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摘 要：小学高年级语文教学是小学教育的一个重要环节，从当前我国的教学现状来看，最为突出的一个现象就是学生的语文读写能力差，远远跟不上教学的安排。这不仅对于课堂教学效率的提高有一定的阻碍，而且对于学生的综合发展也是十分不利的，针对此种状况，就需要教师切实的采取有效措施予以改善，综合把握学生的实际特点和具体情况，制定一系列科学的教学方案安排，发挥学生的主观能动性，从而促使其语文读写能力的提高。对此，本文分析了小学高年级语文读写的重要性，并提出了进一步完善提高的建议。
关键词：小学高年级；语文读写；教学
小学阶段的学生在这一时期由于成长天性的原因，对于学习更多的是需要教师的引导，以他们的兴趣来做切入。小学高年级语文教学是这一阶段学生学习的重要内容，读写能力发挥着关键性的作用，它是学生进行更好更高效学习的主要手段，针对于当前他们在这方面存在的现状来看，已经阻碍了语文教学效率的提高，对于学生的全面发展很为不利，需要教师不断的创新教学方式，把握学生的实际，制定科学合理的完善策略。
1怎样提高小学高年级语文读写的重要性
1.1改变教师的教育方式
众所周知，在语文教学中读写是重要的一步，而什么叫做读写？首先，要积极培养学生的阅读能力，其次，在阅读能力掌握的基础上进行阅读，开始写作，只有积累了一定的阅读量才可以有写作的素材。对于小学高年级學生来说，他们这方面的掌握对于即将的进入的初中生涯是非常有利的。同样的一篇文章，不同的学生阅读会有不同的感受，教师在这一过程中，要发挥引导作用，积极引导学生进行自觉主动的思考和表达，敢于表达自己的情感，对于文章的阅读有自己的体会感悟，然后进行相互间的交流，不能强制性的施加理解体会。
1.2注重日常的协作训练
读写的能力提高实质上最终的目的还是为协作提供服务的，只有在大量阅读理解积累的基础上才可能由好的写作水平。这对于小学高年级的语文教学来说，更具有重要性，这可以为他们即将进入到初中学习生涯提供很大的便利，因此，教师在日常的教学过程中就要灵活的结合学生所学的课本内容进行有针对性的阅读培训，间隔一段时间后进行写作训练，让学生学会把阅读的心理体会以及思想领悟及时的应用于写作之中，然后由教师对写作进行审查指导，不断的修正，另外，也要引导学生积极培养读后感和日记的记录，这样可以使学生更加的把读写两者进行有机结合，促进读写能力的提高。
1.3把握学生特点，因材施教
这一阶段的学生还处于身心发育的关键时期，对于学习的欲望还不是很强烈，因此，教师在进行读写能力的培养时，要尽可能的贴近于学生的实际生活，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以给他们提高更多的写作素材，表达的情感更为真实丰富。根据他们这一阶段的模仿心理，可以先进性优秀范文的点评，然后让学生按照范文的形式来进行自己的写作，达到一定的积累后，在兼顾不同学生的学习特点基础上进行其他类型的写作，这样循序渐进的写作培养模式，可以使学生的写作水平有很大的提高。
2小学高年级语文读写教学的创新
在新的形势下，随着我国教育体制改革的不断深入，对于小学教学的研究也有了显著的进展，出现了很多的新的教学方式，对于小学高年级语文读写的创新也有了新的对策。
2.1重视阅读素材的积累，扩大阅读量
阅读素材的积累是写作的基础，没有了素材的积累写作也就无从说起。一般来说，在小学高年级语文教学中，对于读写素材的积累方法有：把阅读作为前提条件，扩大文章阅读的范围和类型，做好基础工作，在进行教学的过程中要把教学内容和相关方案进行有效的结合来教学，最大化的调动学生的语文知识积累，并且还要培养学生的观察意识，对生活中的有意义的事情有自己的想法作及时的记录，从生活中取材。另外，教师也可以在课堂上采用主问题引导的形式来进行教学，可以先提出主要的问题，然后在教材讲解时进行正确的引导学生，促进学生之间的相互交流。在进行交流的过程中一定要注意体现出语文的趣味，贯穿于整个阅读中，包括对作者情感的领悟体会以及人物形象的分析等。
