论文部分内容阅读
摘 要：WebQuest是基于网络环境下探究式、研究性学习的一种学习模式。本文通过阐述WebQuest教学模式在中职计算机Inventor课程教学中的具体应用，分析了使用本教学模式对Inventor课程教学所起到的促进作用。
关键词：WebQuest；Inventor；教学；网络
中职学生好奇心强、思维活跃、渴望表现自我，但是他们基础薄弱、学习缺少主动性、水平差异大，学习计算机Inventor课程的能力参差不齐。要促进当前中职计算机Inventor教学，就必须创新教学方法。笔者通过尝试引入WebQuest教学模式，加强实践教学，改变“填鸭式”的传统教学方法，着重培养学生的实践能力，让学生在自主探究中实践，在实践中学习。WebQuest（网络主题探究）将互联网作为教学的一部分应用于教学过程，是基于网络环境下探究式、研究性学习的一种学习模式，学生所需的信息一部分或全部来自于网上，教师负责提供学习资源，指导、协助学生学习。
1 WebQuest教学模式在Inventor课程的具体应用
Inventor是美国AutoDesk公司推出的一款三维可视化实体模拟软件Autodesk Inventor Professional（AIP），主要运用于工业产品设计。笔者将以Inventor课程中的一个综合应用实例，阐述WebQuest的具体应用。
1.1 教学设计思路
1.1.1 主题选择
笔者任教班级学生已经储备了一定的Inventor基础知识，并对设计工业产品充满兴趣，根据学生学习基础和学习需要，确定了一个与课程相关的主题——建立“音箱”模型。目的是让学生利用网络资源，独立探究、自主学习、相互合作、完成一个完整工业产品设计，进一步激发学生学习兴趣，培养学生动手实践能力。创意作品设计要求：首先应该符合产品的功能性，其次应该考虑使用方便、结构合理、功能创新、造型美观。
1.1.2 资源配置
根据主题，结合任务设计要求，笔者寻找网上所需信息，对有关网址进行对比、筛选，进而提供全面的、可利用的网络资源清单，让学生充分利用时间，避免无意义的网上冲浪。
1.1.3 设计流程
WebQuest教学模式分为短期和长期两种，主要由绪言、任务、过程、资源、评估、结论六个模块组成 [1 ]。笔者通过对WebQuest教学模式各个模块的思考，结合利用Inventor 2015软件建立 “音箱”模型的过程，设计了符合本任务需求的WebQuest流程，如图1：
1.2 具体实施过程
本实例是一个长期的WebQuest，探究时间为10天，笔者对六个模块的具体设计如下。
1.2.1 绪言引导
Inventor软件是Autodesk公司的核心产品，具有易学、周期短、适用性强等特点，是三维设计的首选软件。从功能来看，它是一款易学易用、功能全面的三维设计软件，与pro/e，solidwork，ug等类似。从学习角度看，Inventor学习周期很短，且具备良好的数据接口。Inventor软件适用行业领域广，可以进行常规的实体建模，干涉检测、机构运动仿真、应力计算、布管布线、模具设计、二维图纸智能输出、渲染动画、曲面设计、参数化管理等等 [2 ]。在本阶段，笔者将利用两节课时间介绍音箱的物理模型、分类特点、箱体结构、箱体材质（木质、塑料、金属）等基础知识。利用网络收集的图片素材，向学生展示使用Inventor建立工业产品模型的优秀作品。引导学生设计思路、激发学生学习兴趣，让他们在借鉴的基础上创新设计。
1.2.2 任务安排
任务模块遵守两个原则：（1）小组合作。每个小组3人，小组成员利用专题网站资源，使用Inventor软件合作设计“音箱”模型。（2）难易结合。因为本校中职学生学习水平参差不齐，所以笔者对所设计音箱难度不做具体要求，各小组结合自身实际情况设计制作产品。经过笔者实践研究，音箱设计过程可以分为四个部分：概念草图（包括扬声器、箱体）设计、衍生零件1-扬声器设计、衍生零件2-箱体设计、创建音箱表达视图以及设计表达。各小组成员明确分工，组长负责概念草图件设计、创建音箱表达视图、产品展示（渲染图）、创作说明。另外两名成员各负责一个衍生零件。
1.2.3 过程实施
