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【摘要】多媒体教学方式的出现为原本枯燥的政治课堂注入了新鲜和活力。作为一种较快普及的教学方式,它有独到的优势,但在政治课教学实践中也有其不足之处。我们应扬长避短,把多媒体教学与传统教学结合起来,让教师的语言描述、手势、板书充实进来,才能达到完美的教学效果。
【关键词】政治课;多媒体教学;优势;不足;方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0100-01
在新课程改革的实践道路上,广大教师认真学习探索,希望摸索出一套适合本校政治教学的方法,多数学校认为多媒体教
学很快会取代传统教学,成为主要的教学手段。当然,多媒体教学是一个必然趋势,但从现状来看,多媒体教学能够成为主流还有很长的路要走,需要我们辩证的看待。
一、多媒体在政治教学中的可行性
1.从学校的软硬件设施和教师的计算机应用能力来看。
随着现代化教育教学改革在全省全面展开,安徽省多数学
校已配置微机室、多媒体教室。教室装置了内部广播系统、电视,部分教室还配备了投影仪系统。同时,学校也给资料室及各教研组添置了大量有关教学的课件,配合学校快速的网络系统,很大程度上改善了教师的教学条件。同时,教育部门也加大了对教师计算机应用能力的要求,广大教师通过认真学习已基本掌握了
Word、Excel、Powerpoint的应用能力,这些都极大地促进了政治
教学的现代化手段进入高中课堂。
2.从政治学科的特点来看。
(1)高中政治的全面性。高中政治既要向学生传授马列主义经济学、哲学、政治学和文化理论常识,让学生了解国家的大政方针政策,同时又承担着对广大青少年学生进行品德教育的任务。新课改后的课本内容更是添加了“相关链接”、“专家点评”、学生阅读、活动和课后探究,课堂教学容量大,单靠教师的板书和讲解很难高质量的完成大量教学任务。
(2)高中政治的抽象性。高中政治的知识点多且分散,抽象性、理论性强, 抽象概念(尤其是哲学)的讲解,条条框框多,学生虽然可以单独掌握其中的部分内容,但要想把所学的知识点
构建成完整的体系却不是件容易的事。只知其一,不知其二极容易导致考试中的失利。没有成功的喜悦感就会引发学生对政治学习的乏味感,同时也可能占用大量学生自主学习时间。
二、多媒体应用于高中政治教学的好处
1.多媒体教学可以在一定程度上激发学习兴趣,增加课堂参与,扩充课堂容量,提高教学效果。
虽然政治课本中也有大量的图像和阅读文字,但毕竟都是静态的,而且教学课本不可能年年更换,时时变化。所以,不是所有的书本事例都能反映最新的实时动态,贴近学生身边实际,从而调动学生的学习兴趣。多媒体教学的一个重要特点就是能够把最新的,最贴近学生身边的事例通过Powerpoint、Flash等形式融合到教学当中,给人一种身临其境的效果,并能满足学生不同心理的要求。由于多媒体把文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递,从而使得思想政治课的抽象理论生动化、形象
化、具体化。这种图文并茂的方式必然激发学生学习的兴趣和积极性,使之主动进入课堂情境,在轻松、愉快的情境下吸收到所学知识。另外,学生可以多学到至少三倍的材料,教师可以节约大概20%的教学时间。为学生提供了更多的最新信息,延伸了学生的各种感官,拓宽了教学的时空维度,丰富了学生的感性经
验,引导学生深入思考和强化记忆,提高学生处理实际问题的应变能力。
2.多媒体教学能够突出学生的主体地位。
多媒体教学打破了原有的“粉笔黑板一张嘴”的模式,教师不必像以前那样唱独脚戏。由于时间的宽裕性,教师可以创设更多的情境吸引学生主动参与,或相互讨论、或自主阅读、或网上查询资料,主动寻求解决问题的途径。通过把所要学习的内容和学生参与融洽地结合在一起,可以唤起学生探求真理的欲望,
