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〔关键词〕 美术教学;电教媒体;兴趣;容量;方法;
视野
〔中图分类号〕 G633.955〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(B)—0054—01
中学美术课是一门艺术教育课程。在美术教学中运用电教媒体,可以激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,提高课堂教学效率。笔者现结合教学实践谈几点浅见。
一、激发学习兴趣,增强教学效果
美术是视觉艺术,需要通过视觉来获取信息,这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学枯燥乏味,如将电教媒体引入到美术课堂之中,就可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
例如,在讲“添加法”时,问学生在鱼身上添加莲花、在梅花上添加喜鹊各有什么寓意?学生经过思考,可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样,学生在轻松快乐的气氛中,不但掌握了“变化”的几种方法,而且使学生的形象思维能力及创造力得到了提高。
二、扩大欣赏容量,促使学生进步
传统欣赏课教学单一,缺乏艺术情趣,欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行,多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处,在视觉形式上其点、形、色、线的信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。发挥多媒体辅助手段在欣赏课教学中的优势,扩大欣赏容量,使学生能更多吸收与内容相关的信息,激发学生潜能,提高教学效率。
比如,九年级美术上册“中国民间艺术欣赏”这篇欣赏课。教师提供一些有关民间艺术的网址,让学生每四人组成一个合作学习小组,搜集资料制作一份介绍民间艺术的幻灯片,并进行交流。教学中,学生在任务驱动下上网搜集资料,下载图片,制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中,他们不仅了解了民间艺术的特色,构建了一个比较完整的、立体的艺术知识体系,而且为我国民间艺术的杰作惊叹不已,民族自豪感油然而生。在这个过程中,每个学生都积极参与,自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片,在相互交流的过程中,提高了学生的欣赏水平。
三、优化教学方法,实现因材施教
利用电教媒体可以优化教学方法,实现因材施教。在美术课教学中,运用电教媒体不但可以对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能获得知识,提高能力。
在上《画意书韵》中国画“写意葡萄”这一课时,通常采用的教学方法是同步演示法,即教师边讲边辅导。此方法直观性很强,比较适合色彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同,画得快的同学想“开快车”,而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况,我用电教媒体显示一幅画的作画全过程,促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展。这样既丰富了课堂教学手段,又面向了全体学生,使教学在张弛有度的和谐节奏中进行,从而培养了学生表达美、创造美的能力。
四、拓宽学生视野,增强感受能力
由于学生阅历浅等原因,对审美对象的比较、想象、联想能力较差,如果教师用传统的教学方法和教学手段来表现一些教材中蕴含的美,学生往往很难感受到,如果恰当运用电教媒体,让学生身临其境,可以感受到美术作品中蕴含的美。
如“感受石头魅力”这一节课,通过对史前岩壁画和古代石雕的欣赏,感受石头艺术中所萌动着的强烈艺术生命力。作为这一课学习内容的人文拓展,我提出了一系列问题:在人类文明的进程中,除岩壁画和石雕外,石头与美术有什么关系?此外,石头与人类文明还有哪些联系?我们要引导学生从各个不同的侧面去思考,并鼓励他们运用信息技术从网络上获取新知识。在交流课上,学生运用多媒体技术图文并茂地汇报了自己的学习结果。
总之,利用电教媒体,在课堂上可以为学生提供更多的最新信息,延伸学生的各种感官,拓宽教学的时空维度,让学生充分感知事物,在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系,提高学生的审美能力、鉴赏能力和表达美、创造美的能力。
视野
〔中图分类号〕 G633.955〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)06(B)—0054—01
中学美术课是一门艺术教育课程。在美术教学中运用电教媒体,可以激发学生的学习兴趣,开阔学生视野,提高课堂教学效率。笔者现结合教学实践谈几点浅见。
一、激发学习兴趣,增强教学效果
美术是视觉艺术,需要通过视觉来获取信息,这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学枯燥乏味,如将电教媒体引入到美术课堂之中,就可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
例如,在讲“添加法”时,问学生在鱼身上添加莲花、在梅花上添加喜鹊各有什么寓意?学生经过思考,可回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样,学生在轻松快乐的气氛中,不但掌握了“变化”的几种方法,而且使学生的形象思维能力及创造力得到了提高。
二、扩大欣赏容量,促使学生进步
传统欣赏课教学单一,缺乏艺术情趣,欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行,多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处,在视觉形式上其点、形、色、线的信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。发挥多媒体辅助手段在欣赏课教学中的优势,扩大欣赏容量,使学生能更多吸收与内容相关的信息,激发学生潜能,提高教学效率。
比如,九年级美术上册“中国民间艺术欣赏”这篇欣赏课。教师提供一些有关民间艺术的网址,让学生每四人组成一个合作学习小组,搜集资料制作一份介绍民间艺术的幻灯片,并进行交流。教学中,学生在任务驱动下上网搜集资料,下载图片,制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中,他们不仅了解了民间艺术的特色,构建了一个比较完整的、立体的艺术知识体系,而且为我国民间艺术的杰作惊叹不已,民族自豪感油然而生。在这个过程中,每个学生都积极参与,自主学习。最后通过网络教室展示幻灯片,在相互交流的过程中,提高了学生的欣赏水平。
三、优化教学方法,实现因材施教
利用电教媒体可以优化教学方法,实现因材施教。在美术课教学中,运用电教媒体不但可以对不同的学生进行不同难度和不同量的训练,而且可以让学生的主体作用在课堂上得到发挥,让各类学生都能获得知识,提高能力。
在上《画意书韵》中国画“写意葡萄”这一课时,通常采用的教学方法是同步演示法,即教师边讲边辅导。此方法直观性很强,比较适合色彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同,画得快的同学想“开快车”,而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对这种情况,我用电教媒体显示一幅画的作画全过程,促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展。这样既丰富了课堂教学手段,又面向了全体学生,使教学在张弛有度的和谐节奏中进行,从而培养了学生表达美、创造美的能力。
四、拓宽学生视野,增强感受能力
由于学生阅历浅等原因,对审美对象的比较、想象、联想能力较差,如果教师用传统的教学方法和教学手段来表现一些教材中蕴含的美,学生往往很难感受到,如果恰当运用电教媒体,让学生身临其境,可以感受到美术作品中蕴含的美。
如“感受石头魅力”这一节课,通过对史前岩壁画和古代石雕的欣赏,感受石头艺术中所萌动着的强烈艺术生命力。作为这一课学习内容的人文拓展,我提出了一系列问题:在人类文明的进程中,除岩壁画和石雕外,石头与美术有什么关系?此外,石头与人类文明还有哪些联系?我们要引导学生从各个不同的侧面去思考,并鼓励他们运用信息技术从网络上获取新知识。在交流课上,学生运用多媒体技术图文并茂地汇报了自己的学习结果。
总之,利用电教媒体,在课堂上可以为学生提供更多的最新信息,延伸学生的各种感官,拓宽教学的时空维度,让学生充分感知事物,在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系,提高学生的审美能力、鉴赏能力和表达美、创造美的能力。