过程模块是WebQuest教学模式的核心部分，在这个过程中学生占主导地位、教师起辅导作用。主要分为以下几个阶段：（1）自主探究。各小组成员紧密配合，利用百度等网络搜索工具，分析、探究所需资料，并在教师提供的专业网络资源的帮助下，开展设计。（2）设计制作。小组成员明确分工、相互配合，利用AutoDesk Inventor 2015软件基于多实体自顶向下的设计理念，由组长创建音箱概念草图，再由小组其他成员负责完善衍生零件扬声器、箱体的设计。最后由组长完成零件装配、表达视图、设计表达。（3）作品展示。各小组组长展示本组所设计音箱效果图，并说明创作思路、结构特征、功能应用。
1.2.4 资源配置
笔者提供的专题资源包括了：（1）微课视频。笔者录制视频讲解Inventor多实体自顶向下设计流程，以及常用的Inventor工具应用。利用陈伯雄老师网络视频教程介绍Inventor基础知识。（2）微信平台。通过微信群，教师可以实时对学生的疑惑进行解答，做到全程指导。（3）专业网站。比如汇识学院（网址：http：//www.huishiatc.com/），学生可以通过浏览汇识网寻找自上而下设计案例、曲面建模技巧、渲染技术等资源完善设计。
1.2.5 合理评估
评估模块包括了学生学习过程评价（占35%）和学习成果评价（占65%）。通过各小组的作品展示，开展竞赛。笔者从学习态度、参与情况、自主探究、合作交流、质疑释疑、处理信息、创新能力等方面，利用自己评价、互相评价、教师评价等评价方式，合理评估学生的学习过程。并利用学习成果评价表对学生学习成果进行评价。 1.2.6 结论交流
总结结论阶段与评估模块同时进行。笔者组织学生相互交流，通过展示作品、相互评价、提出问题的方式，鼓励学生对设计过程进行反思、总结，进而拓展所学知识，促进他们对计算机Inventor课程的学习。
2 WebQuest教学模式对Inventor课程教学的促进作用
WebQuest教学模式对Inventor课程课堂教学促进作用明显，具体优点如下。
2.1 有利于激发学习动机、培养学生兴趣
学习动机是直接推动个体进行学习的内部动力，激发学生学习动机，有助于培养学生学习兴趣。WebQuest教学模式激发学生学习动机的策略主要表现在以下几个方面：（1）WebQuest教学模式以学生为主体，注重教学的情境性。所创设情境贴近学生生活，在本实例中笔者让学生建立“音箱”模型，案例贴近生活。设计的过程不仅能促进学生对Inventor知识的学习，又能培养学生学习的兴趣。（2）WebQuest教学模式创新师生互动方式。教师给学生提供的资源是海量的，学生通过网络电子邮件、微信群交流的方式提出问题，直接与教师、同学、专家、进行探讨，交流评价。不仅解决了问题，而且能激发学生学习积极性、主动性。（3）WebQuest教学模式中小组之间存在竞争，并以竞赛的方式展示成果。在竞赛活动中，学生的自尊心需求强烈，因而能激励斗志、培养克服困难的意志、激发学习的热情、进而提高解决问题的能力。
2.2 有利于优化教学方法、创新教学方式
WebQuest 做为一种基于网络的探究教学模式，是现代信息技术贯穿教学过程的一种教育理念。为创新中职学校Inventor课程教学提供了一个很好的借鉴和参考。（1）WebQuest教学模式以建构主义为基础，融合了探究学习和合作学习的理论，改变了传统教学模式中以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，在探究、合作、分析、思考和体验设计的过程中提升学生对Inventor课程的学习能力。（2）WebQuest教学模式以网络资源为核心，其Inventor课程资源来源的广泛性和内容的丰富性打破了传统课堂教学的局限性，使课堂不再局限于小小的一间教室。（3）WebQuest教学模式创新教学评价方式，对学生的Inventor课程学习过程、设计成果进行科学评价，实现了教学评价方法的多样性和评价标准的多元化。
2.3 有利于加强小组合作、培养协作精神
