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摘 要：新课改对小学语文的教学方式提出了更多的要求，在传统的教育模式下，往往只要求教师能够教给学生理论知识，以便学生可以应付考试。但是自新课改以来，教师在日常工作中不仅要教给学生知识，还应该培养学生的核心素养能力，以便学生能够在以后更好地适应社会。那么如何培养学生的语文核心素养能力是目前教师所要探讨的。
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养;培养策略
在小学语文教学过程中，不单单要重视学生的课业成绩，还应该重视学生语文核心素养能力的培养。因此，教师在日常的教学活动中设计教学内容时，必须紧紧围绕语文核心素养能力展开。教师在上阅读课前选取阅读材料时，必须是与培养学生核心素养能力相关的文章，让学生在日常潜移默化的学习中慢慢形成自身的核心素养能力。
一、选取合适的阅读材料，培养学生的语言建构能力
在小学语文教学过程中虽然有固定的教材，但是教师在日常上课时还是要对课本上的阅读素材进行整理，以能够提高学生语文核心素养能力的文章为主来进行教学。在语文教材中往往都是把文章按单元进行分类，因此教师在教学过程中可以展开全文阅读，把单元内的文章进行整合，为学生规划出更方便阅读的学习途径。在日常阅读课中，不是说把一篇文章给学生，让学生自己进行阅读，然后教师再讲解，而是应该根据阅读内容进行整合，把重难点规划出来，然后根据重难点来对学生进行实际训练，以此来培养学生的阅读能力。在阅读教学过程中，学生语言建构能力是语文学科核心素养的重要内容，因此教师应该针对学生的语言建构能力来给学生制定相关的方案，让学生在日常的学习过程中可以通过交流来提升自己的语言建构能力。
教师在日常上课过程中，可以就本节课所要阅读的文章展开解析，找到学生和文章共同的思维点，然后进行对接，这样才能提高教师的教学效率，学生在学习的过程中也会比较轻松。例如教师上课时可以先列出一个思维导图，帮助学生理解本篇文章所讲的内容，然后再让学生来进行示范朗读，在学生朗读完了之后，让学生大致体会一下作者所表达的思想感情，然后让学生进行交流，在学生交流完了之后，教师可以向学生提出问题，让学生回答，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且学生也会踊跃地参与到课堂活动中来，使课堂气氛逐渐变得轻松。在学生发言完后，教师一定要对学生进行及时的评价，指出学生的优点或是不足，这样学生才能够在日常的学习中形成语言建构能力。
二、营造舒适的教学环境，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师创造阅读环境的方式有很多，因此教师要做好筛选，选出一个最适合学生的阅读环境让学生进行阅读。由于小学生的年龄较小，所以如果学生对学习感兴趣，就会乐于学习，反之如果不感兴趣，他就会对该门功课产生厌烦心理。因此，在小学语文阅读教学过程中，学生的兴趣对阅读教学的开展非常重要，只有激发学生在学习过程中的主动性，才能够使得教师的课堂有活力，且能够顺利进行下去。在日常教学工作中，教师在对一篇文章进行讲解时，可以穿插一些故事，或是用多媒体设备来进行演示，以此来吸引学生的注意力。在学习过程中，教师还可以向学生提出问题，引导学生来回答教师的问题，通过提出问题不仅可以培养学生的思维能力，还能够提高学生的注意力，使学生全身心放在课堂上。小学生具象思维能力比较敏感，教师在上课的时候可以利用一些跟课文内容有关的教辅工具，让学生能够直观地感受到课文中所描述的东西，这样做不仅可以调动学生学习的主动性，还能够让学生自觉主动地参与到课堂中。
三、丰富学生的阅读面
为了丰富学生的阅读面，还可以开展一些阅读活动。阅读活动中，教师需要先对学生的阅读基础和兴趣进行调查，为学生设计一些贴合他们实际和兴趣的阅读活动。例如，教师可以设计一些跟文化传承有关的阅读活动，像主题阅读、演讲比赛、故事会等这些都是实践的阅读活动，可以对学生的思维能力产生冲击。而且通过让学生参加这些阅读活动，不仅可以丰富学生的阅读知识储备量，还可以提高学生的阅读层次，开拓学生的思维。
四、拓展学生的阅读视野
在日常教学过程中，教师不能只教给学生课本上的知识，还应该丰富学生的阅读层面，拓展学生的阅读视野，以此来培养学生的审美价值观。所以教师可以开展一些课外阅读活动，以此来丰富学生的视野。由于每个学生的想法都不一样，因此选择的作品也不一样，这说明每个学生的兴趣都存在着差异，所以教师在日常上课的过程中，要结合学生的差异，适当为学生延伸一些阅读内容，为学生设计适合他们的阅读教学方式，让学生在日常学习过程中潜移默化地形养核心素养能力。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，培养学生的语文核心素养能力是必要且迫切的。因为语文阅读教学几乎贯穿了学生的整个学习生涯，因此培养好学生的核心素养能力，对学生今后的语文学习和阅读是非常有帮助的。所以在日常的教学过程中，教师要为学生创造一個舒适的教学环境，且要设计一些适应学习和发展的教学方式，以此来培养学生的创新思维能力和语言建构能力。
参考文献：
[1]郭梅兰.小学语文课程中核心素养的培养策略[J].名师在线，2017（6）.
[2]叶晓丽.核心素养视阈下小学语文阅读教学策略探究[J].广西教育，2018（3）.
