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【摘 要】 目的：分析青少年心理保健状况以及临床干预措施。方法：调查分析某中学初一到初三三个年级学生心理保健状况。结果：初一学生的心理异常率为37.2%，初二学生心理异常率为39.2%，初三学生心理异常率为48.0%，初三学生的心理异常率较高，与其他年级相比（P <0.05），同时初三学生心理健康量表总平均评分为（2.03±0.74），初三年级评分明显高于其他年级（P<0.05），差异有统计学意义。结论：青少年学生心理存在不同程度的心理问题，尤其是初三学生，因此针对青少年学生的心理问题给予针对性护理干预，对保证青少年健康学习成长具有重要的意义。
【关键词】 青少年 心理保健状况 干预
【中图分类号】 R395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）03-0272-01
引言
心理健康是保证青少年德、智、体全面发展的必要条件。当代健康的观念不仅仅局限于健壮的体格和无病的躯体，同时还要求要具有良好的社会适应能力个心理素质。从现阶段青少年的心理健康状况来看，当前青少年的心理健康状况不容乐观，导致这种现状的原因是多方面的，包括家庭方面、学校方面以及社会方面等，其中学习作为青少年最重要的任务因素，它对青少年心理健康的影响作用非常深刻[1]。本研究为了进一步分析青少年心理保健状况，抽取某一中学初一到初三三个年级600名中学生进行心理状况评估，现将研究结果报告如下：
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
抽取某一中学初一到初三三个年级600名中学生作为研究对象，其中每个年级各200名学生，对本研究对象600名学生均进行问卷调查，发放600份调查表，回收有效问卷600份，回收率为100%，其中男性学生356名，女性学生244名，年龄（13-16）岁，平均年龄（14.52±2.62）岁。
1.2 研究方法
根据王极盛先生编制的中国青少年心理健康量表（M SSMHS））对所有学生的心理健康进行测评。该量表主要包括10个分量表，其每个分量表又包含6个因子，包括学习压力感、适应性不良、人际敏感、偏执、情绪波動性及心理不平衡性等症状，并采用五级评分。若评分为4分以上，表示该项存在较严重的心理健康问题；若评分为3～3.99，表明存在中度症状；若评分为2～2.99分，则为轻度症状；若评分为2分以下则表示无心理健康症状。由同一施测者进行，测评时间为20分钟[2]。
1.3 统计学分析
采用率表示计数资料，用X2检验组间比较，采用t进行检验计量资料，采用（ ）表示，对上述数据进行统计学处理时运用统计学软件SPSS21.0，检验水准α=0.05，当P<0.05时表示两组数据差异具有统计学意义。
2 结果
通过对本研究三个年级学生600名患者进行问卷调查分析后可以得知，初一学生的心理异常率为37.2%，初二学生心理异常率为39.2%，初三学生心理异常率为48.0%，初三学生的心理异常率较高，与其他年级相比（P<0.05），同时初三学生心理健康量表总平均评分为（2.03±0.74），初三年级评分明显高于其他年级（P<0.05），差异有统计学意义。
表1 不同年级学生心理健康量表评分比较（ ，分）
3 讨论
3.1 当前青少年出现心理健康问题的原因分析
青少年出现心理健康问题是现在中学普遍存在的现象，这主要可以从以下几个方面来进行分析：（1）环境的变化。这主要表现在学生在刚踏入中学校园的时候会在心理上、生活上会发生很大的变化，尤其是对于一些在家受到较多呵护和宠爱的独生子女来说，他们难以适应这种集体生活环境和生活方式。（2）人际关系处理不当。现代的中学生大多都是独生子女，以自我为中心、个性张扬以及缺乏团队协作精神等是他们普遍具有的特点，甚至有些人在与人相处的时候表现出自私、孤傲、蛮横等问题，缺乏人际沟通的技巧，因此很容易会产生对自己和环境的困惑[3]。（3）学习压力，学习压力是导诊中学生心理问题的主要原因，在当前应试教学下，家长、学校、教师以及学生等都过度追求分数，所以导致学生学习压力沉重，所以很容易使学生出现厌学、逆反等情绪，进而形成严重的心理问题，严重影响青少年健康成长。
3.2 对青少年心理健康问题的干预措施分析
3.3建立青少年心理档案
学校必须要加强对学生心理状况的管理，建立中学生心理档案就是一个有效的途径，通过档案的建立可以通过开展心理健康调查或者定期心理测量等方式对学生的心理状况进行充分、及时的了解，发现其存在的心理问题并记录在案，并根据具体情况采取必要的干预措施。