WebQuest教学模式中任务案例往往比较复杂，需要以小组合作、各自分工的形式配合解决问题。本实例中虽然各小组在设计制作音箱时所遇到的问题不同，所使用的Inventor技术也不一样，但是任何一个设计作品都离不开小组成员的共同努力。随着设计过程的深入，学生还将发现其个人劳动对本小组的成果的影响。比如：组长负责顶层设计，直接决定了音箱的类型、大小等，而其他小组成员所负责的衍生零件，直接决定了音箱的外观。通过合作讨论、合作学习、合作设计、合作评价，充分发挥学生参与的主体性、主动性。这有助于提升学生的团队协作能力，有利于培养学生的协作互助精神。
2.4 有利于加强自主探究、提高实践能力
WebQuest教学模式中要求学生加工信息、自主探究、独立完成任务。比如本案例中，学生在设计之前要利用网
络查找信息，确定所设计音箱的主体形状。通过概括问题、筛选信息、信息比对，综合自己的实际水平，最终解决问题并完成设计。而且建立音箱模型的过程可以分解成两个有意义的子任务（设计扬声器模型、设计箱体模型），确保每个小组成员都有动手实践的机会。在设计的过程中，小组成员各司其职、互相配合，在自主探究的同时，提高自身实践能力。
3 结束语
本文通过举例阐述了WebQuest教学模式在Inventor课程中的具体应用，并列举了WebQuest教学模式的优点。总而言之，在Inventor课程教学中引入WebQuest教学模式，有利于丰富教学方法、提高课堂效率，对课堂常规教学起到明显的促进作用，符合现代职业教育的需求 [3 ]。虽然WebQuest教学模式也有其局限性，比如：不同学生对具体信息资源的需求是多样化的，出现的问题和学习步骤各不相同，教师提供的网络资源，往往无法满足全部学生需求。但是，教学是一个长期过程，只要教师坚持探索、不断创新、终身学习、发现问题、解决问题，就能克服WebQuest教学模式在Inventor课程应用中的局限性，把WebQuest教学模式对课堂教学的促进作用发挥到极致，进一步提高中职计算机Inventor课程课堂效率。
参考文献：
[1]陈柳君.WebQuest教学模式在中职计算机教学中提升学生学习能力的体会[J].佳木斯教育学院学报，2014（5）：214-216.
[2]官云琴.Autodesk Inventor中基于多实体的自顶向下三维模型设计[J].海峡科学，2015（3）：20-25.
[3]候世强.中职计算机教学中Webquest模式的应用及面临的挑战[J].时代报告（学术版），2013（1）：353.
关键词：WebQuest；Inventor；教学；网络
中职学生好奇心强、思维活跃、渴望表现自我，但是他们基础薄弱、学习缺少主动性、水平差异大，学习计算机Inventor课程的能力参差不齐。要促进当前中职计算机Inventor教学，就必须创新教学方法。笔者通过尝试引入WebQuest教学模式，加强实践教学，改变“填鸭式”的传统教学方法，着重培养学生的实践能力，让学生在自主探究中实践，在实践中学习。WebQuest（网络主题探究）将互联网作为教学的一部分应用于教学过程，是基于网络环境下探究式、研究性学习的一种学习模式，学生所需的信息一部分或全部来自于网上，教师负责提供学习资源，指导、协助学生学习。
1 WebQuest教学模式在Inventor课程的具体应用
Inventor是美国AutoDesk公司推出的一款三维可视化实体模拟软件Autodesk Inventor Professional（AIP），主要运用于工业产品设计。笔者将以Inventor课程中的一个综合应用实例，阐述WebQuest的具体应用。
1.1 教学设计思路
1.1.1 主题选择
笔者任教班级学生已经储备了一定的Inventor基础知识，并对设计工业产品充满兴趣，根据学生学习基础和学习需要，确定了一个与课程相关的主题——建立“音箱”模型。目的是让学生利用网络资源，独立探究、自主学习、相互合作、完成一个完整工业产品设计，进一步激发学生学习兴趣，培养学生动手实践能力。创意作品设计要求：首先应该符合产品的功能性，其次应该考虑使用方便、结构合理、功能创新、造型美观。
1.1.2 资源配置
根据主题，结合任务设计要求，笔者寻找网上所需信息，对有关网址进行对比、筛选，进而提供全面的、可利用的网络资源清单，让学生充分利用时间，避免无意义的网上冲浪。
1.1.3 设计流程
