论文部分内容阅读
【摘要】英语书面表达在英语的教学环节中的作用是举足轻重的。因为“写”是学生必备的四个能力之一，而且随着新课程改革的不断深入和推进，对学生“写”的要求也在不断地明确和提高。但是笔者在教学实践中发现，不少学生对书面表达仍是畏惧三分，进步也十分缓慢。本文追本溯源，从英语学科的特点入手，希冀能够探得提高书面表达的法门。
【关键词】英语 学科特点 书面表达
作为一门语言类学科，英语和许多语言类学科一样有着普遍的共性。任何语言都有三个重要的方面，即语音、语法、词汇。作为表音的语言，其中语音是学习英语的根本，语法和词汇都是通过语音来体现的。但语音是个感性的东西，如果要真正的学好这门学科光靠感性是不够的，必须要提高到理性的高度。学习语法和词汇的就是要把丰富的感性材料和理论认识联系起来，从中摸索到语言的规律，领悟到学习的精要，从而使得学生学习英语津津有味，体会到学习带来的成功感。
这一学科的特点无形中也就规定了它有别其他学科，如语文、数学学科的学习方法。通常认为学习英语要注重口、耳、眼、手，四种器官的并用，即做到“四到”。
“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。诵读是会话的基础，也是语感的来源，更是顺利学会单词、词组、句子的用法和掌握语法规范的基础。大声诵读和清晰发音是学英语的第一关口。要克服要克服害羞心理，不要怕读错，读错意味着有机会改正，意味着进步。动口还要多问，碰到疑问要及时向同学或老师请教，多闻阙疑。
“耳到”。学习英语的发音、读音、语调等这些感官的要素最好是口耳相传，听说领先。在课堂上，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师对语音、语调、重音、连读，失去爆破、断句等发音要领的把握，以便培养自己纯正地道的英语口音。在课外还要坚持练耳，最好是挑选发音纯正的磁带，用录音机反复的听，仔细地模仿跟读。还可以多听发音比较好的同学的朗读，甚至可以面对墙壁说给自己听，如此等等。
“眼到”。英语学习中阅读环节必不可少。研究发现阅读能增强人的分析、综合、判断、推理等能力。长期大量的阅读，不但能积累知识而且能够养成快速地提取有效信息的能力。也就是平常我们所说的“用心阅读”。
“手到”。俗话说“好记忆不如烂笔头”。记忆再好的人也不可能逃脱被遗忘的命运。学习英语手就是要勤快。手勤不仅要做好课堂笔记，还要多翻书，多查字典，更重要的是多摘抄优美的原文，因为抄写能使注意力高度集中，对记忆力也是极有帮助的。
书面表达上英语教学中的一个举足轻重的部分，英语写作是英语语言的一种综合表达方式，它涉及到遣词造句的能力、语法知识、逻辑思维等等。所以学生要想掌握这门技巧必须按照一定的方法进行有计划的训练。以上的“四到”仅仅是指导英语学习的总的思想，但不同的教学内容要采取不同的教学方法。对于书面表达笔者结合多年的教学实践总结出以下的经验：
一、夯实基础，注重效率
夯实基础就是坚持“句、段、篇”的训练程序，由浅入深、循序渐进。句子是文章的基本单位，要采用多种的方法来训练句子，如翻译法、仿作法、填充法、续句法、笔记法，等等来练习，注意难度的梯级上升。熟练地掌握五种基本句型，在此基础上再训练各种类型的小文章。
二、熟背范文，树立样板
亚里士多德说：“一切的艺术创造都始于模仿”。在进行书面表达训练时，教师应提供各种文体的范文。范文必须做到在格式、内容要点、语法、修辞、语言习惯上标准规范。范文对于学生的作用在于指导性和模仿性，使他们认识到自己与之存在的差距。
三、自改互改，重视评价
在书面表达训练过程中方法固然重要，但是行之有效的批改方法也必不可少。教师可采用多种评价手段如：学生自己批改、学生互相批改、学生集体批改、教师批改等等。在批改时需让学生用不同的符号表示不同的错误类型，如单词拼写错误、时态错误、表达不当等等。以上四种批改方法可选一种使用，亦可数种并用，在教学中可灵活把握。采用这些评价方法不但节省了时间，提高效率，而且让也调动了他们学习的主动性。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
四、广泛阅读，丰富词汇
词汇是英语学习的基础，提高书面表达从某种意义上来说就是要丰富词汇量。要通过各种读书法如泛读、精读等，体会同一个词汇在不同的语境中的不同含义。可指定学生在某一固定的时间内完成一定量的阅读，养成积累词汇的好习惯。
书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程。教师要在教学中要根据具体实际采取相应的教学方法，笔者的管窥之见尚有诸多的不成熟之处，还请方家不吝赐教。
参考文献：
[1]赵科.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社，2007.
[2]王松泉.简明学习方法词典[M].辽宁大学出版社，1992.
