好以下几点。
一、准确把握教学目标，做到准确、适量、明白
教学目标规定了教与学的方向，支配着教学的整个过程，是教学的中心。所以，确定教学目标要准确、适量、明白。
1.准确
教师应在依据《语文课程标准》的基础上，做到教学目标既符合这一节课，又符合学生身心发展的特点； 着重把握好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养目标，根据课程目标和学生的需要明确教材的重、难点。
2.适量
一节课的时间是有限的，教学目标要适量、集中，必须给学生以充裕的学习时间；讲读课和自习课的教学内容和作业量都要保证学生做得完，消化得了。对于一课时，教师引导的时间最好是在三分之一，即学生思考、合作探究及当堂练习的时间分别是一节课的三分之一。这样才会最有效地激发学生的动机水平，收到良好的教学效果。
3.明白
教学目标应写清楚教师的目的性，更应明确学生要达到的学习要求和学习目标。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教学活动是师生的双边活动，师生共同努力、合作，才能完成学习任务。一节课的开头应该让学生知道这节课要学什么，要学到什么程度。例如，《我应该感到自豪才对》第二课时的教学目标是：（1）指导学生有感情地朗读课文。（2）知道骆驼的驼峰、睫毛和脚掌对于它们在沙漠中的生存的用处，树立正确的审美观点。（3）会用“我感到自豪的是——”说几句话。这节课教学目标的确定，既符合教材、学生的特点，又能促进学生各项能力的发展。
二、合理设计教学程序，做到层次清楚、重点突出
教师和学生共同参与，共同完成教学任务的动态过程才是最理想的课堂教学。学生是课堂教学中主动求知的主体，教师是这个动态过程的组织者、引导者和合作者。在语文课堂教学中，教师要想做到以上几点，除了要不断地更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到创设最佳的教学情境，善于引导学生自主学习。
1.用精巧的导入，激发学习兴趣
我一般是紧扣课文内容，采取背景导入、故事导入、人物导入并恰当运用多媒体声情并茂的情景导入。如教学《天游峰的扫路人》一课时，我是这样导入的：课件出示有关天游峰的风光，让学生感受天游峰的高、险，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，引导学生合作学习
教师应该根据自己对教材的认真钻研，结合本班学生现有的水平，有针对性地提出几个环环相扣、步步深入的问题来激发学生学习的兴趣，促使他们积极地去思考，从而产生强烈的求知欲望，以充分调动学生学习的主动性，促进学生自主探索学习。例如，教学《天游峰的扫路人》一课，教师提出问题：“自读课文3～12自然段，想想天游峰的扫路人是个怎样的人？圈画出描写老人外貌、动作、语言和神态的句子，并写出自己的阅读感受。”学生通过阅读、圈划、思考，再加上交流时教师的点拨、引导，就能顺利地感悟文中所写的内容。显然，这部分内容如果以“灌输”为主，学生只是一个知识的被动接受者，如果以“学生自主探究”为主，学生就变成了知识的主动探索者。
3.加强学法指导，培养创新能力
在学习中，如果学生掌握了正确的学习方法，会事半功倍。教师除了传授给学生知识外，还应该注重指导学生学习的方法。 例如，学习《我应该感到自豪才对》一文，教师先范读，边读边介绍自己是如何读好的，最后让学生有感情地朗读。学生通过学法指导后练习朗读，最后掌握了方法，体会到了学习是有法可依的。 这样，教师在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中不断地创新。
4.因地制宜、灵活调控教学活动
在课堂上，教师应该把更多的精彩留给学生，给学生当堂练习的时间。例如，我执教《我应该感到自豪才对》一课中，让学生在理解课文的基础上演一演小骆驼沙漠之行后，提问：“小红马又嘲笑小骆驼，小骆驼会怎么说，怎么做呢？”教师让学生们创造性地编拟和表演小骆驼与小红马的对话。这样的设计，既加深了学生对课文内容的理解，又能有效地提高学生的想象能力、创新能力和语言表达能力。 所以，多用一点时间，把练习落实在课堂上 ，通过教师的巡视指导， 完成设计的各种练习，课堂效果会更高。
三、精心设计作业练习，做到巩固、拓展、提高
作业的设计要有的放矢。教师要根据课时的教学内容，有针对性地布置作业。作业要能够做到巩固所学知识，拓展延伸知识。例如，我对《天游峰的扫路人》这一课的课后作业是这样设计的：（1）有感情地朗读课文。（2）读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。（3）抓住人物的外貌、动作、语言、神态写你熟悉的一个人。学生通过完成作业，巩固、应用、深化了所学的语文知识，发展了语文能力，提升了语文素养。
总之，在小学语文教学中，要把握住知识、学生和教材的有机联系，精致备课，准确把握教学目标，合理设计教学程序，精心设计作业练习，注重学生创新精神和实践能力的培养 ，多措并举，探求语文高效课堂的有效途径。