3.4 开设心理健康教育课程
教育是改善学生心理健康状况的一种重要方式，开设心理健康教育课程并使其成为青少年心理健康教育的主要阵地，促进学生心理健康发展。通过课堂教学，使学生对心理健康知识有全面、系统的了解，对常见的心理问题产生的主要原因及具体表现有初步的认识，并通过心理调适的方法的学习增强自身的心理调节能力，当发现自身存在心理问题时能够及时的寻求帮助[4]。
3.5 开展心理健康咨询活动
心理健康咨询是预防心理疾病的发生以及促进心理健康发展的重要措施，学校应该积极成立心理健康咨询中心，并建立心理危机预防与干预体系，由专门的心理健康调查员和咨询员组成，针对青少年心理健康中出现的各种问题，通过有效的干预措施提供心理救助和心理训练，帮助学生消除心理问题，克服自身的心理障碍，进而成为一个心理健康的人。另外，积极举办心理沙龙、以及心理健康讲座也能够帮助学生提高心理素质[5]。
本研究结果表明，通过对某中学初一到初三三个年级学生的心理保健状况进行分析可以得知，初三学生的心理异常率较高，与其他年级相比（P<0.05），同时初三学生心理健康量表总平均评分为（2.03±0.74），初三年级评分明显高于其他年级（P<0.05），差异有统计学意义，提示青少年学生存在不同程度的心理问题，因此新时期学校、社会以及家庭应该更加重视心理健康教育的重要性，通过将其融入到学校的管理、教学、校园文化等各个方面，并在此基础上加强心理健康咨询，努力完善心理健康教育的疏导机制，为解决学生心理健康问题提供良好的环境。另外，家庭教育对于学生的心理健康也有重要影响，因此学校在开展干预措施的时候也应该通过一定的方式让父母参与到这个过程中来，提高干预效果。
参考文献
[1] 杨剑，陈开梅，董磊.不同干预方法和方式对青少年心理应激的影响效应[J].沈阳体育学院学报，2014，（01）：7-11.
[2] 林秀冰，张婷，李芳.社区综合性干预对促进青少年心理健康水平的实验性研究[J].中国医药导报，2012，（28）：125-126+129.
[3] 王晓青.中学生心理保健状况问卷调查及干预研究[J].中国民族民间医药，2013，（24）：97-98
[4] 徐倩.青少年心理行为问题的影响因素及干预对策[J].中国校医，2011，（09）：718-719.
[5] 张娟.浅谈青少年心理危机的干预[J].中国科教创新导刊，2010， （06）：229-230.
作者简介：范颖（1975年9月），女，汉族，江苏无锡，主治医师，研究方向：公共卫生.
【关键词】 青少年 心理保健状况 干预
【中图分类号】 R395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-5160（2014）03-0272-01
引言
心理健康是保证青少年德、智、体全面发展的必要条件。当代健康的观念不仅仅局限于健壮的体格和无病的躯体，同时还要求要具有良好的社会适应能力个心理素质。从现阶段青少年的心理健康状况来看，当前青少年的心理健康状况不容乐观，导致这种现状的原因是多方面的，包括家庭方面、学校方面以及社会方面等，其中学习作为青少年最重要的任务因素，它对青少年心理健康的影响作用非常深刻[1]。本研究为了进一步分析青少年心理保健状况，抽取某一中学初一到初三三个年级600名中学生进行心理状况评估，现将研究结果报告如下：
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
抽取某一中学初一到初三三个年级600名中学生作为研究对象，其中每个年级各200名学生，对本研究对象600名学生均进行问卷调查，发放600份调查表，回收有效问卷600份，回收率为100%，其中男性学生356名，女性学生244名，年龄（13-16）岁，平均年龄（14.52±2.62）岁。
1.2 研究方法
根据王极盛先生编制的中国青少年心理健康量表（M SSMHS））对所有学生的心理健康进行测评。该量表主要包括10个分量表，其每个分量表又包含6个因子，包括学习压力感、适应性不良、人际敏感、偏执、情绪波動性及心理不平衡性等症状，并采用五级评分。若评分为4分以上，表示该项存在较严重的心理健康问题；若评分为3～3.99，表明存在中度症状；若评分为2～2.99分，则为轻度症状；若评分为2分以下则表示无心理健康症状。由同一施测者进行，测评时间为20分钟[2]。
1.3 统计学分析
