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【摘要】目前，我国社会和教育快速发展，西藏英语教学改革也不断深入，然而他们的英语基础普遍较差，三种语言同时学习，容易混淆，缺少英语语言环境，导致学生学起英语来较为吃力。另外由于学生词汇量不够，语法基础薄弱，许多学生很少主动阅读英语文章从而直接影响到高考成绩，针对这一情况，提出可行的解决方法从而提高学生阅读兴趣和高考成绩成为当前西藏高中英语教师重点思考的问题。
【关键词】西藏高三英语 阅读习惯 培养
作为西藏高三英语教师，回首这几年的从教经历，有很多的感触和体会，针对如何加强当前他们阅读习惯的培养提出自己的一些拙见。
一、西藏高三学生英语阅读习惯现状
1.受到传统教学理念的影响。很多学生在英语阅读过程中出现了很多不良的阅读习惯，其重要的影响因素为英语教学精读理论长期影响，将阅读单纯理解为语法 词汇，老师认为只要掌握了一定的词汇量和语法，就能够准确的解释文章，掌握文章的中心意思。所以，绝大多数老师都将大多数教学时间和心血投放到词汇和语法上，把阅读课文化成无数个板块进行教学。当前的西藏英语教学都是精读模式，这无疑是导致了学生一味地采用精读的方式来进行阅读，阅读过程中过于细致，关注每一个字词，担心影响了对文章的整体把握，在阅读上会浪费大量时间。若阅读习惯根深蒂固在学生的意识和行为上，这无疑是加大了西藏高三英语阅读教学难度。另外很多英语教师在教学过程中对阅读策略的教学不注重，仅仅是简单介绍一些阅读技巧，有的老师实行传统的教学方式，教学重点放在对语法的讲解上，一堂课下来学生对阅读策略还是似懂非懂，完全不知道如何使用，在阅读过程中依然采用自己不正确的阅读习惯进行作答，阅读习惯难以改善。
2.受到英语学习氛围的影响。在西藏高三英语教学课堂上，由于教师英语口语水平有限，并不能听到较为流利的口语，另外学生受到家庭和周围环境的而影响，性格胆小，羞于表达、语言组织能力差、担心被教师批评，上课常常选择沉默，缺乏活跃的学习氛围，这无疑是给需要学生多说多练的英语学习加大了难度。同时，当前社会上特别是西藏，英语交流机会少，学生练习英语的机会更是屈指可数，缺乏学习英语的语言氛围。
二、西藏高三学生英语阅读习惯培养对策
1.重视对学生的阅读习惯指导和训练。理论引导实践活动。在处理了理论问题之后就必须高度重视实践活动，引导学生开展有效阅读习惯训练。老师在英语阅读教学过程中必须根据学习内容演练习惯，引导学生在阅读过程中自觉使用习惯，并对学生使用情况进行正确引导和细致安排学生习惯使用，比如选取的阅读文章最好是内容丰富、题材多样，并且符合学生现有的认知水平，这样才能激发学生学习热情，才会真正使用阅读策略；对于阅读策略讲解过程最好不采用抽象方式讲解，尽可能使用合理的方式将抽象的知识转化为简单、生动的知识，以便学生理解并使用，若教学环境较好的情况下，使用多媒体课件讲解阅读，这样的教学效果更好。此外，尽可能开展一些现场的限时训练，让学生切身领悟到策略的作用，学生热情高涨，才会坚持不懈地学习下去，也能够增强学生的学习自主性。因此，英语阅读训练的最终目标并不是掌握阅读知识，而是增强学生的阅读习惯、拓展策略的选择范围、悬念和培育学生自我控制和自我约束的能力。所以，善于使用现代教学技术，极大对学生英语阅读习惯的引导力度，调动学生学习积极性，增强学生自主学习能力。
