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摘要：在新课程标准的引领下，古诗文背诵和默写成了中考语文的一道"美味佳肴"，被命题者摆上了中考语文命题的"大圆桌"。2001年秋季新制定的《九年义务教育语文课程标准》则推荐了120篇古诗文。现使用的人教版初中语文古诗文背诵要求篇目是古诗词91首，古文28篇。更重要的是，近年来中考也强调知识的积累，逐年增加了默写的分值。古诗文的背诵默写几乎占了中考语文基础题的"半壁江山"。古诗文的背诵在语文教学中所占的分量越来越重。那么，作为初中语文教师，在语文教学中怎样才能更好、更有效地落实古诗文背诵，让古诗文在中考考场中"亮"起来？文中分别从四个方面来作了阐述。
关键词：语文教学 古诗文 基础积累 中考命题
我们祖国的语言文化灿烂辉煌，源远流长，几千年来，各个时代的人民在继承传统文化精华的基础上不断地丰富和发展祖国的语言，形成了博大精深的民族文化。背诵古诗文，能增强学生对祖国语言文学的感受能力，传承优良的文化传统。
新课标要求：语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。2001年秋季新制定的《九年义务教育语文课程标准》则推荐了120篇古诗文。现使用的人教版初中语文古诗文背诵要求篇目是古诗词91首，古文28篇。更重要的是，近年来中考也强调知识的积累，逐年增加了默写的分值。
纵观广东省近三年的中考语文基础题的命题：
例一2009年中考试题
1.根据课文默写古诗文。（10分）
（1）子曰：“其恕乎！□□□□，□□□□。”（《论语》）（1分）
（2）阿爷无大儿，木兰无长兄，□□□□□，□□□□□。（《木兰诗》）（2分）
（3）凝望着故乡的方向，凝望着渐渐坠入大海的夕阳，老人哽咽着吟诵起崔颢《黄鹤楼》中的诗句：“□□□□□□□？□□□□□□□。”闻者无不潸然泪下。（2分）
（4）四面边声连角起，千嶂里，□□□□□□□。（范仲淹《渔家傲 秋思》）（1分）
（5）把杜甫《春望》默写完整。（4分）
国破山河在，城春草木深。
□□□□□，□□□□□。
□□□□□，□□□□□。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
例二2010年中考试题
1.根据课文默写古诗文。(10分)
(1)绿树村边合，口口口口口。(孟浩然《过故人庄》)(1分)
(2)浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。口口口口口口口，口口口口口口口。(龚自珍《己亥杂诗》)(2分)
(3)面对元朝统治者高官厚禄的诱惑，文天祥断然拒绝，因为他深知背信弃义换来的高官厚禄，不值一文!正如孟子《鱼我所欲也》所说的：“口口口口口口口口口口，口口口口口口口!”(2分)
(4)口口口口口口口，西北望，射天狼。 (苏轼《江城子?密州出猎》)(1分)
(5)默写韩愈的《早春呈水部张十八员外》。(4分)
口口口口口口口，口口口口口口口。
□口口口口口口，口口口口口口口。
例三2011年中考试题
1.根据课文默写古诗文。（10分）
(1)子日：“口口口口口，可以为师矣。”（《论语》）（1分）
(2)了却君王天下事，口口口口口口口。口口口口口！（辛弃疾《破阵子》）（2分）
(3)香远益清，亭亭净植，口口口口口口口口口。（周敦颐《爱莲说》）（1分）
(4)王安石《登飞来峰》中的诗句“口口口口口口口，口口口口口口口”与杜甫的“会
当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。（2分）
(5)默写韦应物的《滁州西涧》。（4分）
口口口口口口口，口口口口口口口。口口口口口口口，口口口口口口口。
从近年的广东省中考语文试题中笔者发现：在新课程标准的引领下，古诗文背诵和默写成了中考语文的一道“美味佳肴”，被命题者摆上了中考语文命题的“大圆桌”。古诗文的背诵默写几乎占了中考语文基础题的“半壁江山”。可见，古诗文的背诵在语文教学中所占的分量越来越重。因此，作为初中语文教师，在语文教学中我们必须重视古诗文背诵，切实落实古诗文背诵。