培养学生思维的能动性、扩散性和求异性,让学生回归到学习的主体地位,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。这样,课堂的密度增大了,知识点的容量增多了,学生独立思考的机会也增多了,这些效果是传统教学难以达到的。
三、多媒体应用于高中政治应该注意的问题
1.课件的制作是否适当、适量,不能华而不实。多媒体教学越来越普及,但总体制作质量却不是很高。选用或自己制作的课件如果单纯地把书本的内容搬上多媒体,借助多媒体完成那还
是属于传统的教学方式,就违背了新课改的初衷。所以,切忌简单地罗列知识点。当然,课件的制作也不要过于花哨。过分强调课件的视觉效果,而忽略了对教材重点难点的突破和分析,就会导致“本末倒置”,使学生有过多的感观刺激而抑制了深层的思维活动。
多媒体政治教学中,运用动画、图像、视频、声音可调动学生学习情绪,但要注意适量。因为太多的文字、图片,太长的音频、视频反而会造成学生感观上的疲劳,精神集中力反而下降了。而且,学生的兴趣点也是追求新鲜,对一些纯政治性、理论性的材料一般兴趣有限。文字性的东西有些是需要学生记录的,如果教师制作的课件在文字性的归纳上不是很系统,较多的材料反而叫学生无从下手。甚至有学生反映:“要记得东西太多,时间根本不够用”等。
2.使用过于频繁,没有注意与传统教学相结合。
有些教师认为多媒体课件教学容量大,速度快,易操作,“既省时间又省力”。课堂教学中课件容量大,切换速度快,学生根本没有充分的时间来思考,这是违背认识、记忆规律的,同样会出现“填鸭式”教学。另外,如果把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养,这样就把政治课变成了“放像课”,根本不符合新课改突出学生主体地位的要求。只有把多媒体教学与传统教学相结合,让教师的语言描述、手势、板书充实进来,才能达到完美的教学效果。
多媒体教学方式的出现为原本枯燥的政治课堂注入了新鲜和活力。作为一种较快普及的教学方式,它有独到的优势,当然在政治的教学实践中我们也会发现其不足之处。因此,我们应扬长避短,让它充分发挥在政治教学中的作用。
【关键词】政治课;多媒体教学;优势;不足;方法
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)04-0100-01
在新课程改革的实践道路上,广大教师认真学习探索,希望摸索出一套适合本校政治教学的方法,多数学校认为多媒体教
学很快会取代传统教学,成为主要的教学手段。当然,多媒体教学是一个必然趋势,但从现状来看,多媒体教学能够成为主流还有很长的路要走,需要我们辩证的看待。
一、多媒体在政治教学中的可行性
1.从学校的软硬件设施和教师的计算机应用能力来看。
随着现代化教育教学改革在全省全面展开,安徽省多数学
校已配置微机室、多媒体教室。教室装置了内部广播系统、电视,部分教室还配备了投影仪系统。同时,学校也给资料室及各教研组添置了大量有关教学的课件,配合学校快速的网络系统,很大程度上改善了教师的教学条件。同时,教育部门也加大了对教师计算机应用能力的要求,广大教师通过认真学习已基本掌握了
Word、Excel、Powerpoint的应用能力,这些都极大地促进了政治
教学的现代化手段进入高中课堂。
2.从政治学科的特点来看。
(1)高中政治的全面性。高中政治既要向学生传授马列主义经济学、哲学、政治学和文化理论常识,让学生了解国家的大政方针政策,同时又承担着对广大青少年学生进行品德教育的任务。新课改后的课本内容更是添加了“相关链接”、“专家点评”、学生阅读、活动和课后探究,课堂教学容量大,单靠教师的板书和讲解很难高质量的完成大量教学任务。
(2)高中政治的抽象性。高中政治的知识点多且分散,抽象性、理论性强, 抽象概念(尤其是哲学)的讲解,条条框框多,学生虽然可以单独掌握其中的部分内容,但要想把所学的知识点