2.努力创设语言环境。众所周知，兴趣是我们最好的老师，只有将学生学习英语阅读的兴趣培养起来，教师的英语阅读习惯培养才能更加丰富，学生才能学得更好更快。要注重培养学生的兴趣，为了加强学生英语阅读习惯的培养，要更加创造英语学习氛围，培养学生的兴趣和激发求知欲，构建和谐师生关系，给与学生更多的关心，对学生多鼓励、多表扬，增加学生的自信心，只有这样才能大大增加学生对英语的兴趣。另外，善于利用实物或图片、多媒体、影像等，使得英语情景更加直观有趣，也可以将学生组织到室外教学，使用户外实物开展简单的对话训练，在此基础上合理设计对话练习及课后作业，使得每个学生对英语阅读充满信心和好奇心，从而产生浓厚的学习英语阅读的兴趣，养成较好的英语阅读习惯。
3.精心选取阅读材料。阅读材料的选择是影响阅读习惯培养的重要环节。材料过于简单可能达不到预想的训练水平，太难也可能会打击学生的信心；内容死板则难以激发学生的兴趣。因此阅读材料的选择，应当充分考虑他们的英语水平，选择难度适中、由简到难、发音规范、贴近日常交流实际的材料。通常来说，选取普通成绩学生阅读理解正确率达到70%至80%的阅读材料较为合理。同时在阅读习惯培养过程中，教师应当适当概述阅读材料的题材内容，并适当介绍其中的难点知识和词汇。通过大量的阅读活动引导，学生不仅可以不断地强化对已学过词汇、语法及句型记忆，而且能够促使学生灵活掌握构词法来解构新词，扩充词汇。同时教师应积极做好备课，课前认真梳理材料，重点把握重难点，为课堂阅读教学做好准备，避免过分依赖教科书及教辅资料。
综上所述，西藏高三英语教师必须积极引导学生养成较好的英语阅读习惯，在日常教学过程中有意识、有计划、有目标地训练学生。老师必须坚信自己的辛苦一定会使得学生学习得更加灵活、更加轻松。
参考文献：
[1]吕京，丁钢.西部地区中学生英语阅读习惯调查——四川省苍溪实验中学个案分析[J].全球教育展望.2012.
[2]郑德贤.关注学生英语阅读，培养学生英语阅读习惯[J].新课程学习（下）.2011.
【关键词】西藏高三英语 阅读习惯 培养
作为西藏高三英语教师，回首这几年的从教经历，有很多的感触和体会，针对如何加强当前他们阅读习惯的培养提出自己的一些拙见。
一、西藏高三学生英语阅读习惯现状
1.受到传统教学理念的影响。很多学生在英语阅读过程中出现了很多不良的阅读习惯，其重要的影响因素为英语教学精读理论长期影响，将阅读单纯理解为语法 词汇，老师认为只要掌握了一定的词汇量和语法，就能够准确的解释文章，掌握文章的中心意思。所以，绝大多数老师都将大多数教学时间和心血投放到词汇和语法上，把阅读课文化成无数个板块进行教学。当前的西藏英语教学都是精读模式，这无疑是导致了学生一味地采用精读的方式来进行阅读，阅读过程中过于细致，关注每一个字词，担心影响了对文章的整体把握，在阅读上会浪费大量时间。若阅读习惯根深蒂固在学生的意识和行为上，这无疑是加大了西藏高三英语阅读教学难度。另外很多英语教师在教学过程中对阅读策略的教学不注重，仅仅是简单介绍一些阅读技巧，有的老师实行传统的教学方式，教学重点放在对语法的讲解上，一堂课下来学生对阅读策略还是似懂非懂，完全不知道如何使用，在阅读过程中依然采用自己不正确的阅读习惯进行作答，阅读习惯难以改善。