那么，怎样才能更好、更有效地落实古诗文背诵，让古诗文在中考考场中“亮”起来？笔者在日常教学中做了一些尝试，收到了很好的效果。
一、范读、竞背激兴趣
孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是直接推动学生主动学习的内驱力，是学生热爱学习、勇于探求、奋斗不懈的基础。古诗文虽是古代精粹，但毕竟距今年代久远，离学生的生活体验远，学生不易理解，容易产生畏难甚至抗拒情绪。如何消除这些消极因素呢？这就需要我们老师想办法打消学生的这种负面情绪，激发学生背诵的兴趣和热情。笔者认为行之有效的方法是在范读和竞背上下功夫。范读可以是放录音或放视频，让学生领略朗诵名家那种字正腔圆、声情并茂、抑扬顿挫的风范。学生从中受到感染，或聆听，或跟读。兴趣自然而然就产生了。范读更可以是授课老师的示范朗诵。老师直接接触学生，老师的示范朗诵更直观，更亲切，更有感染力。还可以辅以身体语言，增添趣点。在课堂教学中我作古文范读时喜欢模仿古人的动作和腔调，摇头晃脑，拖长“之乎者也”的尾音，这样往往能吸引住学生的眼球，让学生忍俊不禁，或欣赏，或模仿，兴趣大增。另一种较有效的方法是背诵竞赛。人皆有好胜之心，中学生更是。少年不识败滋味，表现欲很强，屡败屡战，容易激发其兴趣。竞背可针对不同的情况采用不同的方式。如：男女竞背、师生竞背、班际竞背、小组竞背等。一些比较长的文章老师可以跟学生来个比赛，或在规定时间看谁背得准确、流畅，或谁在最短时间背会。老师输赢都会引起学生的关注，激发学生的兴趣，增强学生的信心。如：背诵《出师表》，刚开始，学生一看那么长，产生畏难情绪。我就拿第一段跟学生来个背诵比赛，学生顿时来了劲，畏难情绪一扫而光，纷纷行动起来，不一会就背熟了。
二、见缝插针抓反复
需要背诵的古诗文篇目多，尤其到了初三，不仅要背诵初三的，还要复习初一、初二的，时间跨度大，学生对以前背过的古诗文也遗忘得也七七八八了。这时，作为语文老师就要见缝插针抓反复，反复抓。具体做法是：一是可以利用课前的一分钟读一读，背一背。把要求背诵的古诗文有计划地安排到每节语文课前，积少成多，一学年下来，反复的次数还是可观的。二是可以利用上课时，尽可能联系需要背诵的古诗文，哪怕是一两句。如：学《杨修之死》时可以联系到曹操的《观沧海》，学范仲淹的《岳阳楼记》时可以联系到他的《渔家傲?秋思》。三是可以利用课室后的黑板和“学习园地”每天、每期刊出一些古诗文让学生课余读一读，吟一吟，
关键词：语文教学 古诗文 基础积累 中考命题
我们祖国的语言文化灿烂辉煌，源远流长，几千年来，各个时代的人民在继承传统文化精华的基础上不断地丰富和发展祖国的语言，形成了博大精深的民族文化。背诵古诗文，能增强学生对祖国语言文学的感受能力，传承优良的文化传统。
新课标要求：语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。2001年秋季新制定的《九年义务教育语文课程标准》则推荐了120篇古诗文。现使用的人教版初中语文古诗文背诵要求篇目是古诗词91首，古文28篇。更重要的是，近年来中考也强调知识的积累，逐年增加了默写的分值。
纵观广东省近三年的中考语文基础题的命题：
例一2009年中考试题
1.根据课文默写古诗文。（10分）
（1）子曰：“其恕乎！□□□□，□□□□。”（《论语》）（1分）
（2）阿爷无大儿，木兰无长兄，□□□□□，□□□□□。（《木兰诗》）（2分）
（3）凝望着故乡的方向，凝望着渐渐坠入大海的夕阳，老人哽咽着吟诵起崔颢《黄鹤楼》中的诗句：“□□□□□□□？□□□□□□□。”闻者无不潸然泪下。（2分）
（4）四面边声连角起，千嶂里，□□□□□□□。（范仲淹《渔家傲 秋思》）（1分）
（5）把杜甫《春望》默写完整。（4分）
国破山河在，城春草木深。
□□□□□，□□□□□。
□□□□□，□□□□□。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
例二2010年中考试题
1.根据课文默写古诗文。(10分)
(1)绿树村边合，口口口口口。(孟浩然《过故人庄》)(1分)
