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【摘要】数学是人类文化组成的重要部分，数学文化无论是在日常生活中还是科学技术都具有广泛的应用，但由于受到应试教育的长期影响。对此在数学教师在教学的过程中也只注重知识方面，从而忽略了数学本身所具有文化内涵。一旦数学的“不完整”，势必会给血学生带来一定的影响，不利于学生的健康发展。对此自教育改革后，新课改理念的提出将体现数学文化价值放在课程设计的重要位置上，从而使得数学的文化问题走进课堂中。让学生能够发现问题、提出问题进而分析问题。本文将对初中数学教学渗透“数学文化”的实践进行探讨和分析。
【关键词】数学文化 课堂教学 数学思想
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0098-02
前言
数学是当前学科中最重要的组成部分，同时也是数学中最重要的关键之一。如今随着教育的不断改革和发展，数学知识相对比较抽象。教师应当积极的从数学其余以及导入来提高学生的数学素养问题，并从实践教学中不断的强化学生的数学思维，扩展学生的思路以及培养学生的推理能力，提高学生对数学的兴趣以及感知。在当前教学过程中，教师要以素质教育为主，改变传统的教学理念，促进学生的全面发展。
一、问题的提出
数学思想乃是数学学科发展的内涵，是教育组成的重要内容。当前数学教学中存在的一种现象，即过于强调教学作用，弱化数学文化教育功能。数学课相对比较枯燥，数学的枯燥以及乏味大大影响了学生的数学质量以及培养学生的创新能力[1]。但大部分教师都意识到在教学当中适当的渗透数学文化方面的重要性，但在实践的过程中，数学文化没有真正的进入到课堂之中。对此本文将从初中数学教学实际中出发，根据以上问题，为数学教师在课堂教学中如何渗透数学文化提供了实践经验以及基础。
二、数学文化在初中数学教学中的实践研究
1.追本溯源，激发学生的学习兴趣
在传统的数学教学中，由于灌输式教学以及传授式教学在当今的发展中已经满足不了当前我国教育的需求。对此在初中数学课堂教学中应恰当的引入数学文化，能够促进学生的学习发展，激发学生的学习兴趣。如今新课改的提出，新课改强调要让而学生经历以及体验知识产生的过程，而知识以及方法思想都是非常重要的。数学中的每一个知识点都是经过无数次的反复验证从而得出的，数学教师在讲到某一个知识点时，需要向学生介绍有关的数学知识，这样才不会增加学生的学习压力，同时也能够让学生在学习到新的知识时，也能够学到知识的生产以及发展。这样能够让学生不单只知道数学，同时也能够理解到数学，在解决数学问题之时能够感受到学习数学的魅力[2]。例如教師在讲到《勾股定理》之时，教师可向学生介绍勾股定理这知识的由来，并在课堂中可适当的添加与改知识相关有趣的事，同时向学生讲到在古代的时候，勾股定理的证明思路。这样就能够提高学生的兴趣，从而能够改善学生的思维，促进学生的发展。
2.展示数学发现的过程，培养学生创造力，让学生领悟数学思想
学习是一种过程。而数学教科书往往上的知识点往往有限，不能够让学生能够完全的了解知识发展的过程，使得学生以为数学家能够轻而易举的获取知识。这样不利于学生的发展，严重的影响了学生的创造力，给学生的创造力带来一定的阻碍。数学史可揭示知识产生的而背景，是展示知识形成的过程。对此教师可参考数学家所思考问题的方法，解决问题的途径。同时也能够让学生体验知识产生的而过程。体验数学家是怎么从实验到归纳，从而再到思想，最后证明艰难思维以及认识活动的经历，从而能够间接的培养学生的创造能力。能够使得数学课堂变得活跃起来。
3.感受前人严谨态度，增强学生探索精神
学习数学除了能够提升学生的数学素养，同时还能够提高学生对数学具有一定的审美能力，能够激发学生学习数学的兴趣，同时也能够提高学生的创造力。例如在学习到古希腊的“毕达哥拉斯学派”研究数学的驱动力则是美感的需要。熟悉的发明以及创造，还源于对美的追求[3]。在数学这门课程中，数学具有一定的逻辑性以及美的标准。在数学这门课程上，我们可看到数学的对称美，奇异美等。学生在学习数学之时，能够提高学生审美方面，让学生能够在学习美术之时，感到愉悦。例如教师在讲到黄金分割点时，教师可向学生介绍黄金分割在不同领域上的应用。例如在建筑中以及美术作品中。这些融入了数学的对称美，从而能够提高学生的审美素养。
三、结论
数学教师在数学教学的过程中应尽量的结合中学教材中的知识，符合实际生活，向学生介绍有关数学的历史事件以及人物，促进学生的发展，能够让学生通过学习数学从而了解到学习数学文化知识。让学生在学习数学的过程中感受到学习数学的魅力，提高学生学习的兴趣，让学生能够对知识产生一定的探索欲望，使得课堂气氛变得活跃起来，变得更加的生活和富有活力。
参考文献：
[1]陈先荣，李申兵.初中数学教学渗透“数学文化”实践的体会[J].中学数学，2017，5（10）：47-50.