构建成完整的体系却不是件容易的事。只知其一,不知其二极容易导致考试中的失利。没有成功的喜悦感就会引发学生对政治学习的乏味感,同时也可能占用大量学生自主学习时间。
二、多媒体应用于高中政治教学的好处
1.多媒体教学可以在一定程度上激发学习兴趣,增加课堂参与,扩充课堂容量,提高教学效果。
虽然政治课本中也有大量的图像和阅读文字,但毕竟都是静态的,而且教学课本不可能年年更换,时时变化。所以,不是所有的书本事例都能反映最新的实时动态,贴近学生身边实际,从而调动学生的学习兴趣。多媒体教学的一个重要特点就是能够把最新的,最贴近学生身边的事例通过Powerpoint、Flash等形式融合到教学当中,给人一种身临其境的效果,并能满足学生不同心理的要求。由于多媒体把文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递,从而使得思想政治课的抽象理论生动化、形象
化、具体化。这种图文并茂的方式必然激发学生学习的兴趣和积极性,使之主动进入课堂情境,在轻松、愉快的情境下吸收到所学知识。另外,学生可以多学到至少三倍的材料,教师可以节约大概20%的教学时间。为学生提供了更多的最新信息,延伸了学生的各种感官,拓宽了教学的时空维度,丰富了学生的感性经
验,引导学生深入思考和强化记忆,提高学生处理实际问题的应变能力。
2.多媒体教学能够突出学生的主体地位。
多媒体教学打破了原有的“粉笔黑板一张嘴”的模式,教师不必像以前那样唱独脚戏。由于时间的宽裕性,教师可以创设更多的情境吸引学生主动参与,或相互讨论、或自主阅读、或网上查询资料,主动寻求解决问题的途径。通过把所要学习的内容和学生参与融洽地结合在一起,可以唤起学生探求真理的欲望,
培养学生思维的能动性、扩散性和求异性,让学生回归到学习的主体地位,促使他们主动学习,从中获得学习乐趣与成就感。这样,课堂的密度增大了,知识点的容量增多了,学生独立思考的机会也增多了,这些效果是传统教学难以达到的。
三、多媒体应用于高中政治应该注意的问题
1.课件的制作是否适当、适量,不能华而不实。多媒体教学越来越普及,但总体制作质量却不是很高。选用或自己制作的课件如果单纯地把书本的内容搬上多媒体,借助多媒体完成那还
是属于传统的教学方式,就违背了新课改的初衷。所以,切忌简单地罗列知识点。当然,课件的制作也不要过于花哨。过分强调课件的视觉效果,而忽略了对教材重点难点的突破和分析,就会导致“本末倒置”,使学生有过多的感观刺激而抑制了深层的思维活动。
多媒体政治教学中,运用动画、图像、视频、声音可调动学生学习情绪,但要注意适量。因为太多的文字、图片,太长的音频、视频反而会造成学生感观上的疲劳,精神集中力反而下降了。而且,学生的兴趣点也是追求新鲜,对一些纯政治性、理论性的材料一般兴趣有限。文字性的东西有些是需要学生记录的,如果教师制作的课件在文字性的归纳上不是很系统,较多的材料反而叫学生无从下手。甚至有学生反映:“要记得东西太多,时间根本不够用”等。
2.使用过于频繁,没有注意与传统教学相结合。
有些教师认为多媒体课件教学容量大,速度快,易操作,“既省时间又省力”。课堂教学中课件容量大,切换速度快,学生根本没有充分的时间来思考,这是违背认识、记忆规律的,同样会出现“填鸭式”教学。另外,如果把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来,实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养,这样就把政治课变成了“放像课”,根本不符合新课改突出学生主体地位的要求。只有把多媒体教学与传统教学相结合,让教师的语言描述、手势、板书充实进来,才能达到完美的教学效果。
多媒体教学方式的出现为原本枯燥的政治课堂注入了新鲜和活力。作为一种较快普及的教学方式,它有独到的优势,当然在政治的教学实践中我们也会发现其不足之处。因此,我们应扬长避短,让它充分发挥在政治教学中的作用。