论文部分内容阅读
“开放式”的体育课堂教学是实施课堂改革的新型的教学模式，有利于唤起学生的自主意识，激发学生学习兴趣，发挥学生的学习积极性，使学生在自主学练的过程中，树立正确的体育与健康意识，掌握科学的体育锻炼方法，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。
开放式体育教学
一、加强对开放式体育教学的认识
1、什么是开放式体育教学
开放式体育教学是一种教育观的转变，是以学生为主体的指导思想，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学习、帮助学生构建自己的认知结构、提高主体接受、改造、加工、转换信息的能力为根本任务，在思想上要求教师放心，在实践中要求教师放手、放开、放宽、放活，在师生关系上要求教师是民主型的，能听取学生意见，和学生交朋友，在对学生评价上尊重个体差异的教学。
2、开放式体育教学的基本特征
1）主体性特征。
“开放式体育教学”的设计主体是学生，它同“教师中心论”是对立的。传统教学以教师为中心，课的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学过程均由教师一人完成，教师教什么，学生练什么。开放式教学打破了这一束缚，教学课的设计者为策划者，把部分设计任务交给学生，让学生参与学的过程，师生一起商定教学手段、管理、监督教学过程、主动交流信息，以达到群体参与，共同提高的目的。
2）民主性特征。
首先，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。在传统课堂上，老师惟我独尊，完全以权威者的身份自居；对小学生来说，老师是他们崇拜的对象，老师的话就是"圣旨"。如果我们不想法改变这种状况，学生的主体作用怎么能充分发挥出来呢？所以，开放式教学的前提就是建立新型的师生关系；教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，可以是长辈、导师，也可以是兄长（大姐姐）、朋友。其次，教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心。在课堂教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成是知识的主动探求者。教师的一项重要任务是创设促进学生学习的课堂氛围，为此，教师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自我指向的学习，即积极主动地学习。第三，教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。教师一定要尊重学生，鼓励他们独立思考。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定，而要在肯定成绩的基础上引导学生修改或完善。
3）组织形式特征。
课的组织形式放开是“开放式体育教学”最直接的体现。学生有头脑、有思维，活泼、好动是他们的天性。以往的体育教学过分强调整齐划一、步调一致，限制了学生个性、特长的发挥，这种“一二三、齐步走”式的教育弊端日益明显。因此，取消和放宽某些限制是“开放式体育教学”的着重点。能放则放，放得开、收得拢，放而不乱，严而不死是它的重要组织特征。
4）评价特征。
开放式体育教学的考核评价同传统的体育教学相比，更加体现出综合性和系统性的特点，从多角度、多方位对学生进行综合评价，除重视学生体育知识、技能的学习效果外，还重视了学生在学习过程中的参与度、进步幅度与努力求知程度等。而且在考核评价中，除了体育教师外，还由体育委员、小组长等成立评价小组，对每名学生的课堂表现的能够方面作出较为客观的评价，使这项工作更加民主、客观、公正、合理，更有利于学生树立良好学风。
二、开放式体育教学的建构策略
1、“开放式”体育教学准备部分的模式。
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免因心理、生理上的准备不足而造成身心的伤害。不同的项目对身心方面的要求不同，传统的体育教学模式重点放在关节、韧带、肌肉黏滞性等方面，常运用慢跑、徒手操、游戏等手段，这种形式是在教师的指导下，按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，容易对学生参与体育活动产生一定的负面影响。而“开放式”教学的准备活动，是把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于新意的空间。学生可以用从教师那里学来的知识加以改編运用，也可以把电视、VCD影像上的优秀内容搬到课堂，还可以自己根据已有的经验，通过思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的自学要求，促使其为之继续努力，养成良好的参与体育运动的习惯。
2、“开放式”体育课的基本部分模式
“开放式”体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。这一过程中，教师既要回答预设的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题，因此这一模式对教师提出了更高的要求。
3、“开放式”体育课的结束部分模式
开放式体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的话动都可以采用。如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐、课后的理疗、药物、营养补充等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松形式在不同的情况下采用。有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。开放型的社会需要开放型的人才，而开放的人才则需要开放式教育来培养：现代教育要求学校体育树立开放的教学观念。建立开放式 的教学日标、内容、方法的教学体系，把学校体育引向社会、引向未来构建。