2.2适当的引入课外的阅读
语文教学不论是对于小学高年级教学还是对于其他年级的教学来说，其离不开的一项就是阅读，阅读是语文的灵魂所在。在这一年级阶段，对于学生读写能力的培养，一个重要的原则就是坚持对学生的阅读要求，可以根据教学的需要和学生的实际来适当的引入一些课外的书籍，作为辅助学生阅读的工具。首先，要学会利用学校图书馆资源，让教师可以对图书进行合理的调控，进而提升学生的阅读量，可以专门的安排一个阅读日，设置固定的一节阅读课堂，给学生留有阅读空间，在进行课外的阅读选择上，一般要适合小学高年级学生的接受能力，像科普读物、文献名著以及诗歌散文等等都可以。
2.3与学生的实际生活相贴近
从实际的生活中来获取写作素材，可以提高学生的写作积极性，从学生的身边事件入手，让学生体会到阅读写作的乐趣，能够自觉主动的进行读写能力的锻炼。教师可以给出一个具体的写作课题，然后由学生依据于自身的爱好兴趣，进行相互间的交流讨论，然后由教师组织学生进行现场的交流讨论，对学生的写作方向和意见作针对性的指导，辅助以基本的指导。除此之外，教师还可以定期的组织学生进行社会调查活动，开展一系列内容丰富的社会实践的活动，在实际的实践暗中提高学生对于事物的理解认知水平，使他们的写作思路更为宽广，还要定期的举办阅读大赛，在活动中升华学生的读写水平。
3总结
随着我国教学改革的不断深入，小学高年级语文的教学方式也有了显著的变化，读写作为其语文教学的关键性组成部分，对学生的学习是很有帮助的，在新形势下需要采取合理措施进行有效的提高。
参考文献：
[1]马瑛.小学高年级语文读写教学分析[J].学苑教育，2014，（07）：38.
[2]李生富.小学高年级语文读写教学创新对策思考[J].网友世界，2014，（06）：109.
[3]唐孝祖.小学高年级语文读写教学探析[J].课外语文，2013，（16）：32.
[4]李冠阳，吴凤芝，高鹏.小学高年级语文读写教学的创新思考[J].课程教育研究，2015，（11）：98-99.
关键词：小学高年级；语文读写；教学
小学阶段的学生在这一时期由于成长天性的原因，对于学习更多的是需要教师的引导，以他们的兴趣来做切入。小学高年级语文教学是这一阶段学生学习的重要内容，读写能力发挥着关键性的作用，它是学生进行更好更高效学习的主要手段，针对于当前他们在这方面存在的现状来看，已经阻碍了语文教学效率的提高，对于学生的全面发展很为不利，需要教师不断的创新教学方式，把握学生的实际，制定科学合理的完善策略。
1怎样提高小学高年级语文读写的重要性
1.1改变教师的教育方式
众所周知，在语文教学中读写是重要的一步，而什么叫做读写？首先，要积极培养学生的阅读能力，其次，在阅读能力掌握的基础上进行阅读，开始写作，只有积累了一定的阅读量才可以有写作的素材。对于小学高年级學生来说，他们这方面的掌握对于即将的进入的初中生涯是非常有利的。同样的一篇文章，不同的学生阅读会有不同的感受，教师在这一过程中，要发挥引导作用，积极引导学生进行自觉主动的思考和表达，敢于表达自己的情感，对于文章的阅读有自己的体会感悟，然后进行相互间的交流，不能强制性的施加理解体会。
1.2注重日常的协作训练
读写的能力提高实质上最终的目的还是为协作提供服务的，只有在大量阅读理解积累的基础上才可能由好的写作水平。这对于小学高年级的语文教学来说，更具有重要性，这可以为他们即将进入到初中学习生涯提供很大的便利，因此，教师在日常的教学过程中就要灵活的结合学生所学的课本内容进行有针对性的阅读培训，间隔一段时间后进行写作训练，让学生学会把阅读的心理体会以及思想领悟及时的应用于写作之中，然后由教师对写作进行审查指导，不断的修正，另外，也要引导学生积极培养读后感和日记的记录，这样可以使学生更加的把读写两者进行有机结合，促进读写能力的提高。
