【摘 要】
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(一)意义在教育史上,关于教学结构,先是对其作纵向研究:赫尔巴特把教学过程剖析为预备、提示、联合、系统和方法5个阶段,这是从教师出发的观点;杜威从学生出发,把教学分解为
【出 处】
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温州师范学院学报(教育科学研究专辑)
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(一)意义在教育史上,关于教学结构,先是对其作纵向研究:赫尔巴特把教学过程剖析为预备、提示、联合、系统和方法5个阶段,这是从教师出发的观点;杜威从学生出发,把教学分解为情境、问题、假设、推演和验证5步;凯洛夫继承赫尔巴特,提出组织、检查、新授、巩固、作业的教学5环节说;加涅追从杜威,把教学分为动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业、反馈8个阶段。他们或站在教师方面、或站在学生方面,各执一端,各有偏颇,这些理论都可称之为“一维”的教学结构论。
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