2.受到英语学习氛围的影响。在西藏高三英语教学课堂上，由于教师英语口语水平有限，并不能听到较为流利的口语，另外学生受到家庭和周围环境的而影响，性格胆小，羞于表达、语言组织能力差、担心被教师批评，上课常常选择沉默，缺乏活跃的学习氛围，这无疑是给需要学生多说多练的英语学习加大了难度。同时，当前社会上特别是西藏，英语交流机会少，学生练习英语的机会更是屈指可数，缺乏学习英语的语言氛围。
二、西藏高三学生英语阅读习惯培养对策
1.重视对学生的阅读习惯指导和训练。理论引导实践活动。在处理了理论问题之后就必须高度重视实践活动，引导学生开展有效阅读习惯训练。老师在英语阅读教学过程中必须根据学习内容演练习惯，引导学生在阅读过程中自觉使用习惯，并对学生使用情况进行正确引导和细致安排学生习惯使用，比如选取的阅读文章最好是内容丰富、题材多样，并且符合学生现有的认知水平，这样才能激发学生学习热情，才会真正使用阅读策略；对于阅读策略讲解过程最好不采用抽象方式讲解，尽可能使用合理的方式将抽象的知识转化为简单、生动的知识，以便学生理解并使用，若教学环境较好的情况下，使用多媒体课件讲解阅读，这样的教学效果更好。此外，尽可能开展一些现场的限时训练，让学生切身领悟到策略的作用，学生热情高涨，才会坚持不懈地学习下去，也能够增强学生的学习自主性。因此，英语阅读训练的最终目标并不是掌握阅读知识，而是增强学生的阅读习惯、拓展策略的选择范围、悬念和培育学生自我控制和自我约束的能力。所以，善于使用现代教学技术，极大对学生英语阅读习惯的引导力度，调动学生学习积极性，增强学生自主学习能力。
2.努力创设语言环境。众所周知，兴趣是我们最好的老师，只有将学生学习英语阅读的兴趣培养起来，教师的英语阅读习惯培养才能更加丰富，学生才能学得更好更快。要注重培养学生的兴趣，为了加强学生英语阅读习惯的培养，要更加创造英语学习氛围，培养学生的兴趣和激发求知欲，构建和谐师生关系，给与学生更多的关心，对学生多鼓励、多表扬，增加学生的自信心，只有这样才能大大增加学生对英语的兴趣。另外，善于利用实物或图片、多媒体、影像等，使得英语情景更加直观有趣，也可以将学生组织到室外教学，使用户外实物开展简单的对话训练，在此基础上合理设计对话练习及课后作业，使得每个学生对英语阅读充满信心和好奇心，从而产生浓厚的学习英语阅读的兴趣，养成较好的英语阅读习惯。
3.精心选取阅读材料。阅读材料的选择是影响阅读习惯培养的重要环节。材料过于简单可能达不到预想的训练水平，太难也可能会打击学生的信心；内容死板则难以激发学生的兴趣。因此阅读材料的选择，应当充分考虑他们的英语水平，选择难度适中、由简到难、发音规范、贴近日常交流实际的材料。通常来说，选取普通成绩学生阅读理解正确率达到70%至80%的阅读材料较为合理。同时在阅读习惯培养过程中，教师应当适当概述阅读材料的题材内容，并适当介绍其中的难点知识和词汇。通过大量的阅读活动引导，学生不仅可以不断地强化对已学过词汇、语法及句型记忆，而且能够促使学生灵活掌握构词法来解构新词，扩充词汇。同时教师应积极做好备课，课前认真梳理材料，重点把握重难点，为课堂阅读教学做好准备，避免过分依赖教科书及教辅资料。
综上所述，西藏高三英语教师必须积极引导学生养成较好的英语阅读习惯，在日常教学过程中有意识、有计划、有目标地训练学生。老师必须坚信自己的辛苦一定会使得学生学习得更加灵活、更加轻松。
参考文献：
[1]吕京，丁钢.西部地区中学生英语阅读习惯调查——四川省苍溪实验中学个案分析[J].全球教育展望.2012.
[2]郑德贤.关注学生英语阅读，培养学生英语阅读习惯[J].新课程学习（下）.2011.