[3]冯克诚.中学英语教学结构模式与写作教学[D].内蒙古大学，2000.
[4]朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用[M].华东师范大学出版社，2007.
【关键词】英语 学科特点 书面表达
作为一门语言类学科，英语和许多语言类学科一样有着普遍的共性。任何语言都有三个重要的方面，即语音、语法、词汇。作为表音的语言，其中语音是学习英语的根本，语法和词汇都是通过语音来体现的。但语音是个感性的东西，如果要真正的学好这门学科光靠感性是不够的，必须要提高到理性的高度。学习语法和词汇的就是要把丰富的感性材料和理论认识联系起来，从中摸索到语言的规律，领悟到学习的精要，从而使得学生学习英语津津有味，体会到学习带来的成功感。
这一学科的特点无形中也就规定了它有别其他学科，如语文、数学学科的学习方法。通常认为学习英语要注重口、耳、眼、手，四种器官的并用，即做到“四到”。
“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。诵读是会话的基础，也是语感的来源，更是顺利学会单词、词组、句子的用法和掌握语法规范的基础。大声诵读和清晰发音是学英语的第一关口。要克服要克服害羞心理，不要怕读错，读错意味着有机会改正，意味着进步。动口还要多问，碰到疑问要及时向同学或老师请教，多闻阙疑。
“耳到”。学习英语的发音、读音、语调等这些感官的要素最好是口耳相传，听说领先。在课堂上，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师对语音、语调、重音、连读，失去爆破、断句等发音要领的把握，以便培养自己纯正地道的英语口音。在课外还要坚持练耳，最好是挑选发音纯正的磁带，用录音机反复的听，仔细地模仿跟读。还可以多听发音比较好的同学的朗读，甚至可以面对墙壁说给自己听，如此等等。
“眼到”。英语学习中阅读环节必不可少。研究发现阅读能增强人的分析、综合、判断、推理等能力。长期大量的阅读，不但能积累知识而且能够养成快速地提取有效信息的能力。也就是平常我们所说的“用心阅读”。
“手到”。俗话说“好记忆不如烂笔头”。记忆再好的人也不可能逃脱被遗忘的命运。学习英语手就是要勤快。手勤不仅要做好课堂笔记，还要多翻书，多查字典，更重要的是多摘抄优美的原文，因为抄写能使注意力高度集中，对记忆力也是极有帮助的。
书面表达上英语教学中的一个举足轻重的部分，英语写作是英语语言的一种综合表达方式，它涉及到遣词造句的能力、语法知识、逻辑思维等等。所以学生要想掌握这门技巧必须按照一定的方法进行有计划的训练。以上的“四到”仅仅是指导英语学习的总的思想，但不同的教学内容要采取不同的教学方法。对于书面表达笔者结合多年的教学实践总结出以下的经验：
一、夯实基础，注重效率
夯实基础就是坚持“句、段、篇”的训练程序，由浅入深、循序渐进。句子是文章的基本单位，要采用多种的方法来训练句子，如翻译法、仿作法、填充法、续句法、笔记法，等等来练习，注意难度的梯级上升。熟练地掌握五种基本句型，在此基础上再训练各种类型的小文章。
二、熟背范文，树立样板
亚里士多德说：“一切的艺术创造都始于模仿”。在进行书面表达训练时，教师应提供各种文体的范文。范文必须做到在格式、内容要点、语法、修辞、语言习惯上标准规范。范文对于学生的作用在于指导性和模仿性，使他们认识到自己与之存在的差距。
三、自改互改，重视评价
在书面表达训练过程中方法固然重要，但是行之有效的批改方法也必不可少。教师可采用多种评价手段如：学生自己批改、学生互相批改、学生集体批改、教师批改等等。在批改时需让学生用不同的符号表示不同的错误类型，如单词拼写错误、时态错误、表达不当等等。以上四种批改方法可选一种使用，亦可数种并用，在教学中可灵活把握。采用这些评价方法不但节省了时间，提高效率，而且让也调动了他们学习的主动性。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。
四、广泛阅读，丰富词汇
词汇是英语学习的基础，提高书面表达从某种意义上来说就是要丰富词汇量。要通过各种读书法如泛读、精读等，体会同一个词汇在不同的语境中的不同含义。可指定学生在某一固定的时间内完成一定量的阅读，养成积累词汇的好习惯。
书面表达能力的提高是一个循序渐进的过程。教师要在教学中要根据具体实际采取相应的教学方法，笔者的管窥之见尚有诸多的不成熟之处，还请方家不吝赐教。
参考文献：
[1]赵科.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].教育科学出版社，2007.
[2]王松泉.简明学习方法词典[M].辽宁大学出版社，1992.
[3]冯克诚.中学英语教学结构模式与写作教学[D].内蒙古大学，2000.
[4]朱萍，苏晨杰.英语教学活动设计与应用[M].华东师范大学出版社，2007.