(2)浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。口口口口口口口，口口口口口口口。(龚自珍《己亥杂诗》)(2分)
(3)面对元朝统治者高官厚禄的诱惑，文天祥断然拒绝，因为他深知背信弃义换来的高官厚禄，不值一文!正如孟子《鱼我所欲也》所说的：“口口口口口口口口口口，口口口口口口口!”(2分)
(4)口口口口口口口，西北望，射天狼。 (苏轼《江城子?密州出猎》)(1分)
(5)默写韩愈的《早春呈水部张十八员外》。(4分)
口口口口口口口，口口口口口口口。
□口口口口口口，口口口口口口口。
例三2011年中考试题
1.根据课文默写古诗文。（10分）
(1)子日：“口口口口口，可以为师矣。”（《论语》）（1分）
(2)了却君王天下事，口口口口口口口。口口口口口！（辛弃疾《破阵子》）（2分）
(3)香远益清，亭亭净植，口口口口口口口口口。（周敦颐《爱莲说》）（1分）
(4)王安石《登飞来峰》中的诗句“口口口口口口口，口口口口口口口”与杜甫的“会
当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙。（2分）
(5)默写韦应物的《滁州西涧》。（4分）
口口口口口口口，口口口口口口口。口口口口口口口，口口口口口口口。
从近年的广东省中考语文试题中笔者发现：在新课程标准的引领下，古诗文背诵和默写成了中考语文的一道“美味佳肴”，被命题者摆上了中考语文命题的“大圆桌”。古诗文的背诵默写几乎占了中考语文基础题的“半壁江山”。可见，古诗文的背诵在语文教学中所占的分量越来越重。因此，作为初中语文教师，在语文教学中我们必须重视古诗文背诵，切实落实古诗文背诵。
那么，怎样才能更好、更有效地落实古诗文背诵，让古诗文在中考考场中“亮”起来？笔者在日常教学中做了一些尝试，收到了很好的效果。
一、范读、竞背激兴趣
孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是直接推动学生主动学习的内驱力，是学生热爱学习、勇于探求、奋斗不懈的基础。古诗文虽是古代精粹，但毕竟距今年代久远，离学生的生活体验远，学生不易理解，容易产生畏难甚至抗拒情绪。如何消除这些消极因素呢？这就需要我们老师想办法打消学生的这种负面情绪，激发学生背诵的兴趣和热情。笔者认为行之有效的方法是在范读和竞背上下功夫。范读可以是放录音或放视频，让学生领略朗诵名家那种字正腔圆、声情并茂、抑扬顿挫的风范。学生从中受到感染，或聆听，或跟读。兴趣自然而然就产生了。范读更可以是授课老师的示范朗诵。老师直接接触学生，老师的示范朗诵更直观，更亲切，更有感染力。还可以辅以身体语言，增添趣点。在课堂教学中我作古文范读时喜欢模仿古人的动作和腔调，摇头晃脑，拖长“之乎者也”的尾音，这样往往能吸引住学生的眼球，让学生忍俊不禁，或欣赏，或模仿，兴趣大增。另一种较有效的方法是背诵竞赛。人皆有好胜之心，中学生更是。少年不识败滋味，表现欲很强，屡败屡战，容易激发其兴趣。竞背可针对不同的情况采用不同的方式。如：男女竞背、师生竞背、班际竞背、小组竞背等。一些比较长的文章老师可以跟学生来个比赛，或在规定时间看谁背得准确、流畅，或谁在最短时间背会。老师输赢都会引起学生的关注，激发学生的兴趣，增强学生的信心。如：背诵《出师表》，刚开始，学生一看那么长，产生畏难情绪。我就拿第一段跟学生来个背诵比赛，学生顿时来了劲，畏难情绪一扫而光，纷纷行动起来，不一会就背熟了。
二、见缝插针抓反复
需要背诵的古诗文篇目多，尤其到了初三，不仅要背诵初三的，还要复习初一、初二的，时间跨度大，学生对以前背过的古诗文也遗忘得也七七八八了。这时，作为语文老师就要见缝插针抓反复，反复抓。具体做法是：一是可以利用课前的一分钟读一读，背一背。把要求背诵的古诗文有计划地安排到每节语文课前，积少成多，一学年下来，反复的次数还是可观的。二是可以利用上课时，尽可能联系需要背诵的古诗文，哪怕是一两句。如：学《杨修之死》时可以联系到曹操的《观沧海》，学范仲淹的《岳阳楼记》时可以联系到他的《渔家傲?秋思》。三是可以利用课室后的黑板和“学习园地”每天、每期刊出一些古诗文让学生课余读一读，吟一吟，