1.3把握学生特点，因材施教
这一阶段的学生还处于身心发育的关键时期，对于学习的欲望还不是很强烈，因此，教师在进行读写能力的培养时，要尽可能的贴近于学生的实际生活，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以给他们提高更多的写作素材，表达的情感更为真实丰富。根据他们这一阶段的模仿心理，可以先进性优秀范文的点评，然后让学生按照范文的形式来进行自己的写作，达到一定的积累后，在兼顾不同学生的学习特点基础上进行其他类型的写作，这样循序渐进的写作培养模式，可以使学生的写作水平有很大的提高。
2小学高年级语文读写教学的创新
在新的形势下，随着我国教育体制改革的不断深入，对于小学教学的研究也有了显著的进展，出现了很多的新的教学方式，对于小学高年级语文读写的创新也有了新的对策。
2.1重视阅读素材的积累，扩大阅读量
阅读素材的积累是写作的基础，没有了素材的积累写作也就无从说起。一般来说，在小学高年级语文教学中，对于读写素材的积累方法有：把阅读作为前提条件，扩大文章阅读的范围和类型，做好基础工作，在进行教学的过程中要把教学内容和相关方案进行有效的结合来教学，最大化的调动学生的语文知识积累，并且还要培养学生的观察意识，对生活中的有意义的事情有自己的想法作及时的记录，从生活中取材。另外，教师也可以在课堂上采用主问题引导的形式来进行教学，可以先提出主要的问题，然后在教材讲解时进行正确的引导学生，促进学生之间的相互交流。在进行交流的过程中一定要注意体现出语文的趣味，贯穿于整个阅读中，包括对作者情感的领悟体会以及人物形象的分析等。
2.2适当的引入课外的阅读
语文教学不论是对于小学高年级教学还是对于其他年级的教学来说，其离不开的一项就是阅读，阅读是语文的灵魂所在。在这一年级阶段，对于学生读写能力的培养，一个重要的原则就是坚持对学生的阅读要求，可以根据教学的需要和学生的实际来适当的引入一些课外的书籍，作为辅助学生阅读的工具。首先，要学会利用学校图书馆资源，让教师可以对图书进行合理的调控，进而提升学生的阅读量，可以专门的安排一个阅读日，设置固定的一节阅读课堂，给学生留有阅读空间，在进行课外的阅读选择上，一般要适合小学高年级学生的接受能力，像科普读物、文献名著以及诗歌散文等等都可以。
2.3与学生的实际生活相贴近
从实际的生活中来获取写作素材，可以提高学生的写作积极性，从学生的身边事件入手，让学生体会到阅读写作的乐趣，能够自觉主动的进行读写能力的锻炼。教师可以给出一个具体的写作课题，然后由学生依据于自身的爱好兴趣，进行相互间的交流讨论，然后由教师组织学生进行现场的交流讨论，对学生的写作方向和意见作针对性的指导，辅助以基本的指导。除此之外，教师还可以定期的组织学生进行社会调查活动，开展一系列内容丰富的社会实践的活动，在实际的实践暗中提高学生对于事物的理解认知水平，使他们的写作思路更为宽广，还要定期的举办阅读大赛，在活动中升华学生的读写水平。
3总结
随着我国教学改革的不断深入，小学高年级语文的教学方式也有了显著的变化，读写作为其语文教学的关键性组成部分，对学生的学习是很有帮助的，在新形势下需要采取合理措施进行有效的提高。
参考文献：
[1]马瑛.小学高年级语文读写教学分析[J].学苑教育，2014，（07）：38.
[2]李生富.小学高年级语文读写教学创新对策思考[J].网友世界，2014，（06）：109.
[3]唐孝祖.小学高年级语文读写教学探析[J].课外语文，2013，（16）：32.
[4]李冠阳，吴凤芝，高鹏.小学高年级语文读写教学的创新思考[J].课程教育研究，2015，（11）：98-99.