WebQuest教学模式分为短期和长期两种，主要由绪言、任务、过程、资源、评估、结论六个模块组成 [1 ]。笔者通过对WebQuest教学模式各个模块的思考，结合利用Inventor 2015软件建立 “音箱”模型的过程，设计了符合本任务需求的WebQuest流程，如图1：
1.2 具体实施过程
本实例是一个长期的WebQuest，探究时间为10天，笔者对六个模块的具体设计如下。
1.2.1 绪言引导
Inventor软件是Autodesk公司的核心产品，具有易学、周期短、适用性强等特点，是三维设计的首选软件。从功能来看，它是一款易学易用、功能全面的三维设计软件，与pro/e，solidwork，ug等类似。从学习角度看，Inventor学习周期很短，且具备良好的数据接口。Inventor软件适用行业领域广，可以进行常规的实体建模，干涉检测、机构运动仿真、应力计算、布管布线、模具设计、二维图纸智能输出、渲染动画、曲面设计、参数化管理等等 [2 ]。在本阶段，笔者将利用两节课时间介绍音箱的物理模型、分类特点、箱体结构、箱体材质（木质、塑料、金属）等基础知识。利用网络收集的图片素材，向学生展示使用Inventor建立工业产品模型的优秀作品。引导学生设计思路、激发学生学习兴趣，让他们在借鉴的基础上创新设计。
1.2.2 任务安排
任务模块遵守两个原则：（1）小组合作。每个小组3人，小组成员利用专题网站资源，使用Inventor软件合作设计“音箱”模型。（2）难易结合。因为本校中职学生学习水平参差不齐，所以笔者对所设计音箱难度不做具体要求，各小组结合自身实际情况设计制作产品。经过笔者实践研究，音箱设计过程可以分为四个部分：概念草图（包括扬声器、箱体）设计、衍生零件1-扬声器设计、衍生零件2-箱体设计、创建音箱表达视图以及设计表达。各小组成员明确分工，组长负责概念草图件设计、创建音箱表达视图、产品展示（渲染图）、创作说明。另外两名成员各负责一个衍生零件。
1.2.3 过程实施
过程模块是WebQuest教学模式的核心部分，在这个过程中学生占主导地位、教师起辅导作用。主要分为以下几个阶段：（1）自主探究。各小组成员紧密配合，利用百度等网络搜索工具，分析、探究所需资料，并在教师提供的专业网络资源的帮助下，开展设计。（2）设计制作。小组成员明确分工、相互配合，利用AutoDesk Inventor 2015软件基于多实体自顶向下的设计理念，由组长创建音箱概念草图，再由小组其他成员负责完善衍生零件扬声器、箱体的设计。最后由组长完成零件装配、表达视图、设计表达。（3）作品展示。各小组组长展示本组所设计音箱效果图，并说明创作思路、结构特征、功能应用。
1.2.4 资源配置
笔者提供的专题资源包括了：（1）微课视频。笔者录制视频讲解Inventor多实体自顶向下设计流程，以及常用的Inventor工具应用。利用陈伯雄老师网络视频教程介绍Inventor基础知识。（2）微信平台。通过微信群，教师可以实时对学生的疑惑进行解答，做到全程指导。（3）专业网站。比如汇识学院（网址：http：//www.huishiatc.com/），学生可以通过浏览汇识网寻找自上而下设计案例、曲面建模技巧、渲染技术等资源完善设计。
1.2.5 合理评估
评估模块包括了学生学习过程评价（占35%）和学习成果评价（占65%）。通过各小组的作品展示，开展竞赛。笔者从学习态度、参与情况、自主探究、合作交流、质疑释疑、处理信息、创新能力等方面，利用自己评价、互相评价、教师评价等评价方式，合理评估学生的学习过程。并利用学习成果评价表对学生学习成果进行评价。 1.2.6 结论交流
总结结论阶段与评估模块同时进行。笔者组织学生相互交流，通过展示作品、相互评价、提出问题的方式，鼓励学生对设计过程进行反思、总结，进而拓展所学知识，促进他们对计算机Inventor课程的学习。
2 WebQuest教学模式对Inventor课程教学的促进作用
WebQuest教学模式对Inventor课程课堂教学促进作用明显，具体优点如下。
2.1 有利于激发学习动机、培养学生兴趣