采用率表示计数资料，用X2检验组间比较，采用t进行检验计量资料，采用（ ）表示，对上述数据进行统计学处理时运用统计学软件SPSS21.0，检验水准α=0.05，当P<0.05时表示两组数据差异具有统计学意义。
2 结果
通过对本研究三个年级学生600名患者进行问卷调查分析后可以得知，初一学生的心理异常率为37.2%，初二学生心理异常率为39.2%，初三学生心理异常率为48.0%，初三学生的心理异常率较高，与其他年级相比（P<0.05），同时初三学生心理健康量表总平均评分为（2.03±0.74），初三年级评分明显高于其他年级（P<0.05），差异有统计学意义。
表1 不同年级学生心理健康量表评分比较（ ，分）
3 讨论
3.1 当前青少年出现心理健康问题的原因分析
青少年出现心理健康问题是现在中学普遍存在的现象，这主要可以从以下几个方面来进行分析：（1）环境的变化。这主要表现在学生在刚踏入中学校园的时候会在心理上、生活上会发生很大的变化，尤其是对于一些在家受到较多呵护和宠爱的独生子女来说，他们难以适应这种集体生活环境和生活方式。（2）人际关系处理不当。现代的中学生大多都是独生子女，以自我为中心、个性张扬以及缺乏团队协作精神等是他们普遍具有的特点，甚至有些人在与人相处的时候表现出自私、孤傲、蛮横等问题，缺乏人际沟通的技巧，因此很容易会产生对自己和环境的困惑[3]。（3）学习压力，学习压力是导诊中学生心理问题的主要原因，在当前应试教学下，家长、学校、教师以及学生等都过度追求分数，所以导致学生学习压力沉重，所以很容易使学生出现厌学、逆反等情绪，进而形成严重的心理问题，严重影响青少年健康成长。
3.2 对青少年心理健康问题的干预措施分析
3.3建立青少年心理档案
学校必须要加强对学生心理状况的管理，建立中学生心理档案就是一个有效的途径，通过档案的建立可以通过开展心理健康调查或者定期心理测量等方式对学生的心理状况进行充分、及时的了解，发现其存在的心理问题并记录在案，并根据具体情况采取必要的干预措施。
3.4 开设心理健康教育课程
教育是改善学生心理健康状况的一种重要方式，开设心理健康教育课程并使其成为青少年心理健康教育的主要阵地，促进学生心理健康发展。通过课堂教学，使学生对心理健康知识有全面、系统的了解，对常见的心理问题产生的主要原因及具体表现有初步的认识，并通过心理调适的方法的学习增强自身的心理调节能力，当发现自身存在心理问题时能够及时的寻求帮助[4]。
3.5 开展心理健康咨询活动
心理健康咨询是预防心理疾病的发生以及促进心理健康发展的重要措施，学校应该积极成立心理健康咨询中心，并建立心理危机预防与干预体系，由专门的心理健康调查员和咨询员组成，针对青少年心理健康中出现的各种问题，通过有效的干预措施提供心理救助和心理训练，帮助学生消除心理问题，克服自身的心理障碍，进而成为一个心理健康的人。另外，积极举办心理沙龙、以及心理健康讲座也能够帮助学生提高心理素质[5]。
本研究结果表明，通过对某中学初一到初三三个年级学生的心理保健状况进行分析可以得知，初三学生的心理异常率较高，与其他年级相比（P<0.05），同时初三学生心理健康量表总平均评分为（2.03±0.74），初三年级评分明显高于其他年级（P<0.05），差异有统计学意义，提示青少年学生存在不同程度的心理问题，因此新时期学校、社会以及家庭应该更加重视心理健康教育的重要性，通过将其融入到学校的管理、教学、校园文化等各个方面，并在此基础上加强心理健康咨询，努力完善心理健康教育的疏导机制，为解决学生心理健康问题提供良好的环境。另外，家庭教育对于学生的心理健康也有重要影响，因此学校在开展干预措施的时候也应该通过一定的方式让父母参与到这个过程中来，提高干预效果。
参考文献
[1] 杨剑，陈开梅，董磊.不同干预方法和方式对青少年心理应激的影响效应[J].沈阳体育学院学报，2014，（01）：7-11.
[2] 林秀冰，张婷，李芳.社区综合性干预对促进青少年心理健康水平的实验性研究[J].中国医药导报，2012，（28）：125-126+129.
[3] 王晓青.中学生心理保健状况问卷调查及干预研究[J].中国民族民间医药，2013，（24）：97-98
[4] 徐倩.青少年心理行为问题的影响因素及干预对策[J].中国校医，2011，（09）：718-719.
[5] 张娟.浅谈青少年心理危机的干预[J].中国科教创新导刊，2010， （06）：229-230.
作者简介：范颖（1975年9月），女，汉族，江苏无锡，主治医师，研究方向：公共卫生.