[2]胡巧良.数学文化在中学数学教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，5（1）；89-90.
[3]卿艳萍.用数学文化丰润数学课堂——初中数学教学中渗透数学文化的实践探究[J].教育现代化：电子版，2017，7（7）：0136-0136.
【关键词】数学文化 课堂教学 数学思想
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0098-02
前言
数学是当前学科中最重要的组成部分，同时也是数学中最重要的关键之一。如今随着教育的不断改革和发展，数学知识相对比较抽象。教师应当积极的从数学其余以及导入来提高学生的数学素养问题，并从实践教学中不断的强化学生的数学思维，扩展学生的思路以及培养学生的推理能力，提高学生对数学的兴趣以及感知。在当前教学过程中，教师要以素质教育为主，改变传统的教学理念，促进学生的全面发展。
一、问题的提出
数学思想乃是数学学科发展的内涵，是教育组成的重要内容。当前数学教学中存在的一种现象，即过于强调教学作用，弱化数学文化教育功能。数学课相对比较枯燥，数学的枯燥以及乏味大大影响了学生的数学质量以及培养学生的创新能力[1]。但大部分教师都意识到在教学当中适当的渗透数学文化方面的重要性，但在实践的过程中，数学文化没有真正的进入到课堂之中。对此本文将从初中数学教学实际中出发，根据以上问题，为数学教师在课堂教学中如何渗透数学文化提供了实践经验以及基础。
二、数学文化在初中数学教学中的实践研究
1.追本溯源，激发学生的学习兴趣
在传统的数学教学中，由于灌输式教学以及传授式教学在当今的发展中已经满足不了当前我国教育的需求。对此在初中数学课堂教学中应恰当的引入数学文化，能够促进学生的学习发展，激发学生的学习兴趣。如今新课改的提出，新课改强调要让而学生经历以及体验知识产生的过程，而知识以及方法思想都是非常重要的。数学中的每一个知识点都是经过无数次的反复验证从而得出的，数学教师在讲到某一个知识点时，需要向学生介绍有关的数学知识，这样才不会增加学生的学习压力，同时也能够让学生在学习到新的知识时，也能够学到知识的生产以及发展。这样能够让学生不单只知道数学，同时也能够理解到数学，在解决数学问题之时能够感受到学习数学的魅力[2]。例如教師在讲到《勾股定理》之时，教师可向学生介绍勾股定理这知识的由来，并在课堂中可适当的添加与改知识相关有趣的事，同时向学生讲到在古代的时候，勾股定理的证明思路。这样就能够提高学生的兴趣，从而能够改善学生的思维，促进学生的发展。
2.展示数学发现的过程，培养学生创造力，让学生领悟数学思想
学习是一种过程。而数学教科书往往上的知识点往往有限，不能够让学生能够完全的了解知识发展的过程，使得学生以为数学家能够轻而易举的获取知识。这样不利于学生的发展，严重的影响了学生的创造力，给学生的创造力带来一定的阻碍。数学史可揭示知识产生的而背景，是展示知识形成的过程。对此教师可参考数学家所思考问题的方法，解决问题的途径。同时也能够让学生体验知识产生的而过程。体验数学家是怎么从实验到归纳，从而再到思想，最后证明艰难思维以及认识活动的经历，从而能够间接的培养学生的创造能力。能够使得数学课堂变得活跃起来。
3.感受前人严谨态度，增强学生探索精神
学习数学除了能够提升学生的数学素养，同时还能够提高学生对数学具有一定的审美能力，能够激发学生学习数学的兴趣，同时也能够提高学生的创造力。例如在学习到古希腊的“毕达哥拉斯学派”研究数学的驱动力则是美感的需要。熟悉的发明以及创造，还源于对美的追求[3]。在数学这门课程中，数学具有一定的逻辑性以及美的标准。在数学这门课程上，我们可看到数学的对称美，奇异美等。学生在学习数学之时，能够提高学生审美方面，让学生能够在学习美术之时，感到愉悦。例如教师在讲到黄金分割点时，教师可向学生介绍黄金分割在不同领域上的应用。例如在建筑中以及美术作品中。这些融入了数学的对称美，从而能够提高学生的审美素养。
三、结论
数学教师在数学教学的过程中应尽量的结合中学教材中的知识，符合实际生活，向学生介绍有关数学的历史事件以及人物，促进学生的发展，能够让学生通过学习数学从而了解到学习数学文化知识。让学生在学习数学的过程中感受到学习数学的魅力，提高学生学习的兴趣，让学生能够对知识产生一定的探索欲望，使得课堂气氛变得活跃起来，变得更加的生活和富有活力。
参考文献：
[1]陈先荣，李申兵.初中数学教学渗透“数学文化”实践的体会[J].中学数学，2017，5（10）：47-50.
[2]胡巧良.数学文化在中学数学教学中的渗透[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017，5（1）；89-90.
[3]卿艳萍.用数学文化丰润数学课堂——初中数学教学中渗透数学文化的实践探究[J].教育现代化：电子版，2017，7（7）：0136-0136.