学习动机是直接推动个体进行学习的内部动力，激发学生学习动机，有助于培养学生学习兴趣。WebQuest教学模式激发学生学习动机的策略主要表现在以下几个方面：（1）WebQuest教学模式以学生为主体，注重教学的情境性。所创设情境贴近学生生活，在本实例中笔者让学生建立“音箱”模型，案例贴近生活。设计的过程不仅能促进学生对Inventor知识的学习，又能培养学生学习的兴趣。（2）WebQuest教学模式创新师生互动方式。教师给学生提供的资源是海量的，学生通过网络电子邮件、微信群交流的方式提出问题，直接与教师、同学、专家、进行探讨，交流评价。不仅解决了问题，而且能激发学生学习积极性、主动性。（3）WebQuest教学模式中小组之间存在竞争，并以竞赛的方式展示成果。在竞赛活动中，学生的自尊心需求强烈，因而能激励斗志、培养克服困难的意志、激发学习的热情、进而提高解决问题的能力。
2.2 有利于优化教学方法、创新教学方式
WebQuest 做为一种基于网络的探究教学模式，是现代信息技术贯穿教学过程的一种教育理念。为创新中职学校Inventor课程教学提供了一个很好的借鉴和参考。（1）WebQuest教学模式以建构主义为基础，融合了探究学习和合作学习的理论，改变了传统教学模式中以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，在探究、合作、分析、思考和体验设计的过程中提升学生对Inventor课程的学习能力。（2）WebQuest教学模式以网络资源为核心，其Inventor课程资源来源的广泛性和内容的丰富性打破了传统课堂教学的局限性，使课堂不再局限于小小的一间教室。（3）WebQuest教学模式创新教学评价方式，对学生的Inventor课程学习过程、设计成果进行科学评价，实现了教学评价方法的多样性和评价标准的多元化。
2.3 有利于加强小组合作、培养协作精神
WebQuest教学模式中任务案例往往比较复杂，需要以小组合作、各自分工的形式配合解决问题。本实例中虽然各小组在设计制作音箱时所遇到的问题不同，所使用的Inventor技术也不一样，但是任何一个设计作品都离不开小组成员的共同努力。随着设计过程的深入，学生还将发现其个人劳动对本小组的成果的影响。比如：组长负责顶层设计，直接决定了音箱的类型、大小等，而其他小组成员所负责的衍生零件，直接决定了音箱的外观。通过合作讨论、合作学习、合作设计、合作评价，充分发挥学生参与的主体性、主动性。这有助于提升学生的团队协作能力，有利于培养学生的协作互助精神。
2.4 有利于加强自主探究、提高实践能力
WebQuest教学模式中要求学生加工信息、自主探究、独立完成任务。比如本案例中，学生在设计之前要利用网
络查找信息，确定所设计音箱的主体形状。通过概括问题、筛选信息、信息比对，综合自己的实际水平，最终解决问题并完成设计。而且建立音箱模型的过程可以分解成两个有意义的子任务（设计扬声器模型、设计箱体模型），确保每个小组成员都有动手实践的机会。在设计的过程中，小组成员各司其职、互相配合，在自主探究的同时，提高自身实践能力。
3 结束语
本文通过举例阐述了WebQuest教学模式在Inventor课程中的具体应用，并列举了WebQuest教学模式的优点。总而言之，在Inventor课程教学中引入WebQuest教学模式，有利于丰富教学方法、提高课堂效率，对课堂常规教学起到明显的促进作用，符合现代职业教育的需求 [3 ]。虽然WebQuest教学模式也有其局限性，比如：不同学生对具体信息资源的需求是多样化的，出现的问题和学习步骤各不相同，教师提供的网络资源，往往无法满足全部学生需求。但是，教学是一个长期过程，只要教师坚持探索、不断创新、终身学习、发现问题、解决问题，就能克服WebQuest教学模式在Inventor课程应用中的局限性，把WebQuest教学模式对课堂教学的促进作用发挥到极致，进一步提高中职计算机Inventor课程课堂效率。
参考文献：
[1]陈柳君.WebQuest教学模式在中职计算机教学中提升学生学习能力的体会[J].佳木斯教育学院学报，2014（5）：214-216.
[2]官云琴.Autodesk Inventor中基于多实体的自顶向下三维模型设计[J].海峡科学，2015（3）：20-25.
[3]候世强.中职计算机教学中Webquest模式的应用及面临的挑战[J].时代报告（学术版），2013（1）：353.