[3]吕碧玲.引导语文绘本阅读 提升语文核心素养[J].语文教学与研究，2018（7）.
编辑 赵飞飞
关键词：阅读教学;小学语文;核心素养;培养策略
在小学语文教学过程中，不单单要重视学生的课业成绩，还应该重视学生语文核心素养能力的培养。因此，教师在日常的教学活动中设计教学内容时，必须紧紧围绕语文核心素养能力展开。教师在上阅读课前选取阅读材料时，必须是与培养学生核心素养能力相关的文章，让学生在日常潜移默化的学习中慢慢形成自身的核心素养能力。
一、选取合适的阅读材料，培养学生的语言建构能力
在小学语文教学过程中虽然有固定的教材，但是教师在日常上课时还是要对课本上的阅读素材进行整理，以能够提高学生语文核心素养能力的文章为主来进行教学。在语文教材中往往都是把文章按单元进行分类，因此教师在教学过程中可以展开全文阅读，把单元内的文章进行整合，为学生规划出更方便阅读的学习途径。在日常阅读课中，不是说把一篇文章给学生，让学生自己进行阅读，然后教师再讲解，而是应该根据阅读内容进行整合，把重难点规划出来，然后根据重难点来对学生进行实际训练，以此来培养学生的阅读能力。在阅读教学过程中，学生语言建构能力是语文学科核心素养的重要内容，因此教师应该针对学生的语言建构能力来给学生制定相关的方案，让学生在日常的学习过程中可以通过交流来提升自己的语言建构能力。
教师在日常上课过程中，可以就本节课所要阅读的文章展开解析，找到学生和文章共同的思维点，然后进行对接，这样才能提高教师的教学效率，学生在学习的过程中也会比较轻松。例如教师上课时可以先列出一个思维导图，帮助学生理解本篇文章所讲的内容，然后再让学生来进行示范朗读，在学生朗读完了之后，让学生大致体会一下作者所表达的思想感情，然后让学生进行交流，在学生交流完了之后，教师可以向学生提出问题，让学生回答，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且学生也会踊跃地参与到课堂活动中来，使课堂气氛逐渐变得轻松。在学生发言完后，教师一定要对学生进行及时的评价，指出学生的优点或是不足，这样学生才能够在日常的学习中形成语言建构能力。
二、营造舒适的教学环境，培养学生的思维能力
在教学过程中，教师创造阅读环境的方式有很多，因此教师要做好筛选，选出一个最适合学生的阅读环境让学生进行阅读。由于小学生的年龄较小，所以如果学生对学习感兴趣，就会乐于学习，反之如果不感兴趣，他就会对该门功课产生厌烦心理。因此，在小学语文阅读教学过程中，学生的兴趣对阅读教学的开展非常重要，只有激发学生在学习过程中的主动性，才能够使得教师的课堂有活力，且能够顺利进行下去。在日常教学工作中，教师在对一篇文章进行讲解时，可以穿插一些故事，或是用多媒体设备来进行演示，以此来吸引学生的注意力。在学习过程中，教师还可以向学生提出问题，引导学生来回答教师的问题，通过提出问题不仅可以培养学生的思维能力，还能够提高学生的注意力，使学生全身心放在课堂上。小学生具象思维能力比较敏感，教师在上课的时候可以利用一些跟课文内容有关的教辅工具，让学生能够直观地感受到课文中所描述的东西，这样做不仅可以调动学生学习的主动性，还能够让学生自觉主动地参与到课堂中。
三、丰富学生的阅读面
为了丰富学生的阅读面，还可以开展一些阅读活动。阅读活动中，教师需要先对学生的阅读基础和兴趣进行调查，为学生设计一些贴合他们实际和兴趣的阅读活动。例如，教师可以设计一些跟文化传承有关的阅读活动，像主题阅读、演讲比赛、故事会等这些都是实践的阅读活动，可以对学生的思维能力产生冲击。而且通过让学生参加这些阅读活动，不仅可以丰富学生的阅读知识储备量，还可以提高学生的阅读层次，开拓学生的思维。
四、拓展学生的阅读视野
在日常教学过程中，教师不能只教给学生课本上的知识，还应该丰富学生的阅读层面，拓展学生的阅读视野，以此来培养学生的审美价值观。所以教师可以开展一些课外阅读活动，以此来丰富学生的视野。由于每个学生的想法都不一样，因此选择的作品也不一样，这说明每个学生的兴趣都存在着差异，所以教师在日常上课的过程中，要结合学生的差异，适当为学生延伸一些阅读内容，为学生设计适合他们的阅读教学方式，让学生在日常学习过程中潜移默化地形养核心素养能力。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，培养学生的语文核心素养能力是必要且迫切的。因为语文阅读教学几乎贯穿了学生的整个学习生涯，因此培养好学生的核心素养能力，对学生今后的语文学习和阅读是非常有帮助的。所以在日常的教学过程中，教师要为学生创造一個舒适的教学环境，且要设计一些适应学习和发展的教学方式，以此来培养学生的创新思维能力和语言建构能力。
参考文献：
[1]郭梅兰.小学语文课程中核心素养的培养策略[J].名师在线，2017（6）.
[2]叶晓丽.核心素养视阈下小学语文阅读教学策略探究[J].广西教育，2018（3）.
[3]吕碧玲.引导语文绘本阅读 提升语文核心素养[J].语文教学与研究，2018（7）.
编辑 赵飞飞