（责编 杜 华）
一、准确把握教学目标，做到准确、适量、明白
教学目标规定了教与学的方向，支配着教学的整个过程，是教学的中心。所以，确定教学目标要准确、适量、明白。
1.准确
教师应在依据《语文课程标准》的基础上，做到教学目标既符合这一节课，又符合学生身心发展的特点； 着重把握好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养目标，根据课程目标和学生的需要明确教材的重、难点。
2.适量
一节课的时间是有限的，教学目标要适量、集中，必须给学生以充裕的学习时间；讲读课和自习课的教学内容和作业量都要保证学生做得完，消化得了。对于一课时，教师引导的时间最好是在三分之一，即学生思考、合作探究及当堂练习的时间分别是一节课的三分之一。这样才会最有效地激发学生的动机水平，收到良好的教学效果。
3.明白
教学目标应写清楚教师的目的性，更应明确学生要达到的学习要求和学习目标。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教学活动是师生的双边活动，师生共同努力、合作，才能完成学习任务。一节课的开头应该让学生知道这节课要学什么，要学到什么程度。例如，《我应该感到自豪才对》第二课时的教学目标是：（1）指导学生有感情地朗读课文。（2）知道骆驼的驼峰、睫毛和脚掌对于它们在沙漠中的生存的用处，树立正确的审美观点。（3）会用“我感到自豪的是——”说几句话。这节课教学目标的确定，既符合教材、学生的特点，又能促进学生各项能力的发展。
二、合理设计教学程序，做到层次清楚、重点突出
教师和学生共同参与，共同完成教学任务的动态过程才是最理想的课堂教学。学生是课堂教学中主动求知的主体，教师是这个动态过程的组织者、引导者和合作者。在语文课堂教学中，教师要想做到以上几点，除了要不断地更新自己的教学观念外，还必须在设计中注意做到创设最佳的教学情境，善于引导学生自主学习。
1.用精巧的导入，激发学习兴趣
我一般是紧扣课文内容，采取背景导入、故事导入、人物导入并恰当运用多媒体声情并茂的情景导入。如教学《天游峰的扫路人》一课时，我是这样导入的：课件出示有关天游峰的风光，让学生感受天游峰的高、险，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，引导学生合作学习
教师应该根据自己对教材的认真钻研，结合本班学生现有的水平，有针对性地提出几个环环相扣、步步深入的问题来激发学生学习的兴趣，促使他们积极地去思考，从而产生强烈的求知欲望，以充分调动学生学习的主动性，促进学生自主探索学习。例如，教学《天游峰的扫路人》一课，教师提出问题：“自读课文3～12自然段，想想天游峰的扫路人是个怎样的人？圈画出描写老人外貌、动作、语言和神态的句子，并写出自己的阅读感受。”学生通过阅读、圈划、思考，再加上交流时教师的点拨、引导，就能顺利地感悟文中所写的内容。显然，这部分内容如果以“灌输”为主，学生只是一个知识的被动接受者，如果以“学生自主探究”为主，学生就变成了知识的主动探索者。
3.加强学法指导，培养创新能力
在学习中，如果学生掌握了正确的学习方法，会事半功倍。教师除了传授给学生知识外，还应该注重指导学生学习的方法。 例如，学习《我应该感到自豪才对》一文，教师先范读，边读边介绍自己是如何读好的，最后让学生有感情地朗读。学生通过学法指导后练习朗读，最后掌握了方法，体会到了学习是有法可依的。 这样，教师在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中不断地创新。
4.因地制宜、灵活调控教学活动
在课堂上，教师应该把更多的精彩留给学生，给学生当堂练习的时间。例如，我执教《我应该感到自豪才对》一课中，让学生在理解课文的基础上演一演小骆驼沙漠之行后，提问：“小红马又嘲笑小骆驼，小骆驼会怎么说，怎么做呢？”教师让学生们创造性地编拟和表演小骆驼与小红马的对话。这样的设计，既加深了学生对课文内容的理解，又能有效地提高学生的想象能力、创新能力和语言表达能力。 所以，多用一点时间，把练习落实在课堂上 ，通过教师的巡视指导， 完成设计的各种练习，课堂效果会更高。
三、精心设计作业练习，做到巩固、拓展、提高
作业的设计要有的放矢。教师要根据课时的教学内容，有针对性地布置作业。作业要能够做到巩固所学知识，拓展延伸知识。例如，我对《天游峰的扫路人》这一课的课后作业是这样设计的：（1）有感情地朗读课文。（2）读一读本文作者章武的另一篇描写武夷山的文章《武夷撑排人》和作家冯骥才的《挑山工》。（3）抓住人物的外貌、动作、语言、神态写你熟悉的一个人。学生通过完成作业，巩固、应用、深化了所学的语文知识，发展了语文能力，提升了语文素养。
总之，在小学语文教学中，要把握住知识、学生和教材的有机联系，精致备课，准确把握教学目标，合理设计教学程序，精心设计作业练习，注重学生创新精神和实践能力的培养 ，多措并举，探求语文高效课堂的有效途径。
（责编 杜 华）