开放式体育教学
一、加强对开放式体育教学的认识
1、什么是开放式体育教学
开放式体育教学是一种教育观的转变，是以学生为主体的指导思想，以民主、和谐的师生关系为保障，以教会学习、帮助学生构建自己的认知结构、提高主体接受、改造、加工、转换信息的能力为根本任务，在思想上要求教师放心，在实践中要求教师放手、放开、放宽、放活，在师生关系上要求教师是民主型的，能听取学生意见，和学生交朋友，在对学生评价上尊重个体差异的教学。
2、开放式体育教学的基本特征
1）主体性特征。
“开放式体育教学”的设计主体是学生，它同“教师中心论”是对立的。传统教学以教师为中心，课的设计、教案的编写、手段的选择、执行教学过程均由教师一人完成，教师教什么，学生练什么。开放式教学打破了这一束缚，教学课的设计者为策划者，把部分设计任务交给学生，让学生参与学的过程，师生一起商定教学手段、管理、监督教学过程、主动交流信息，以达到群体参与，共同提高的目的。
2）民主性特征。
首先，教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。在传统课堂上，老师惟我独尊，完全以权威者的身份自居；对小学生来说，老师是他们崇拜的对象，老师的话就是"圣旨"。如果我们不想法改变这种状况，学生的主体作用怎么能充分发挥出来呢？所以，开放式教学的前提就是建立新型的师生关系；教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，可以是长辈、导师，也可以是兄长（大姐姐）、朋友。其次，教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心。在课堂教学中，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成是知识的主动探求者。教师的一项重要任务是创设促进学生学习的课堂氛围，为此，教师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自我指向的学习，即积极主动地学习。第三，教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。教师一定要尊重学生，鼓励他们独立思考。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定，而要在肯定成绩的基础上引导学生修改或完善。
3）组织形式特征。
课的组织形式放开是“开放式体育教学”最直接的体现。学生有头脑、有思维，活泼、好动是他们的天性。以往的体育教学过分强调整齐划一、步调一致，限制了学生个性、特长的发挥，这种“一二三、齐步走”式的教育弊端日益明显。因此，取消和放宽某些限制是“开放式体育教学”的着重点。能放则放，放得开、收得拢，放而不乱，严而不死是它的重要组织特征。
4）评价特征。
开放式体育教学的考核评价同传统的体育教学相比，更加体现出综合性和系统性的特点，从多角度、多方位对学生进行综合评价，除重视学生体育知识、技能的学习效果外，还重视了学生在学习过程中的参与度、进步幅度与努力求知程度等。而且在考核评价中，除了体育教师外，还由体育委员、小组长等成立评价小组，对每名学生的课堂表现的能够方面作出较为客观的评价，使这项工作更加民主、客观、公正、合理，更有利于学生树立良好学风。
二、开放式体育教学的建构策略
1、“开放式”体育教学准备部分的模式。
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免因心理、生理上的准备不足而造成身心的伤害。不同的项目对身心方面的要求不同，传统的体育教学模式重点放在关节、韧带、肌肉黏滞性等方面，常运用慢跑、徒手操、游戏等手段，这种形式是在教师的指导下，按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，容易对学生参与体育活动产生一定的负面影响。而“开放式”教学的准备活动，是把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于新意的空间。学生可以用从教师那里学来的知识加以改編运用，也可以把电视、VCD影像上的优秀内容搬到课堂，还可以自己根据已有的经验，通过思维、加工、合成创造出新的内容。这样既给学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的自学要求，促使其为之继续努力，养成良好的参与体育运动的习惯。
2、“开放式”体育课的基本部分模式
“开放式”体育课基本部分模式是指，在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。在这一过程中，学生能自然地形成良好的思维习惯，提高分析问题、解决问题的能力，学会正确处理人与人之间的相互关系，提高对社会、环境的适应能力。这一过程中，教师既要回答预设的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题，因此这一模式对教师提出了更高的要求。
3、“开放式”体育课的结束部分模式
开放式体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的话动都可以采用。如游戏、欢快的集体舞、互相按摩、自我按摩、调整呼吸、意念放松、听一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐、课后的理疗、药物、营养补充等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松形式在不同的情况下采用。有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。开放型的社会需要开放型的人才，而开放的人才则需要开放式教育来培养：现代教育要求学校体育树立开放的教学观念。建立开放式 的教学日标、内容、方法的教学体系，把学校体育引向社会、引向未来构建。